巧用信息教学手段构建小学数学智慧课堂

新课程改革对小学教师提出了更加明确的教学要求。信息技术是当下教学中经常用到的一项先进技术，能够让整个课堂的教学变得更加有趣且高效，同时让学生更加专注地投入数学课堂学习中去，提升课堂效率。在新课程改革持续推进的背景下，教师作为整个课堂的主导者和组织者，理应在课堂上充分利用信息教学手段构建智慧课堂。智慧课堂的构建不仅能够促进新课程改革目标顺利实现，而且能够提高学生的课堂参与度，使师生之间和谐共处。

一、智慧课堂的基本概述

（一）智慧课堂的概念

智慧课堂是一种基于信息技术和智慧教育而构建的全新的课堂模式。与传统课堂相比，智慧课堂在教学理念、教学方法以及师生关系等方面有着显著不同，致力于为学生打造一个完善的智慧学习环境，让学生在主动发现问题和解决问题的过程中，全面提升自身的各项能力，并最终实现智慧的生成。

（二）智慧课堂的特点

1.资源整合，实时推送。

传统课堂教学模式下的教学资源大多比较分散，而智慧课堂教学模式下的资源凸显集中化。在智慧课堂中，教师充分利用现代信息技术，能够将多样化的教学资源进行高效整合，包括课本内容、拓展知识、互动练习题目等。而且智能化的教学平台能够将整合后的资源实时推送给学生，确保每位学生都能获得多样而富有个性的学习资源，不仅提高了教学资源的利用率，而且学生能够随时随地学习，增强了学习的便捷性和自主性。

2.高效互动，实时交流。

相比传统课堂自上而下的教学模式而言，在智慧课堂教学模式下，教师和学生之间、学生和学生之间可以通过智能化的教学工具实时交流，分享学习心得、讨论问题解决方案。互动变得多向而高效，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，而且有助于锻炼学生的合作沟通能力。

3.学习评价，实时反馈。

以往课堂教学中的评价体系比较依赖教师维持，教师往往需要花费较多的时间和精力去了解学生的各方面成长情况。而在智慧课堂教学模式下，教师利用智能化的评价系统，能够实时收集学生的学习数据，包括学习时间、学习进度、练习成绩等，并且基于这些数据生成个性化的学习报告，为学生提供及时、准确的学习反馈，有助于教师优化教学方案，进一步提升教学效果。

（三）智慧课堂的构建原则

1. 遵循科技应用原则。

在构建智慧课堂时，教师要根据教学目标和教学内容合理地选择信息技术工具，确保信息技术能够真正为教学而服务，而不是成为教学的负担。此外，教师要关注技术的更新和发展，及时将最新的信息技术手段引入课堂，让学生站在科技的前沿，感受科技带来的学习变革。

2. 遵循师生平等原则。

智慧课堂教学强调师生之间的平等关系。在智慧课堂中，教师和学生都是学习的参与者和合作者，应该享有平等的地位和权利。教师要尊重学生的个性差异，关注学生的需求，为学生提供个性化的学习支持。

3. 把握学生学习规律原则。

学习规律反映了学生认知、记忆、理解和应用知识的自然过程。每个学生都有其独特的学习方法和思维方式，对知识的掌握程度也各不相同。了解并遵循这些规律，教师能够更好地设计教学活动，使之更符合学生的认知习惯，从而激发学生对知识的学习兴趣，促使学生更主动、更深入地探索知识，进而吸收知识，提升整体教学效果。

（四）智慧课堂的价值

智慧课堂的实施为教育领域带来了巨大变革，其价值体现在多个方面：

其一，智慧课堂融合现代技术，提升了教学的互动性和灵活性。教师可以借助多媒体、互联网等资源，更ur3uBtdisrwmz7HTFUpxn1VrZnlbGP6d0YhEBoQ+4vY=生动地呈现知识，使学习内容更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。学生在这样的环境下更容易参与课堂，从而形成积极的学习氛围。

其二，智慧课堂强调个性化教学，注重学生的差异性需求。通过对学情的分析和预设，教师能够更好地了解学生的学习状态，制定更符合学生个体差异的教学策略。这种个性化的教学能够更好地满足学生的学习兴趣和能力水平，有利于提高教学效果。

