基于幼儿品德启蒙的户外体育活动开展路径

品德是影响幼儿可持续发展的主要因素。以幼儿品德启蒙为基础开展有效的户外体育活动，既能满足幼儿对社会、对世界充满好奇的需要，也能促进幼儿从自然到社会获得全面发展。基于此，本文从推动幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观，提高幼儿探索能力，促进幼儿适应社会发展三个方面出发，对基于幼儿品德启蒙的户外体育活动开展意义进行分析，并从户外活动环境搭建、技术融入、榜样价值等多个方面，探究更好地开展户外体育活动的策略。

一、基于幼儿品德启蒙的户外体育活动开展意义

（一）推动幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观

传统的户外体育活动一般是在幼儿园内开展的，主要形式包括专门体育活动、课间操活动等，这样的活动不符合幼儿的好奇心理，也不利于品德教育的渗透。教师结合学情和幼儿的兴趣设计指向世界观、人生观、价值观培养的丰富的体育活动，则能够改变传统户外体育活动的不足。结合自然世界，关注幼儿的自主发展与思考，引导幼儿一起搭建体育户外活动环境，既能促使幼儿了解自然世界，加深对自然的认知，又能培养幼儿珍爱生命、爱护环境的意识。教师立足于日常生活，引导幼儿相互合作、相互交流，有利于培养幼儿正确的社会认知和乐于助人的理念。而将信息技术融入户外体育活动，能够推动幼儿形成正确的信息素养，建立不断进取的世界观、人生观和价值观。

（二）提高幼儿的探索能力

幼儿年龄较小，活泼好玩，对世界充满了好奇。一般的体育活动教学几乎是在室内开展的，让幼儿受到了时间和空间的限制，不利于幼儿探究能力和实践能力的提升。而户外体育活动为幼儿提供了相对广阔的区域，灵活性更高，有利于幼儿充分展示自己。教师搭建从园内到园外的户外体育活动，在丰富幼儿品德认知的同时，促进了幼儿从自然到社会的探索能力的发展。

（三）促使幼儿适应社会发展

幼儿对社会的现有认知是存在局限的。在日常生活中，幼儿虽然对社会和世界充满好奇，但是很少有机会走进社会、认识世界，而立足于日常生活开展合作化的教学，不仅能够推动幼儿锻炼交流能力，为其打开世界大门做好准备，还能促进幼儿结合生活实际，选择正确的方式解决问题。教师引导家长参与户外体育活动，有利于促进亲子关系的构建，使幼儿从更加多样的角度理解社会发展。信息技术可以帮助幼儿足不出户地收集与社会相联系的信息，而教师和家长的榜样示范作用能够加强幼儿对体育活动标准的了解。

二、基于幼儿品德启蒙的户外体育活动开展路径

（一）了解幼儿学情，指向德育设计户外体育活动

幼儿是每个家庭的希望，在家庭中备受宠溺，这些宠溺主要表现在幼儿的玩耍和吃食上，而非对幼儿身体素质和品德的培养。幼儿园的传统教学更加关注幼儿如何适应小学课程，以及幼儿日常生活自理能力的培养和学科知识的掌握，而能够锻炼幼儿身体素质的体育活动课程相对较少。为了解决这样的问题，教师需要采取调查和自我观察的方式，了解班级幼儿的身体素质和日常品德水平，再结合德育中的生活态度、积极性、相互谦让、乐于助人、持续学习等综合观念，设计符合幼儿身体素质、兴趣需要和品德思考的户外体育活动。

以“两人三足”户外体育活动为例，教师便需要综合考虑安全性、适宜性、创造性和品德指向性等多个方面，设计户外体育活动教学目标。“两人三足”的主要教学目标包括以下几点：

