遇见团队，让更多的人“看见光”“成为光”

江苏省南京市东山高级中学教师，教育部基础教育技术教学指导专委会委员，江苏省正高级教师，江苏省高中信息技术特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省中青年学术技术带头人（省333），江苏省高中信息名师工作室（首届）主持人，江苏省网络名师工作室（首届）主持人，南京市名师工作室主持人，南京师范大学、扬州大学、江苏师范大学、江苏大学研究生导师。致力于信息技术应用推广、创新人才培养、生涯规划与学科融合教学研究、基于大单元的项目式教学模式研究、创新教育（创客、STEM）实践研究。

遇见团队，我感觉自己一下子就当上了“连长”，我选择这个称谓，是因为在我的理解中，“连长”是能够更加深入“前线”、身先士卒、可以与战友们并肩作战的。这样的角色定位，与我多元的身份很契合：在外界看来，我是一位“专家”；在团队成员的心中，我是他们的“师父”；而在我自己看来，我始终是一名教师同时也是一线教师的坚实后盾。

自从2014年获得特级教师荣誉之后，我便开始主持团队（从县级、市级到省级）。在这些团队之中，省名师工作室的“战友们”尤其触动我的心灵，激励着我不断前行。这支团队从2019年我入选为省首批名师工作室主持人开始组建，一直跟进到目前的省网络名师工作室，成员由全省各大市的杰出教师组成，其中多数是各大市的学科带头人。团队成立之际，正值新课标、新教材实施之时，我们共同面对新冠疫情挑战，走过了一段充满使命感和激励的征程。

2019年年末，团队首次线下集结，我便感受到了这支团队的独特之处，他们拥有更为明确的专业目标、强烈的求知欲望和高效的执行能力。面对新课标、旧教材的挑战，大家迅速达成共识——这支由各地精英汇聚而成的团队肩负着为新课标实施探路的使命。为了保持团队的“先进性”，我们决定提前行动，协同作战。在聆听专家讲座、深入研究新课标的基础上，团队成员迅速认领了课题，在集中的几天内完成并且展示了初步的实施计划。在线下的活动结束后，马上转入线上小组内研讨。在经过数轮的深入研讨后，又迅速转入相关内容的具体实施，并在一个学期的探索中积累了大量新课标实施经验，同步完成了《让项目式教学落地》一书的初稿。最为让我感动的是，在如此高强度的学习与工作面前不但没有人退缩，反而还能不断创新，提出“金点子”，如金婧老师小组提出教学流程多维度撰写方法，后来被应用到书稿中。

面对这样一支“特种兵”，我毫不犹豫地提出更高要求，开始“深耕细作”专题，一起去攻克教材难点。首先针对Python语言教学，继续采用分工协助的方法，给每个小组1个月的时间深入研究。利用暑期，以每三天一次、每次近三个小时的频率完成了18期的活动。这种高频率、高投入的交互式的学习迫使我们每个人都不能松懈，必须提前预习，实时参与听课与讨论，在不知不觉间，大家的专业技能得到了迅速提升。

2020年秋季学期伊始，基于前期的探索成果，我们针对新教材发起了“新教材·云异构”活动。为了更好地辐射引领，我们明确提出了“开放·包容·同创·共享”的团队发展理念，将大部分活动通过视频号、江苏中小学智慧云平台、腾讯会议直播，同时让团队外部成员不仅能够观摩，还能深度参与。这一举措吸引了264位省内外教师参与到“新教材·云异构”活动的说课中，48位教师参与了线下教学。即便在疫情的严峻挑战下，我们依然克服重重困难，在全省9个大市成功实施了10次线下活动，对一线教师进行了“手把手”的示范。同时，依托“省教学新时空”平台，我们继续开展了8次深入专题研讨，分享新教材实施策略，让一线教师不只是知道“怎么做”，还进一步理解“为什么这样做”，为新课标落实、新教材实施贡献了团队的力量。当然，优秀的教师不只是会“教”，还要会“评”，只有从“评”的角度来审视教学，才能真正达成“教学评”一体化。于是，团队尝试从提升命题水平入手，举办了面向全国的原创命题比赛，让更多的老师不只是能做题还会基于课标来出题。

随着探究的深入，我们的视角不再局限于高中教育，而是扩展至整个基础教育阶段，致力于探究不同学段教学内容与教学方法的衔接性。在义务教育阶段课程标准尚未正式发布之时，我们通过逆向梳理全学段的教学内容，成功勾勒出了学段间的衔接脉络。以语言教学和人工智能教学为抓手，开展深入研究。而对人工智能专题的共同关注，促成了我们与新疆地区的携手合作，共同实施了12次线上说课和6次线下实践活动，吸引了97名教师参与线上说课，35名教师投身线下教学。这次跨区域的合作不仅深化了我们对人工智能教育的认知，而且推动我们将更多的关注投向了边疆和西部地区。

有人说“好孩子是夸出来的”，优秀的教师也需要有展示的舞台，得到更多人的关注与肯定。为此，我们开设了“公益云讲堂”，其中“教育科研”“一技之师”“基本功”“学科竞赛”“创新教育”等专题活动，不仅引入了专家的智慧，还为团队成员提供了展示才华的平台。至今，我们已经完成了87期活动。为了让大家获得更多的历练机会，需要提供更为广阔的舞台。我们在前期小范围联合的基础上，与西藏、新疆、内蒙古、贵州、广西等地联合开展“云支教”系列活动。首轮成立了32个名师工作坊，由团队成员担任坊主，与边疆、西部地区的200多位教师双向奔赴。以基于大单元的项目教学为主线开展活动，从理论学习到示范实践，再到大单元说课大赛，我们期望最终能够打造一系列“名师优课”。在这一过程中，团队成员在自我成长的同时，也助力了一批边疆和西部地区的教师快速成长。

除了线上活动，我们也在同步推进线下的深入拓展。我们精心选派了10位优秀教师前往西藏的拉萨、山南、那曲、林芝、昌都等地区，为当地不同学校的1000多名教师开展了面对面的线下培训，确保了教育资源的直接传递和深度交流。我们还在贵州省贵阳市设立工作站，同时准备迎接来自内蒙古地区的教师团队进行跟岗学习。这一系列举措旨在进一步促进教育资源的均衡分配，推动教育公平的实质性进展。

团队不知不觉地走在了教育教学改革的前沿，大部分成员形成了自己的教育理念。当前，团队内群星璀璨，有四位教师相继晋升为正高级职称，更有老师获得了特级教师、苏教名家等荣誉。他们的成就极大地激励着我们团队的每一位成员，许多团队成员也正蓄势待发，准备绽放自己的光芒。

让更多的人“看见光”“成为光”

这不仅是我作为“连长”的期许，也是我们团队的共同心愿。遇见团队，我收获的不只是前行的动力，更有信心与成就感。我坚信，在大家齐心协力共同努力下，我们定会迎来“星光满天”的盛况，在照亮自己的同时为更多人的前行之路提供光明。