新高考背景下县域高中“选科组班”班级管理策略

摘 要：在县域高中“选科组班”中，班级是学生在选课时自由组合而成，班主任作为指引者和管理者，应当根据高中生的身心特点实施多样化的班级管理方式，完善管理制度，增强班级学生的向心力；强化班级文化建设，提升学生自身的归属感；学科教师协同育人，营造良好的学习氛围；家校同步沟通，深化学生管理工作，有效落实立德育人的根本任务。

关键词：新高考；县域高中；选科组班；班级管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）17-0073-03

2024年起，广西高考按照“3+1+2”模式统一考试科目，包括3门全国统考科目和3门选择性考试科目，即语文、数学、英语3门全国统考科目，物理、历史2选1，思想政治、地理、化学、生物学4选2，这种考试模式可以有12种选科组合。学生可以根据自己的兴趣爱好、特长和未来的职业规划选择不同的科目组合，学校再根据学生的选科组合进行班级划分。在县域高中“选科组班”中，班级是学生在选课时自由组合而成，班主任作为指引者和管理者，应当根据高中生的身心特点实施多样化的班级管理方式，并在实践过程中不断完善和改进，帮助学生从学习规划到生涯规划、从身心健康到人际关系等方方面面适应新高考，以满足学生的个性化发展需求，从而提高教育教学质量。

一、完善管理制度，增强班级学生的向心力

班级管理是学校教育教学过程中的基础管理工作之一，在高考“选科组班”阶段，班级管理尤为重要。高中生正处于学习的黄金期，需要得到教师的有效引导和帮助，更好地为高考做准备。良好的班级管理可以提高学生的学习积极性和自律性，教师可通过完善班级管理制度，建立有效的奖惩机制，维护班级良好的秩序，促进学生健康成长和全面发展。此外，要制订科学合理的班级规章制度，明确规定学生在班级内的行为规范和要求，让学生清楚自己的责任和义务，自觉遵守规定。如明确奖励制度，可设立优秀学生奖、优秀团队奖、优秀学习生活规范奖等奖励机制，鼓励学生积极参与班级建设活动；实施惩罚制度，设立包括口头警告、书面警告、扣分、罚款等违纪处罚措施，对学生的违规行为及时进行处理，严肃纪律，维护班级秩序。奖励和惩罚公平公正，可以让学生感受到公平的教育环境，增强学生自觉遵守规则的意识；教师进行正能量激励，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，可以激励他们勇敢面对挑战，努力奋斗、积极向上［1］。

管理制度的建立可以帮助学生养成良好的行为习惯和行为规范，提高班级的凝聚力和团队合作意识。在完善的管理制度下，教师要注重发挥班干部的管理作用，帮助学生拓宽交际圈。班干部是班级的组织者和协调者，他们负责管理班级事务、协调师生关系、组织活动等工作。班主任要充分发挥班干部作用，引导学生跳脱舒适区，在新的班级中更好地稳定心态，主动拥抱新朋友、发展新关系。一是要多渠道选拔班干部。在“选科组班”中，笔者通过投票、面试等方式，由学生上台演讲，其他学生进行集中投票，选拔有较强组织能力、积极向上、团结同学的学生担任班干部。二是给予培训和支持。班干部在“选科组班”新的班级中进行班级管理事务时可能会遇到各种问题，笔者给予班干部必要的培训和支持，帮助他们提升管理能力和解决问题的能力。三是建立有效的沟通机制。笔者引导班干部与教师、学生之间建立有效的沟通机制，及时传递信息、协调矛盾，并听取各方意见和建议，由此提高班级凝聚力和学生的团队合作意识。

二、强化班级文化建设，提升学生自身归属感

班级文化建设是班主任实施班级管理工作的重要内容之一。进入“选科组班”新的班级后，学生的交际圈发生了改变，他们对班级还没有足够的归属感，加上选科后容易产生退避心理，加重了缺乏归属感的问题，导致对新班级不适应、心理状态起伏大，这些问题极大地影响了学生的学习生活。对此，班主任应结合学生的实际情况，通过建设良好的班级文化等方式强化学生的自主管理意识，提升其归属感，让学生在潜移默化中感受新班级的温度。强化班级文化建设是提高班级向心力的关键措施。县域高中“选科组班”新班级应重视班级文化建设，班主任要制订主题班会、班干选聘制度等举措统一建设班风、学风，以强化学生的班级归属感。

