鱼刺扎手，愈合了心

透过伤口，看见伤心

一大早，一位初一男生小Z匆匆走进我的办公室：“老师，请问您现在有空吗？我跟班主任请了假，特意想来找您聊聊……”

原来，小Z周末跟家人一起逛超市，好奇心驱使他去摸一条看起来很有趣的鱼，结果被鱼刺扎破了手，看到伤口他就忍不住担心，特别害怕自己会因此患上诸如艾滋病、肺结核、支原体等传染病，因为他不确定这根刺都扎过谁的手。回到家后，他也在网上查到了他担心的那些传染病似乎都会通过血液传播，他就更害怕了，跟妈妈诉说，妈妈反复叮嘱他“不要再想了，总想这些没用的！”而妈妈越是这样说，自己的担忧就越是停不下来。

听到这里，我提醒道：“似乎听起来你想要得到科学的传染病知识，以及妈妈的宽慰和支持，好让自己确认自己的伤并不严重，但好像暂时都没得到，这是令你感到非常害怕的关键是吗？”

小Z点点头，眼眶一下充满了泪水。

我把纸巾推到小Z面前，然后轻拍他的肩膀，慢慢说：“那我们是否可以尝试寻找一个你信任的且权威的长辈来获取科学的知识和对你担心的理解呢？当老师这样说的时候，除了爸爸妈妈，你第一个想到的是谁呢？”

小Z一愣，快速擦干了眼泪，说：“生物老师，我对生物很感兴趣，生物老师也很有耐心，很温柔！”

我笑着点点头：“好，那你向生物老师了解到专业的传染病知识后，再来跟我分享一下，好吗？”

小Z瞬间松弛下来了，明显没有刚坐下的时候那么紧张了，但他还没有要离开的意思。

这时，透过小Z的欲言又止，我似乎感到了鱼刺伤手并不是他来找我的真正原因，在这种担心和不安中，还藏着些什么小Z也并不清楚的内容。我继续让小Z围绕这份“不安”多做一些联想。

小Z：“说起不安，让我感到就像一件事情没做完的那种感受，一种特别担心、不踏实的感觉。”我立即捕捉到小Z所提到的“事没做完的不安”，而且根据小Z的描述，这种情况从小就有，现在焦虑、担心的情绪已经开始影响到他的生活了，因此前来寻求帮助。

诉说委屈，看见渴望

当小Z诉说到爸爸妈妈将自己与同事的孩子作对比，而自己频频败下阵来时，他难过极了：“我知道自己在学习方面真的不如他们，但我也没放弃努力啊，而且我在生活中的其他方面都在尝试做自己能做好的，尽量少给爸爸妈妈添麻烦……”

我关心地问道：“你有将你的感受像对我这样耐心地、认真地告诉爸爸妈妈吗？”

“有说过，但没有这么耐心。”小Z逐渐平静下来，小声说。

“能跟我说说，一般你都是怎么跟父母表达自己的感受呢？”我好奇地问道。

小Z突然激动地说：“一般都是他们批评我，我实在很生气，就回他们说‘别人家孩子好你去别人家啊，还呆在这干什么！’”

“听起来似乎爸爸妈妈的话让你感到有些委屈、生气对吗？你这么回应爸妈真正想表达的意思是什么呢？”我看到了小Z的委屈和生气，也试着通过提问，引导他能看见自己的情绪。

小Z说：“也许我是真的不如他，但也没必要这样说我吧！他们这样说我，我真的很伤心很难过，觉得自己被爸爸妈妈瞧不起，可我是他们的亲生儿子啊！”说完小Z泪流不止，委屈地哭了起来。我坐在一旁耐心陪着他，直到他慢慢平静下来。

实事求是，看见力量

我缓缓说道：“刚才在我们聊天的过程中，我看到了一个很有力量的小Z，他既看见了自己暂时落后于他人的现实，似乎这一部分暂时还达不到父母的期待，也看见了自己在力所能及的方面展现出来的努力，如面对似乎不那么有天赋的学习，还在不断坚持和进步。除此之外，在生活的各个方面，你也都会主动兼顾到自己的发展。排除所有人对你的要求和看法，你会为这样的自己感到自豪吗？”

小Z眼里逐渐有了光芒，点了点头。

“这个过程中，小Z似乎感到了一些委屈、伤心和无助，你想对这个无助的小Z说点什么呢？”我趁机追问。

小Z坚定而有力量地说：“每个人都有优点和缺点，自己要看到自己的努力，有时候别人的评价或要求会令我们难受，我们也要学会找到自己的闪光点并继续努力。”

我肯定道：“嗯，似乎达到别人的要求是有难度的。听到你充满力量的话语，我感受到了其实你觉得不断超越自己更重要，对吗？”

小Z用力点点头，双眼闪耀着希望！

借机轻推，看见成长

看到小Z内心生长出了一些力量，我开始“轻推”：“那如果有的时候有点累了或者其他一些原因暂时让我们无法超越自己了呢？”小Z迟疑了一下。“就好像你发现了自己似乎在学习方面怎么努力也赶不上爸爸妈妈口中那个‘天才小孩儿’的时候，你是怎么做的？”

小Z的眼睛又亮了：“接受这个现实，然后看看自己还能做些什么力所能及的让自己有所成长！”

我继续肯定他：“是的，悦纳自己的‘暂时不行’，及时转移注意力去自己力所能及的地方，听起来也是很不错的办法！那你现在还会那么担心那鱼刺会给你带来传染病吗？”

小Z惊觉：“好像没什么了！但我还是想按照我们之前的约定，好好向生物老师从专业的角度请教一下传染病的来龙去脉，来丰富一下我的知识库！”

我也及时表达对他的欣赏：“哈哈，你真的是及时反思、勤于思考的孩子，我期待着你学会了来给我科普！”

小Z开心地说：“好的！谢谢老师！”

浮于表面的行为背后都藏有一些没有机会或者来不及说出口的情绪卡点，如果我们能多一点耐心主动去“看见”，而不是理所当然的“认为”，接纳万事万物本来的样子，也许就会少一些攀比或者不甘的执念引起的焦虑不安。

心安稳了，能量自然就长出来了。

心育反思

我很庆幸当小Z跟我说完鱼刺这件事之后，我透过他的迟疑，领悟到了可能连小Z自己也没有想到的真实困扰，也只有老师真正“看见”，再通过坚定并思路清晰地引导来激发学生的能量，帮助其寻找内在资源，才能真正助力学生能力的发展，学生才会收获真正的成长！

编辑/苗嘉琳