“体验式”五步课堂教学模式的应用研究

“体验式”五步课堂教学模式作为一种新的教学方法，它强调学生要积极地参与学习活动，在体验中学习。在体验式教学中，教师不仅需要扮演更多的角色，而且需要设计多样化的教学活动，这种教学模式对教师的教和学生的学提出了更高的要求。

一、“体验式”五步课堂教学模式的内涵

（一）体验式教学的概念。体验式教学是指通过创造真实的经历或情境，让学生在亲身经历的过程中学习，它由亲历、感受、分享、总结和应用五个环节组成。

（二）“体验式”五步课堂教学模式的内涵。“体验式”五步课堂教学模式，是指通过引导学生主动学习、合作探究，达到提高学生学科核心素养的教学方法。该模式包括五步：“导——情境导入、学——自主学习、研——合作细研、析——交流评析、测——检测归纳”五个步骤。共同提高，同时培养团队合作意识和沟通能力。

二、“体验式”五步课堂教学模式的应用研究——以北师大版高中英语Lesson 3 Anne of Green Gables教学设计为例

“体验式”五步课堂教学模式是一种以学生为中心，通过导、学、研、析、测五个步骤，让学生在体验中学习的教学模式。

以下是以北师大版高中英语Lesson 3 Anne of Green Gables教学设计为例，“体验式”五步课堂教学模式的实际应用。

（一）情境导入——导

创设情境导入是“体验式”五步课堂教学模式的第一步，教师通过生动、形象的场景和问题，将学生引入特定的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如：在导入环节，教师可以引导学生通过简短的文本阅读和观看相关视频了解故事发生的背景信息。

Step1： Lead-in

1.Warming-up.Anne of Green Gables is a novel by Canadian writer Lucy Maud Montgomery， and was published in 1908. Read the short introduction and find out the setting and characters of the story.

2.Pre-reading. Enjoy some videos about Anne of Green Gables and predict what the story is about.

【设计意图：导入部分通过文本阅读和视频介绍，创设情境，介绍故事背景，引入话题，铺垫下文，激发学生兴趣。学生结合课文信息，很自然地想到马修需要一个男孩子，这就激发了学生的阅读兴趣和创造性思维，学生就很容易预测到文章的内容，进一步增强了阅读的目的性，降低了文章中阅读材料的难度，提高了学生的阅读效率。】

（二）自主学习——学

引导学生自主学习是“体验式”五步课堂教学模式的第二步，也是承上启下的环节。在情境导入的基础上，教师通过问题引导学生自主学习和探究文本。例如：在英语课上，教师可以让学生阅读文本，以回答问题的方式来理解课文内容。

Step2：Self-study

1.Read the story extract quickly.Answer the questions.

（1）Did Marilla like Anne？Why？

（2）How did Anne feel after hearing Marilla’s words？

（3）What did Marilla intend to do with Anne？

2.Read the story extract and divide it into three sections.

3.Read the story again. Complete the development of the story.

【设计意图：教师提出问题，让学生首先通过快速阅读回答问题，了解故事发生的时间、地点、人物等基本要素。然后学生通过阅读文章细节，按照安妮到达时间、晚饭时间和休息时间三个时间段获取文章细节信息内容。学生基于对文章语篇的分析、理解和归纳总结后形成新的知识结构。

（三）精讲细研——研

研是“体验式”五步课堂教学模式的第三步，也是培养学生实践能力的关键环节。在自学的基础上，教师通过小组讨论，引导学生将理论转化为实践，发现并解决实际问题。例如：在英语课上，教师可以组织学生进行角色扮演、互动交流，让学生通过实践体会文章的深刻内涵。

Step3：While-reading

Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in.

1.Underline the words the writer used to describe the room.

2.Read lines 49-56 about the bedroom Anne slept in again. Answer the questions.Why does the writer use a paragraph to describe the room？What effect does she want to achieve？

【设计意图：引导学生关注文本的内在含义，培养学生的理性思维，提高在阅读中分析信息处理信息的能力。例如：学生阅读课文49行到56行有关安妮卧室情况的句子，给描述卧室的词下面画上横线，然后让学生依次回答两个问题：作者为什么用一个段落来描述安妮的房间？作者这样描述房间想要达到什么样的结果？这样的教学设计可以有意识地培养学生的分析、辨别、推理和判断能力。】

（四）交流评析——析

析是“体验式”五步课堂教学模式的第四步，也是促进学生综合素质提高的重要环节。在实践的基础上，教师通过课堂交流、反思，引导学生总结经验，发现问题，进一步激发学生对学习的思考和探索。例如：在英语课上，教师可以组织学生进行课堂交流，分享自己的行为习惯和思考方式，通过互相评价、反思，促进学生思维品质的提升。

Step4：Post-reading

1.Learn the Skill Builder，write down the sentences that reflect the writer’s tone towards Anne， and identify the tone.

2.Think and answer the questions in groups.

（1）Do you think Marilla and Matthew are used to being around children？Find examples from the story.

（2）What are Marilla and Anne’s personalities？Find evidence from the story to support your opinion？

【设计意图：本阶段设计旨在引导学生完成思辨阅读的学习。第一步，先让学生了解如何确认作者在文章里所用的语气的技巧，让学生在文章里找出能够表达作者语气的词语和句子，进一步分析安妮的外貌和语言，推断安妮的人物性格和作者对安妮的同情之心。第二步，本环节主要设计了两个主要问题，分别为玛丽拉和马修是否能适应有孩子陪伴的生活和如何通过文章来了解玛丽拉和马修的人物性格特点，这种教学设计不仅降低了学习难度，激发学习兴趣，而且促进批判性思维的发展，培养了学生良好的阅读习惯和学习能力。】

（五）反馈检测——测

测是“体验式”五步课堂教学模式的最后一步，也是总结提高的环节。教师通过对教学结果的检测，分析教学过程中的成效和不足，总结经验和教训，为今后的教学提供参考。例如：在英语课上，教师可以针对学生的学习成果进行检测，肯定学生的进步和努力，同时指出需要改进的地方。

Step5：Self-check

1.Complete the summary of the story，using the words and phrases from the text.

2.Assignment：Imagine what happened next in the story“Anne of Green Gables”.Write a continuation of the story.

【设计意图：通过语言应用实践，学生再次对文本分析判断，内化并自动运用巩固新知，使知识转化为能力。本环节通过对课文进行复述和读后续写两个活动让学生对所学的文本进行输出，并结合自身实际经验对“马修是否应该接受安妮” 进行讨论，思考问题的开放度越高，越有利于激发学生的批判性思维能力。】

总之，“体验式”五步课堂教学模式是一种具有创新性的教学模式，它将学生置于主体地位，注重学生的体验和实践，通过导、学、研、析、测五个步骤，让学生在体验中学习，提高学习效果。这种教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新思维能力，而且可以促进学生的全面发展，提高教育教学的质量。

（徐德明）