班主任要在班级建设中营造积极、友善、和谐的班级氛围，让学生之间都能感受到彼此的尊重和关爱；同时，通过与其他新建班级组织团体活动，如拔河比赛、学习竞赛、演讲比赛、写作竞赛等，鼓励学生主动参与、相互合作，从中培养学生的团队合作精神，增强班级凝聚力。笔者在开展班主任工作时注意与学生平等交流，并将班级建设的部分工作交由学生处理，如定期组织主题班会或班级活动，给学生搭建发表意见和建议的平台，鼓励学生针对班级文化建设发表意见和建议；通过集体讨论、集中研学的方式制作班级标志、班级口号、班级歌曲等，以突出班级特色，让学生感受到自己的想法能够被重视，从而在潜移默化中产生班级归属感［2］。

在全面实施班级文化建设管理中，笔者设计社团文化活动，开展文化展示、舞蹈表演等活动，鼓励学生参加学校开展的音乐、体育、文学、艺术等各种社团活动，进一步拓宽交际圈，让学生接触不同兴趣爱好的人；也可以邀请学生参与一系列主题讨论会，讨论会主题包括当前的社会热点、文化差异等内容，促使学生在讨论中互相交流、了解不同文化。另外，笔者组织学生开展户外拓展训练、团队游戏等团建活动，确保活动内容多元化、有意义，增强学生之间的合作意识和团队精神，关注学生的参与度和反馈情况，促进彼此交流和互动。如此基于“选科组班”制度，班主任注重班风、学风建设，不断改革创新，促使班风、学风等班级文化建设更有深度、广度和高度。

三、学科教师协同育人，营造良好的学习氛围

班主任在班级管理工作中要注重协调与其他任课教师的教学沟通工作。“选科组班”中新的班级要面对新的教师，班级教师在走班制度下承担了更多的责任和任务，需要更加细致、周密地进行班级管理，以确保学生的学习效果和教育教学质量。班主任要主动与其他任课教师沟通协调，共同为新班级营造良好的学习环境，让学生高质量、高效率地学习。例如，笔者定期召开学科教师会议，让教师分享学生的学习情况、班级管理经验和教学资源等，促进教师之间的交流与合作。笔者围绕本班学生情况建立教师间的交流互动平台，如班级微信群、在线论坛等，方便教师之间随时沟通，分享教学经验、教学资源和解决问题的方案。笔者还统一制订教学计划，如组织学科课程的评价与反馈，每周或者每次测试后进行课程教学效果的评估与反馈，方便教师之间的交流，共同研究教学方法和探讨教材使用效果，以便及时调整教学策略，确保各学科教学内容的衔接和学生学习的连贯性［3］。

另外，从高中学科教学特点看，班主任可以组织学科教师开展主题研讨、项目合作等跨学科教学活动，也可就不同学科进行跨学科知识点教学方式研讨，从而有利于教师在教学中加入跨学科知识点和学习任务，让学生在学习过程及解题过程中能够综合运用各学科知识。首先，不同学科教师可以定期开展交流研讨会，分享教学心得和经验，互相学习借鉴，共同提高教学水平，通过共同策划跨学科教学活动，促进学生综合发展。如笔者联合本班级学科教师进行跨学科教学研讨以及校本课题的集中研学。在合作教学中，不同学科教师从学生角度出发，寻找不同学科间的联系点和对接点，围绕教学实际内容，确保班级形成良好的学习氛围。其次，进行联合备课。不同学科教师可以共同备课，确保教学内容的衔接和连贯性。在联合备课过程中，教师共同制订教学目标和教学计划，并进行分工合作，确保教学内容的衔接和连贯性；可以共同探讨课程内容，分享教学资源，相互学习、相互借鉴，不断提高自己的教学水平和专业素养。联合备课可以让教师在教学过程中更好地互相配合，充分利用各自的专业优势，为学生提供更全面、更丰富的学习体验；同时，教师通过跨学科教学项目设计，可以帮助学生更好地理解知识的联系和运用。通过与其他学科教师通力合作，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。再次，进行联合指导。不同学科教师可以相互配合，共同指导学生解决学习和生活中遇到的问题，帮助他们全面发展。联合指导不仅能够帮助学生更好地理解知识，而且可以促进学生提升跨学科思维能力和综合素养。在联合指导过程中，不同学科教师共同监督学生，及时调整教学策略，以确保学生能够全面发展。同时，教师也在交流与合作中互相学习，不断提升自己，从而为学生提供更优质的教育。值得一提的是，不同学科教师可以在课堂教学、课外活动、学习辅导等方面联合开展指导，让学生获得更丰富的知识和经验，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。最后，进行联合评价。不同学科教师共同制订评价标准，并定期对学生进行评价，相互交流学生的学习情况，发现问题并及时进行干预，帮助学生全面提升，确保评价更全面、客观。联合评价能避免因为单一学科视角导致评价不准确的情况。教师定期进行学生评价，也能及时了解学生的学习情况，发现问题并进行干预，为学生提供更有针对性的支持和辅导［4］。

