遇见25年的“科技预见”

》 王立新

青岛西海岸新区双语小学教育集团智慧教育负责人。全国模范教师，齐鲁教育名家工程人选，齐鲁名师，山东省特级教师，齐鲁名师导师，齐鲁名师领航工作室主持人，首届齐鲁最美教师提名奖获得者，曲阜师范大学硕士生导师，山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长，山东省教科院优秀访问学者。

我是一名主修哲学的思想政治专业教师，却教了24年信息科技，主持建设了“和悦大数据校园”，开发了5大数据分析模型与算法，成为一线教师研发课堂教学大数据分析模型的先行者。我在农村中学工作20年，因为信息科技教学成就显著成长为全国模范教师、齐鲁名师、山东省特级教师、齐鲁教育名家建设工程人选。

为什么思想政治教师成了信息科技教师，又怎样成为大数据分析的研究者？这一切，都源于对教育的爱，对学生未来成长的期待，我总想把最好的未来送给学生。于是，我一次次“预见”着教育的未来，构建着未来的教育。

第一次预见：计算机是学生未来的翅膀

1999年，我大学毕业，初入讲坛的我问自己：我要做一名怎样的教师？这成为我走入职场后的第一个“灵魂之问”。在经过了几十天的思考与分析后，我决定做一名让学生幸福的教师、让家长赞赏的教师、让每个学生成就未来的教师。那什么是学生的未来呢？我又能给学生怎样的未来呢？这成为困扰我很久的第二个“灵魂之问”。在经过无数次调研、分析、研判后我发现，计算机一定是学生未来的翅膀，能够给学生带来速度、效率与力量。

作为一名思想政治专业教师，如何给学生插上“科技的翅膀”？这就需要先解决“有计算机”的问题，入职第一年，我多方筹资6000元，前往几百公里之外的省会城市济南购买了一台海尔电脑，并在科技市场购买了100多张学习光盘，开始了长达6年的学习之旅。在这6年时间里，我完成了计算机全链条知识学习，写下了十几万字的心得技巧与操作笔记。

2003年，学校建设微机室，我成为学校的第一位计算机教师，从此开始为学生打造“科技翅膀”。为了实现“为用而学”，我开发了“5TS商业教学模式”，用商业案例引导学生自主探索。在最初的3年中，学生完成了100多个商业案例导学设计。

第二次预见：“在明天”导学系统，记录学生学习成长表现

2012年春节后的一个深夜，我独自一人在电脑前思考“明天，教育的路在何方”，我应该构建怎样的教育，以适应学生未来的成长。我花了5个夜晚，写出了15000字的“在明天”未来教育导学系统方案，用时间线的方式记录每个学生每天的成长表现，形成学习足迹和学力分，并形成孝爱父母、热爱校园、关爱同学、知识学习、心理故事等方面的画像。

“在明天”未来教育导学系统实行“五维”立体学业管理：时间线、学科、学分、进阶测评、创新拓展。系统共包括20个功能模块，其中有学业成长时间线模块、学科导学与测评模块、学生品行评价管理模块等，通过家、校、社合作共育，展示学生在价值观、理想、德育、实践能力、学习素养、心理情绪等方面的表现，由教师针对出现的问题提供一对一解决方案。

学生每天通过电脑、平板、学习机等终端在平台上自主学习语文、数学、英语等各学科知识，平台根据各年级各学科章节层级构建导学体系与框架，通过导学进阶一步步引导学生完成各种知识的学习、理解与内化，同时完成达标检测。用时间线留下每个学生三年初中学习生活的点点滴滴。

自2013以后的三年，“在明天”未来教育导学系统为1200多名毕业班学生建立了成长画像，形成了德智体美劳综合数据档案，提供了300多份个案分析，真正培养了学生的探索能力、创新能力、问题解决能力、自主学习能力和团队合作能力，帮助200多名暂后生改变了学习认知、品格习惯，重回了学习轨道。

第三次预见：STEM教育，培养学生跨学科应用能力

2017年，高中新课程方案发布，提出了学科核心素养和跨学科研究性学习。“跨学科”引起了我的兴趣，这与我一直在研究的项目学习与生活学习有很多的共通之处。在检索了大量的跨学科学习文献后，我发现“STEM教育”是培养学生高阶思维能力、创新能力、跨学科应用能力与实践制作能力的重要方式。于是，第三次信息科技学科课改设计悄然开始。

为了实现STEM育人功能，我解析了STEM教育内涵、STEM教育设计框架、STEM课程资源开发模式、学校STEM教育推进模式、学生STEM教育能力标准等。在此基础上，将初中三年的信息科技教学内容进行了全面解构，基于STEM学习思维重构了“我的初中生活”项目，把不同学科知识整合在一起，真正实现做中学、用中学和创中学。例如，在讲音频编辑时，学生提出了“如何留下校园声音”的问题，经过讨论分析，学生决定设计自己的智能化音乐唱片和音乐盒来智能保存校园声音。这就需要利用信息科技学科的知识进行网站搜索、音乐下载、音乐录制、音频编辑、音频合成等，利用工程思维设计音乐盒造型与功能，利用科学知识遴选制作材料，利用语文知识进行说明书编制，利用美术知识进行外观设计，利用数学知识进行尺寸测量。就这样，一个基于STEM设计的项目学习案例诞生了。

第四次预见：大数据，给学生提供一对一学习方案

2019年，5G技术全面进入商用，大数据、云计算、区块链、物联网开始成为撬动教育发展的重要力量。我突然发现，未来教育一定是通过大数据分析为每个学生提供精准的学习诊断和一对一学习方案，使每个学生都成为不同发展方向的未来建设者。基于这种理解，2020年，我借助智课分析系统，研发了3163课堂教学大数据分析系统、学生学习力数据分析系统和全育人高效教学数据分析系统，从课堂教学、学生学习、全育人培育方面进行精准分析。3163课堂教学大数据分析系统能精准分析出一节课每个时段教师教学的有效性，分析出每个环节教学的亮点、问题和改进策略，为实现教师精准地教、学生高效地学提供数据实证。通过学生学习力数据可以从学习动机、学习习惯、自主学习、学业成绩四个方面分析学生的价值理想、习惯养成、学习能力与学业水平。2021-2023年，3163课堂教学大数据分析系统为全校毕业班学生提供了2318份学习力分析方案，并提供了1170份一对一学习指导方案，真正实现了个性化学习、一对一指导，实现了大数据支持下的大规模因材施教。

教育是对“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的本质思考，是一种对学生未来发展的“预见性设计”，只有为学生提供面向未来的学习方式，储备好未来发展的综合能力，才能使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。