其三，智慧课堂促进了教育资源的共享与整合。教师可以整合各种数字化教学资源，包括在线教材、教学视频、虚拟实验等，为学生提供更加丰富多样的学习体验，这不仅拓展了学科知识的广度和深度，而且为学生提供了更灵活的学习路径。

二、构建小学数学智慧课堂的策略

（一）实施学情预设，突出学生主体地位

教师在教学时应充分凸显学生的主体地位。为此，教师应实施学情预设，即在课前对学生的学习情况、学习需求和学习难点进行充分预测和分析，以更好地把握学生的个性差异，为实施个性化教学提供有力支持。此外，教师可以提前发现教学难点和问题，有针对性地进行教学设计，以确保课堂教学更加顺畅、高效。

以人教版小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》教学为例，首先，教师应该与学生交流，观察学生的表现，分析学生的作业，充分收集学生的学情信息，包括了解学生对图形运动的基本理解程度、在前一单元学习的基础上是否存在困惑，以及可能的学习需求和难点。这一阶段的信息收集为后续教学的针对性设计奠定了基础。其次，教师要对收集到的学情信息进行仔细整理。在这一单元中，可能的问题包括学生是否能够准确理解图形的运动方式、是否能够正确应用相关概念解决问题等。通过系统分析，教师能够明确学生的学习特点和存在的问题，为制定针对性的教学方案提供依据。最后，教师可以根据学生的实际情况制定具体的教学目标和教学策略。例如，在课前准备阶段，教师针对学生容易混淆的概念设置专门的讲解和练习，巧妙设计教学活动，引导学生主动参与，加深他们对图形运动概念的理解。同时，对于那些可能出现的难点，教师可以提前准备，确保在课堂上能够有针对性地进行讲解，帮助学生克服困难。

（二）整合学习资源，丰富教学内容

在智慧课堂教学模式中，学习资源的丰富性和易获取性对于提升教学效果至关重要。智慧课堂注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，而多样化的学习资源能够为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的学习兴趣，促进他们思维的发展。因此，教师要积极开发互联网平台，整合各类学习资源，以满足学生的个性化学习需求。

首先，教师要广泛搜集与小学数学相关的互联网平台信息，包括教育类网站、在线课程平台、教学资源库等，深入了解这些平台的特点与优势，筛选出适合小学数学智慧课堂的教学资源，为后续的平台开发和资源整合奠定基础。

其次，教师可以整合实际生活中的案例和应用场景，将抽象的数学知识与实际生活联系起来。例如，通过展示日常生活中物体的运动轨迹、交通工具的行驶路径等，让学生在学习中体会到数学的实用性，增加学科的可感知性。这种整合方式有助于提高学生对学科的兴趣，使他们更容易理解和应用所学知识。

最后，教师要鼓励学生通过互联网等渠道主动获取相关学习资源，如参与在线讨论、查阅数字图书馆的资料等，促使学生自主学习，拓展学习广度，满足学生个性化的学习需求。这样的教学方式有助于培养学生的自主学习能力和信息获取能力，符合智慧课堂的核心原则。

（三）利用信息技术，助力知识探究

1.利用微课视频突破重难点，构建翻转课堂。

翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种“翻转”。在传统的教学模式中，教师通常在课堂上讲解新知识，然后促使学生通过课后作业巩固课堂所学。而在翻转课堂中，学生在课前观看教师制作的视频、阅读相关材料或参与在线讨论，自主完成新知识的学习，课堂时间主要用于疑难解答、深入讨论和实践应用等活动。翻转课堂不仅能够培养学生的自主学习能力，而且为学生提供了更多思考的机会，帮助学生提高问题解决能力。微课视频具有短小精悍、针对性强的特点，其时长通常在5—15分钟，能够聚焦核心知识点，且针对某个知识点进行深入讲解，帮助学生快速了解新课的重难点。因此，教师可以充分利用信息技术制作微课视频，囊括新知中的重难点，引导学生自主学习。