四、家校同步沟通，深化学生管理工作

对高中生而言，教师的引导与家长亲情的支持是关键。要做好“选科组班”班级管理工作，班主任应借助家庭的力量全面深化学生管理工作。在新高考背景下，班主任可就学生的问题及时与家长沟通，与家长建立良好的合作关系，共同制订学生管理的目标和方针，如在选择科目或未来职业规划时，与学生家长共同谋划，明确各自的责任和义务，帮助学生明确未来努力的方向，这对学生而言是最大的支持。同时，学校通过家校同步管理，可以进一步了解学生的身心状况，提高学生管理的科学性和规范性，更有针对性地加强对学生的教育引导，优化学生的学习环境和生活环境，提高学生的综合素质和学习能力［5］。

首先，在孩子选科时家长可以给予建议和指导，帮助孩子根据自己的兴趣和能力做出恰当的选择。当学生完成科目选择后，教师和家长应紧密关注学生的学习进度，共同关注学生的学习情况，及时沟通并调整学习计划。其次，班主任要经常与家长沟通，时刻关注学生的学习情况，为家长提供详细的课程安排和教学计划，让家长了解学生每天学习的科目和内容，及时帮助学生调整作息时间。最后，班主任和家长要关注学生的情绪管理。选科走班会给学生带来一定的压力，班主任和家长应共同关注学生的情绪变化，及时给予支持和帮助。另外，班主任和家长还要提供良好的教学环境和丰富的学习资源，加强对学生的教育，时时关注学生的学习情况、品德发展和心理健康。家校同步管理还需要学校和家庭之间进行及时有效的信息交流和沟通。如笔者通过家长会、家访、电话、短信等方式与家长进行沟通，及时了解学生的学习和行为情况，与家长共同协商解决问题；也可利用家长会、班委会等方式组织家庭、班级学生共同进行深度交流，让家长重视学生心理健康教育工作，主动了解学校的教育教学情况，参与学校组织开展的各项家校共育活动，进而总结完善心理健康教育方法，进一步促进学生成长和进步。可见，家校同步沟通是班主任管理工作中重要的一环，班主任在“选科组班”新建班级中只有通过深化家校沟通，才能更好地了解学生、指导学生、解决学生的问题，为学生的成长成才保驾护航。

总之，新高考背景下，在县域高中“选科组班”的新建班级中，班主任要认识到班级管理工作的实际问题和主要目标，不仅要注重学生学业规划管理，而且注重其身心健康的规划管理，结合学生的实际情况开展全方位、多层次的管理工作，培养学生的学习兴趣和深度学习能力，帮助学生更好地适应新高考，进一步落实立德育人的根本任务。

参考文献

［1］陈义.“适合教育”视域下农村高中新高考课堂样态研究［J］.教学管理与教育研究，2023，8（2）：124-126.

［2］钱明坤.新高考背景下班级管理的“难为”与“可为”［J］.科教文汇，2022（11）：25-27.

［3］曲亚莉.新高考模式下高中班级管理面临的挑战及对策［J］.求知导刊，2022（8）：8-10.

［4］陆嫣婧.普通高中班级管理的思考与对策［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（5）：121.

［5］于鹏斌.新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略［J］.教育实践与研究，2020（11）：33-35.

注：本文系2022年度梧州市教育科学规划课题“新高考背景下‘选科组班’的班级管理策略的实践研究——以藤县中学‘历政生’组合2117班为例”（X2022A002）的研究成果。

（责编 杨 春）