正侧结合，塑造人物

名作片段

他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着在风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久……

（节选自梁晓声《“老兵”和军马》，有删改）

技法点拨

《“老兵”和军马》是梁晓声先生写的一篇军旅题材小说。选段为了表现“老兵”离开部队时的不舍，运用正侧面描写相结合的方法。首先描写冬日黄昏空荡荡的军营、寂静的马厩这一典型环境，侧面烘托“老兵”离开军营时的不舍；接着描写“老兵”仰望军旗的动作，通过他仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香这一心理活动，由实入虚，突出“老兵”对军营生活的眷恋；再描写夜幕降临、广袤而苍凉的大草原的环境，侧面烘托其不舍；最后又描写“老兵”回望军营的动作及其心理活动，表现他对军营生活的留恋。时间上来看，作者从“冬日的黄昏”写到“夜幕降临”，这一时间段较长，侧面表现“老兵”离开军营时的依依不舍。

那么，我们如何通过正侧面描写相结合来塑造人物呢？

正面描写某个人物，就是直接描写人物本身的特征，对其穿着打扮、言谈举止及典型事件，细致入微地描写，生动传神地刻画。

第一，综合运用多种人物描写的方法

抓住人物的外貌、语言、动作、神态等展开细致的描写来塑造人物。写外貌，聚焦穿着，交代其身份、处境、经历等；写语言，关注身份，借助对话，力求使读者“如见其人，如闻其声”；写动作，精选动词，放慢镜头，表现其心理；写神态，其神情变化要与情节发展相一致。如鲁迅的《故乡》中“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’……”通过对闰土外貌、神态和语言的描写，突出地展现了闰土开始欢喜，继而犹豫，终究与“我”有了隔膜，称“我”为“老爷”的过程。

第二，虚实结合描写心理活动

巧妙描写心理能够使人物形象更加立体，常用的方法有内心独白和梦境幻觉描写，而这是虚写，需要发挥联想和想象，行文时需注意由实入虚的过渡要自然。如彭荆风的《驿路梨花》中关于“我”看到梨花姑娘的梦境的描写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”既表现“我”对她的衷心赞美，又使自然界的梨花与人物相映生辉。

第三，通过典型的细节描写直接表现

细节描写往往彰显一个人的内在品质和精神追求，因此，要围绕描写对象有针对性地选择相关的细节来塑造人物形象。如莫顿·亨特《走一步，再走一步》中的描写：“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”描写“我”“满头大汗、浑身发抖”等细节，形象地写出“我”当时艰难的处境和内心的恐惧。

第四，运用恰切的修辞或写作手法

人物形象可以借助恰切的修辞或写作手法进行突出、强调，如排比、反复等修辞，对比、欲扬先抑等写法，都可以起到突出人物形象的作用。如茨威格的《列夫·托尔斯泰》先极力铺写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，再透过其眼睛展现其“天才灵魂”的伟大，运用欲扬先抑的写法，展示托尔斯泰的精神世界。

第五，借助抒情议论进行点睛式概括

精彩的抒情和议论，可以提炼人物的精神品质，能够直接表现人物的形象或情感，对文章主旨起到升华作用。如张中行《叶圣陶先生二三事》中的一句话：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而深受感动。”这里运用评价性的语句高度概括了叶圣陶先生待人深厚的品质。

侧面描写是指通过对其他人物、事物或环境的描写来烘托描写对象，使主要人物更鲜明突出。具体来说，可以采用以下三种方法。

第一，借助次要人物的反应或评价

通过描写次要人物的反应或借助次要人物对主要人物的评价，侧面表现主要人物。这里的次要人物可以是与主要人物相关的一个人，也可以是多个人。如马晓丽《舵链》中的一个场景描写：“大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。……不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸……”通过“大家紧盯”“大家都屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难。

第二，描写相关事物的形象或特点

通过描写与主要人物相关的事物的形象、特点，侧面表现其人物形象；也可以借助联想和想象，运用拟人的修辞手法虚写事物的感受来侧面表现人物。如让·乔诺《植树的牧羊人》中对牧羊人房间内部的描写：“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。”通过写牧羊人的“房间”“餐具”“地板”“猎枪”等事物的特点，侧面表现他在生活中的一丝不苟。

第三，对周围环境的渲染或衬托

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，有着特定的作用，或渲染氛围，或塑造形象，或表现心情。一般包括以乐景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写哀情，以哀景衬乐情。如漆永祥《我的太爷老师》中的一段描写：“西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。”通过描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们“踏青”时快乐的心情。

佳作仿写

打开一扇窗

丁钇翔

一声声蝉鸣迎来了盛夏。火辣辣的太阳炙烤着大地，行道树似乎在大口大口地喘息着，公交站牌几乎要被烤焦了，远处的湖水好像也要沸腾起来了。“什么鬼天气！热得真要命！”我嘟囔着，喝下瓶子里的最后一口水。

1路公交车终于开了过来，我迅速跳上去，找到一个位置，一屁股坐了下去，一阵凉意瞬间流遍全身。“还是公交车上舒服呀！”我心里感叹着。

不知何时，我的旁边坐了一个小女孩，她扎着麻花辫，穿一身白色的连衣裙，脸上微微带着笑意，看起来比我小好几岁。“哥哥，你能帮我打开窗户吗？”一个甜甜的声音从旁边传了过来。我侧过脸，只见那女孩手中拿着一个矿泉水瓶。

小女孩的食指指向窗外。映入眼帘的，竟是一个透明的大塑料袋，里面装着许多塑料瓶。我站起身往下看，背袋子的是一位老爷爷，约莫七旬，矮小瘦弱，皮肤黑黝黝的，穿着一双破旧的鞋子。很显然，捡废品是他的日常。

公交车正巧遇到交通堵塞，老人蹒跚着走来，离我们越来越近。看着小女孩那清澈如泉的双眸，我被深深打动了，立即打开窗户。小女孩将空瓶子轻轻递给老人，我也赶紧把空瓶子递给他。老人冲我们点点头，满脸是笑。

公交车启动了，看着老人渐渐远去的背影，想着小女孩的爱心和老人满脸的笑容，我的内心久久不能平静。热烈的夏天不只有炎热，还有给人舒爽的清凉，而这份清凉来自一颗善良的心。

行走在漫长的人生之路上，美好的风景无处不在，感人的故事无时不有，让我们打开一扇心灵之窗，将爱给予他人，而自己也将收获更多。因为“予人玫瑰，手有余香”，当我们选择给予时，内心的快乐也会得到滋养。

河南师范大学附属中学

点 评

打开心灵之窗，将关爱给予他人，我们便会发现人生路上的温暖无时不在。作者运用正侧面描写相结合的手法，先突出天气炎热，再巧妙塑造人物，进而凸显主旨。文章主体部分对小女孩言行的描写直接表现了其为人善良、乐于助人的品质，而对“我”的动作和心理描写则体现了小女孩对“我”的影响，侧面表现了小女孩的形象。结尾的议论照应了标题，深化了文章中心，给人以启迪。