以人教版小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》为例，在微课视频的开始部分，教师可以带领学生简要回顾《图形的运动（一）》的主要内容，以此作为新旧知识之间的衔接，同时明确本课学习目标，即掌握图形平移、旋转和轴对称等运动方式的特点和规律。在微课视频的主体部分，教师可以围绕图形的平移、图形的旋转、轴对称等核心知识点进行详细讲解，结合实际生活中的例子，如电梯的上下移动、滑块的左右滑动等，通过动画演示的方式，展示图形在平移过程中位置和方向的变化，引导学生观察并总结平移的特点；利用动态图像设计一些有趣的旋转图案，展示图形绕某一点旋转的过程，引导学生探究旋转中心、旋转角度和旋转方向对图形运动的影响；利用一些具有对称美的自然或人造物体，如蝴蝶、雪花、建筑物等，展示轴对称图形的对称轴和对称点，引导学生理解轴对称的概念和性质。在讲解每个知识点的过程中，教师可以穿插一些互动环节，如提问、思考等，引导学生积极参与并思考问题。同时，教师可以提供一些拓展资源，如相关数学公式、定理的证明过程等，供有兴趣的学生深入学习。

2.借助希沃白板展开探究。

在利用微课视频成功构建翻转课堂后，学生对于新知识已经有了一定的理解。但是，由于每个学生的学习基础和认知能力不同，在观看微课视频时难免会遇到一些不理解的问题。这时，教师需要利用希沃白板这一高效的教学工具，帮助学生就微课视频中不理解的问题展开深入探究。希沃白板是一款专为教学设计的互动式电子白板，其结合了传统黑板书写与现代多媒体技术的优势，为师生提供了一个更加直观、灵活且高效的互动教学环境。利用希沃白板，教师可以轻松地展示教学内容、设计互动环节，并实时获取学生反馈，从而有针对性地调整教学策略，提升教学效果。

以人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》为例，教师收集学生在观看微课视频后提出的问题，如关于交换律、结合律、分配律的疑惑，并将这些问题展示在希沃白板上，这样，学生能够清晰地看到自己和同学的问题，提升探究的针对性。接下来，教师将学生分成若干个小组，每个组分配一个或几个问题，并利用希沃白板进行探究。学生可以利用白板的拖拽、书写等功能展示自己的解题过程。在讨论中，教师可以利用希沃白板的实时反馈功能，了解每组学生的讨论进展，对于正确的思路，及时给予肯定和鼓励；对于错误的思路，及时指出并引导纠正。在分组讨论结束后，教师可以利用希沃白板的放大、标注等功能，集中讲解共性问题，帮助学生理解运算定律。探究结束后，教师可以利用希沃白板设计一些判断题、选择题等，让学生在白板上进行作答，从而巩固所学知识。对于学有余力的学生，教师可以利用希沃白板提供一些拓展资源，如探索其他数学运算中的定律或规律，以满足不同学生的学习需求，促进其个性化发展。

（四）运用班级优化大师，构建评价体系

在智慧课堂中，评价体系不可或缺。班级优化大师作为一款专注于学生评价与班级管理的工具，为构建科学、全面的评价体系提供了有力支持。首先，教师应设定一系列清晰、具体的评价维度，如学科知识掌握情况、学习态度、课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力等，并利用班级优化大师为每个学生创建个人档案，方便后续记录和跟踪。其次，利用班级优化大师的记录功能，实时记录学生的表现。课堂上，教师可以根据学生的发言情况、互动表现等给予即时评价，并记录在学生的个人档案中。同时，将学生的作业完成情况、测验成绩等信息及时录入系统，形成完整的学习档案。除了日常的记录之外，教师还可以设定一定的周期，根据学生的个人档案，综合评价每个学生的表现，真正做到形成性评价。最后，利用班级优化大师的数据分析功能，对比不同时间段不同学生的表现差异，将分析结果作为改进教学的重要依据，从而针对性地调整教学策略。

三、结语

在信息化时代背景下，巧用信息教学手段构建小学数学智慧课堂已经成为教育创新的趋势。一系列策略的实施突出了学生的主体地位，能够有效助力学生生成智慧，提高学习效果。随着科技的不断发展，期待更多创新的教学手段和工具应用于智慧课堂，为小学数学教育注入新的活力，推动教育质量持续提高。

（宋行军）