1.在保证幼儿安全的同时，激发幼儿参与活动的积极性。

2.引导幼儿之间从行动到心理相互磨合，培养协调和交流能力。

3.使幼儿在比赛活动中获得成就感。

4.锻炼幼儿协调能力的同时，培养幼儿迎难而上的品质。

以体育户外活动为教学目标，教师设计了符合幼儿年龄段的户外体育活动过程：

1.利用视频、图片创设情境，为幼儿播放活动导入情境。

2.引导幼儿自选小组成员，进行初步实践。

3.选择榜样进行详细示范，讲解幼儿户外体育活动注意事项。

4.加大“两人三足”游戏难度，培养幼儿迎难而上的精神。

5.引导幼儿相互交流，分析自己在活动中的不足之处。

指向德育设计的户外体育活动不仅能够为后续的教学实践做好准备，还能为幼儿园内户外体育活动的开展做好铺垫。此外，这样的教学实践有利于加强幼儿之间的互动。

（二）关注幼儿自主性，搭建德育启蒙户外活动环境

有效搭建德育启蒙户外活动环境，能够推动幼儿更加高效地将体育知识迁移到体育活动实践中，丰富幼儿处理问题的途径。基于此，教师需要关注幼儿在户外体育活动中的主体性和参与游戏互动的自主性，选择合适的材料，与幼儿一起搭建具有德育启蒙意义的户外体育活动环境，为幼儿的后续参与提供帮助。

德育启蒙户外体育活动环境的搭建应该秉持趣味性、安全性、情境性、实践性等原则。以“户外体育一日活动”为例，教师需要立足于以上原则，结合幼儿的认知规律，引导幼儿家长为幼儿准备需要的特定材料。“户外体育一日活动”主要包括热身活动、球类活动、障碍活动、平衡活动等形式，以热身活动为基础，教师可以引导幼儿进行集体化的互动游戏，如“丢手绢”，这一活动需要幼儿戴上手绢，为后续活动的开展做好准备；以球类活动为基础，教师可以让幼儿准备篮球、足球、乒乓球、皮球、球网、球架、记分牌等资源，根据现有的活动资源，结合幼儿擅长的活动，将其分为不同球类活动小组；以障碍活动为基础，教师可以引导幼儿从长板凳、竹凳、跨栏等多个角度出发，搭建障碍体育活动环境，这些环境既能够调动幼儿学习的积极性，也能够推动幼儿深度参与户外体育活动。

（三）联系自然生活，引导幼儿正确了解自然与人类的关系

运用自然资源搭建自然环境下的户外体育活动，有利于提升幼儿户外体育活动质量，使幼儿在结构化的活动中健全德育认知。基于此，教师需要依据幼儿的年龄特点，选择本地现有的自然生活资源，开展与自然相关的户外体育活动，以促使幼儿正确了解自然与人类的关系。

以自然探索户外体育活动为例，教师便需要结合自然环境开展自然探索、天气观察、自然漫步、农耕种植、自然拾取等园内外的户外体育活动。从幼儿园内自然户外体育活动出发，结合幼儿园现有的自然资源，开展天气观察、植物种植、拾取游戏等活动。

天气观察体育活动主要是让幼儿扮演云、太阳、雨等角色，教师提供指令，如“今天是多云”，结合指令，幼儿开始寻找作为“多云”标志的幼儿，开始追逐游戏。这一活动能够加深幼儿对自然天气的了解，提升幼儿的耐力。

植物种植户外体育活动主要是指幼儿在园内的种植区域完成播种、浇水、除草等活动。为了增加体育元素，教师可以开展“我们都是小蔬菜”的体育游戏，让幼儿选择自己喜欢的蔬菜作为代号，根据“白萝卜蹲白萝卜蹲，白萝卜蹲完胡萝卜蹲……”这一口号完成游戏。这样的活动不仅能够让幼儿了解彼此喜欢的蔬菜，还能拉近幼儿之间的距离，减少幼儿之间的矛盾。同时，这一游戏明显提升了幼儿学习的积极性。

自然拾取游戏主要是指教师为幼儿设置不同的障碍，在障碍之间放上叶子、花朵等自然物品，并给出对应的自然物品指令，让幼儿跨过障碍，完成活动。这样的活动有利于锻炼幼儿身体的协调性，同时增加幼儿之间的信任。

从幼儿园自然户外体育活动出发，教师可以结合自然区域的自然地形搭建环绕游戏、捉迷藏游戏、幼儿攀岩游戏。环绕游戏主要是指在自然空闲区域选择树木设置一个中心点，引导幼儿围绕树木中心点跑步或蛙跳，合作进行保持平衡的活动。这样的活动既能够促使幼儿掌握技能，又能够提升幼儿的游戏兴趣和互助能力。捉迷藏游戏主要是指在一个安全的自然区域，一位幼儿隐藏起来，其他幼儿来寻找，在寻找中发现自然中的生命，增加对生命的认知。幼儿攀岩这一活动是指在保证幼儿安全的前提下，引导幼儿突破障碍。这一活动既能够培养幼儿勇攀高峰、迎难而上、勇往直前的精神，又能够锻炼幼儿的臂力、腰力和腿部力量，促进幼儿全面发展。

