“双减”背景下提高“和慧”课堂教学质量的探索

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发“双减”政策，目的就是落实立德树人根本任务，“五育并举”培育全面发展的人，让教育回归本真。“双减”不是简单地做“减法”，还蕴含着指向育人过程和质量的优化提高。深入贯彻落实“双减”政策，提高课堂教学质量则是必然之路。学校围绕“和力教育”办学理念，以“核心素养”培育为载体，以“和慧”课堂教学改革为动力，深刻领悟课改新理念，制定“和慧”课堂教学评价标准，加强作业研究，完善校本教研，为师生共同发展搭设舞台，不断提高学校教育教学质量。

一、树立课堂教学新理念

（一）教师是育人主力军

在“双减”背景下，既要减轻学生的课业负担，又要让学生享受高质量的教育，课堂是课改主渠道，教师是育人主力军。如今的课堂绝不仅仅是传授知识，更多的是在学科中育人，培育“五育并举”全面发展的人。教师需要转变理念、创新教法，用新理念和新技术引领学生自主学习、合作探究，让学生成为课堂的“中心”，构建师生共成长的智慧课堂，促进学生全面发展。

（二）探索落实“和慧”新课堂理念

学校探索落实“和慧”新课堂理念。“和慧”课堂，是智慧的课堂，教师智慧地教，学生聪慧地学，从生本课堂到学本课堂，旨在以“慧”达“会”。教师授人以渔，师生共同成长、共同收获，思想上同心同德、目标上同心同向、行动上同心同行，以“和”修身、以“和”达“慧”，体现“以生为本，慧享成长”教学理念。

学校依据“和慧”课堂理念，开展“3455教学模式”研究：遵循“三规律”，课堂要遵循学生的认知规律、学科规律以及成长规律。教师在规律中摸清学生学情，锚定教学目标，找准教学切入点，制定合情合理的教学设计。实行“四原则”，以学定教、顺学而导、多维互动、多元评价。课堂中减少随意性和盲目性，因材施教，分层辅导，精准给予学生评价和反馈，扩大课堂容量。制定“五标准”，具体为德育渗透、知识构建、主动学习、生成方法、发展核心素养五项标准。以立德树人为根本任务，在学科中渗透德育，用好激励教育措施，在课堂中引导学生质疑解惑、学会学习、快乐学习。教学“五环节”，要求教师备课要深入、上课要实效、作业要梯度、辅导要耐心、评价要准确。一系列课堂教学活动的开展，促使教师人人去听课、时时能做课、精准会评课，在共研、共学、共享中提高专业能力。

二、制定课堂教学评价标准

目前，学校课堂教学中仍然存在只重视智育发展的教学理念，导致教学方式的滞后，与“‘五育并举’培育全面发展的人”这个新理念相悖。鉴于此，学校根据国家制定的《中小学办学质量评价标准》，结合学校实际，制定“和慧”课堂教学评价标准，明确落实举措，发挥评价作用。

下面，以我校语文学科课堂评价表为例，加以说明。

在教务处的带领下，学科教师开展研讨，以“新课标”为基准，在分析校情、师情、生情的基础上，制定符合学校学科特点的评价表，利于教师对标对表，操作性强，便于实施。

三、加强作业研究

“双减”背景下，“作业”将是学校面临的新课题，这个话题给教师带来更为深刻的思考。和苑附小在“怎么留作业、留什么形式的作业、如何体现作业的分层设计”“三问”中带领教师深入研究，为切实减轻学生课业负担想办法、出招法。

在减轻作业负担方面，我们重点研究“减什么”和“怎么减”。为此，学校不断加强教学常规管理，在备、教、研上下功夫，严格把控，做好指导，确保实施有质量、有深度的课堂教学。

（一）修订管理制度，建立作业公示栏

本学期，学校先后修订两项制度，新增五项作业管理制度，严格落实作业公示栏和作业协商制度，建立班级作业公示栏。教师每天布置作业后进行公示，并标注作业时长，严控作业量。建立健全校长负责、教务处落实、年级组统筹、学科组审核、班主任协调、家长配合的作业管理机制。以学科组为单位，开展作业布置研究。学校定期组织学科组优秀作业交流活动。

（二）注重面向全体，关注分层作业

教师将因材施教的教育理念迁移到作业管理上，注重作业设计的梯度性、趣味性、开放性，让作业成为学生学习的“加油站”。我们按照年级特点，布置内容广泛的作业，涵盖红色教育、学科知识、科普常识等；按照年龄特点，布置形式多样的作业，低年级采用动手实践、读课录音、家务劳动等形式，中高年级运用思维导图进行知识梳理、巩固练习；按照学科特点，布置各具特色的作业，如观察、收集资料、个别访谈等实践活动，培养学生创新能力；按照学情特点，布置不同难度的作业，既要面向全体，又要关注个体，不落下一个学生。

四、实施深度校本教研

（一）建立学习研究机制，在引领理念上做文章

1.学校实现理论学习交流化、实践活动丰盈化。按照《义务教育课程标准（2022版）》，组织开展“学课标、讲课标、用课标”宣讲、研究、应用活动；以观课、议课活动为载体，带领教师学习区、市、国家级优秀课例，在议课中交流各级名师的教学策略，在交流中丰盈自己的教学方法，进而促进学生学习方式的改变。学校每学期开展全员参与“主题式”做课活动，收集整理做课素材，形成校本教研资源库。

2.借力红桥区教师发展中心的宝贵资源，主动邀请教研员深入学校开展“主题式”教研活动，每学年不少于2次。借助教育集团办学优势，在现有活动项目的基础上，充分挖掘集团内部的教育研究优势，在集团中广泛开展各级各类教育教学实践活动，推进学科建设，形成学校特色课程，让学术研究和学科建设有机衔接。

（二）精心谋划实施策略，在深度教研上下功夫

1.自我反思，建设教研文化。学校不断完善校本教研制度，依据学校实际，充分发挥学科教研组、年级组的作用，加强基于学校特色发展、学科核心素养、课堂教学行为、育人方式变革等方面的校本研究，以“问题”为引领，每学期开展不少于16次的组本教研、不少于2次的学段交流活动。

2.加强管理，打造智慧团队。学校指导教师在真备、实备、精备上下功夫，明确备课要求，细化备课环节，提升备课质量。形成六级备课管理闭环模式，即个人主备—组本教研—二次备课—校级检查—组级整改—个人落实的由自下而上到自上而下的备课管理闭环模式。依据“和力教育”办学理念，围绕“和慧”课堂标准，学校每学年开展教育教学开放日、教学基本功展示、教学能手评选和特色作业展览等活动，引领全体教师人人聚焦专业发展、人人追求专业提升、人人打造自己的智慧课堂，从而形成和苑附小智慧团队。

当今教育改革进入深水区，育人方式发生巨大变化，育人功能更加突显。在这样的背景下，落实好“双减”政策，以立德树人为根本任务，发展素质教育，培育德智体美劳全面发展的人，保障每一个学生健康快乐成长，是我们矢志不渝的奋斗目标。

（柳艳芳）