（四）立足日常生活，在相互合作中强化幼儿的创新意识

除了自然环境之外，日常生活在幼儿的成长和认知中也有着重要价值。教师结合幼儿日常生活搭建合作化的户外体育活动，既能够强化幼儿的生活意识，又能够加深幼儿对社会和家庭的认知。基于此，教师需要立足于幼儿的日常生活，选择合适的户外体育活动内容和活动形式，促进幼儿可持续发展。

以“帮助小动物回家”户外体育活动为例，教师需要从幼儿的日常认知出发，为活动的开展做好准备。教师可以与幼儿一起准备森林图等物料，在正式活动开展前，通过言语引导构建活动学习情境。随后，结合幼儿的认知，引导幼儿从日常生活出发，思考如何帮助小动物回家。不同的小动物回家的方式有所不同，回家的时间和距离也有所差异，幼儿要进行全面考虑，增强帮助他人的意识。同时，这一活动有利于培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（五）关注信息技术，开展融合化的户外体育活动

随着时代的发展，将信息技术与幼儿户外活动融合在一起，能够促使幼儿快速融入社会，丰富社会认知。此外，融合化的户外体育活动有利于培养幼儿的品德，开阔幼儿的视野。基于此，教师需要关注信息技术与幼儿活动之间的联系，开展技术辅助的户外体育活动。

以“我是卡通情境小能手”活动为例，教师便可以关注信息技术与户外体育活动之间的联系，开展符合幼儿年龄认知的活动。同时，为幼儿准备常见的动漫资料，引导幼儿结合自己的喜好选择卡通形象，并进行排练表演。例如，在“七个小矮人帮助白雪公主”活动中，教师便需要引导幼儿结合自己对故事的了解进行演绎，主要的故事情节包括白雪公主为小矮人打扫屋子、小矮人与白雪公主逃避猎人追捕等。为了加强幼儿对故事情节的了解，教师可以播放动漫视频，营造浓厚的活动氛围，促使幼儿在活动中形成热爱劳动、勤劳勇敢、乐于助人的品质。

（六）引导家长参与，搭建适宜的户外体育亲子活动

为了促使幼儿更加有效地参与活动实践，教师要关注幼儿家长对户外体育活动的积极作用，寻找拉近亲子关系的机会。亲子户外体育活动包括幼儿园内和幼儿园外两个方面，幼儿园内的亲子体育户外游戏可以选择幼儿为主、家长为辅助的活动，如套圈、接力、跳绳、踢毽子等；幼儿园外的亲子体育户外活动主要包括亲子马拉松活动。多样化的亲子户外体育互动活动，既能够拉近幼儿与家长之间的距离，又能够使幼儿与家长体会到活动的价值，从而在日常的家庭活动中定期进行活动实践。除了这些集体化的亲子户外体育活动之外，在日常生活中，家长还可以根据幼儿的个性，选择符合幼儿兴趣的体育活动，并与幼儿共同参与。这样的体育活动能够促使幼儿家庭形成良好的活动习惯，同时带动幼儿积极参与活动实践。在这个过程中，教师可以选择表现好的家庭进行表扬，引导其他家庭学习。

（七）发挥榜样价值，拓展幼儿德育认知

发挥幼儿、教师、家长的榜样价值，能够拓展幼儿的德育认知，促进幼儿积极参与户外体育活动。在日常户外体育活动后，教师要充分发挥榜样的价值，激发幼儿对德育的思考，并积极参与学习。此外，教师需要关注自身对幼儿的影响，从自身的言语、行为出发，给予幼儿良好的示范。幼儿家长也应该以身作则，认识到参与体育活动的积极意义，为幼儿树立榜样。如此，幼儿便能够在反思自己的同时，学习教师和家长身上良好的品质。

三、结语

综上所述，在幼儿品德启蒙实践背景下，开展符合幼儿认知的创新性户外体育实践活动，有利于提高幼儿的身体素质，促使幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。教师需要了解幼儿的基础情况，设计指向德育培养的户外体育活动方案；结合幼儿的自主性，搭建德育启蒙的户外活动环境；结合自然环境，搭建对应的体育户外活动，引导幼儿正确了解自然与人类的关系；立足幼儿的日常生活，强化幼儿的德育意识；利用信息技术开展户外体育活动；引导家长参与，搭建户外体育亲子活动；发挥榜样的价值，拓展幼儿的德育认知。

（宋行军）