学前教育专业钢琴教学策略

摘 要：近年来，国家对高职院校专业技能的重视度不断提升，社会需求量日益增大，尤其是在国家放开三胎政策后，家庭越来越重视孩子学前的启蒙与教育，学前教育专业成了一个备受关注的热门选择。钢琴弹奏是学前教育必不可少的一门技能课，对于学前教育的教师来讲也是必修的课程，主要是为了实现教学中的音乐教学目标，旨在培养幼儿阶段孩子的音乐审美兴趣和能力。然而，当前的钢琴教学在学前教育专业上还存在一些问题。基于这些问题，我们需要大胆创新、勇于实践，以便更好地促进钢琴教学的开展与实施。

关键词：学前教育钢琴；教学理念；创新理念

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2024）16-0-03

近年来，从中央到地方各级市的各类职业院校，都将课程改革视为职业教育内涵式发展的抓手，开展职业教育课程理论与课程开发技术研究，贴近我国职业教育办学实际，并行之有效地推进课程开发。

钢琴发源于欧洲，无数音乐家与作曲家为世人奉献了大量优秀的钢琴作品，净化我们的耳朵和心灵，丰富着我们的内心世界。对于钢琴学习者和钢琴教育者而言，学习钢琴的核心是演奏。此外，钢琴教学也是一种复杂的音乐教育活动，不仅包括演奏技术的教学，还涵盖审美、情感和表现等方面的研究。

对于学前教育专业的学生来说，由于基础相对薄弱，在短短的三年内如何完成钢琴教学任务，如何很好地掌握好钢琴这门技能，如何在短时间内获得基本的钢琴演奏能力，并能在未来的工作岗位上熟练运用钢琴，讲授音乐课程，是一个值得研究和创新的问题。

一、学前教育专业钢琴教学现状分析

（一）教学内容过于专业化

在学前教育中开设钢琴教学，应结合学生的学习情况与喜好选择适合的曲目，主要培养学生对音乐的感受、表现及创造力，而非以高难度的演奏技巧为主要目标。一旦所选内容趋于专业化，将大大削减学生灵活运用钢琴技能的能力，且专业化练习对学生演奏技巧有一定的要求，需要花费大量时间与精力练习。对于学前教育专业的学生来说，由于课业压力的影响，除了练习钢琴技能外，其他学科知识也同样需要兼顾。因此，过于专业化的教学内容并不适合，反而会对学习成绩带来负面影响。过于专业化的教学内容往往注重技术的准确性和规范性，而忽略了音乐的情感和表现力。这会限制学生的音乐创造力，使其难以在未来教育工作中凸显自身优势，也不能完全展示其专业能力。过于专业化的教学内容还会增加学前教育专业学生在未来工作中的难度，因幼儿身心发育尚未成熟，理解能力与学习能力有限。如果教学内容过于专业化，将对幼儿的学习带来阻碍[1]。

（二）学生基础参差不齐

由于学前教育专业学生基础水平不同，对于同样教学内容，部分学生会觉得过于简单，而部分学生会觉得难以理解。这使得教师难以统一教学进度，无法满足不同学生的需求。基础较差的学生会因为跟不上教学进度而感到挫败，进而影响其学习钢琴的积极性，而基础较好的学生会觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性，降低其参与性。为满足不同学生需求，教师需要花费更多时间在教学内容准备上，因材施教地针对学生掌握情况设计教学方案。在无形中增加了教师教学难度及工作量。不仅如此，学生基础参差不齐会导致教学效果受到影响，对于基础较差的学生，需要花费更多的时间来掌握基本的钢琴技能，而对于基础较好的学生，则需要更具有挑战性的教学内容来进一步提高自己的技能，当教学内容难以满足学生发展需求时，教学效果将难以提升。

（三）教学方法单一

在学前教育钢琴教学中，单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，逐渐失去对钢琴学习的兴趣，也会打消学生积极性。且传统模式下的单一教学方法将关注重心放于统一、标准化技能训练中，并未对学生个体差异及个性化需求予以重视，致使部分学生无法得到专业化指导，造成技能发展的不平衡。单一的教学更加注重技术与指法的准确性和规范性，而忽略对学生创新能力的培养。这限制了学生的思维拓展和创造力发挥，对创新型人才培养来讲也有一定局限性。再者，教学方法单一也会对教学效果产生一定影响，将无法满足学生差异性学习需求，使得学生难以达到预期的学习目标。同时，单一的教学方法也难以有效地评估学生的学习成果和进步情况。

（四）理论与实践相脱节

在学前教育专业钢琴教学中，存在理论知识与实际操作不匹配情况，学生在理论学习时，仅凭书本及教师讲解难以明确理论知识是如何应用到实际操作中的，导致理论知识与实际操作脱节，学生无法真正掌握钢琴技能。再者，因钢琴理论知识与实际操作不匹配，学生实际操作能力将受到限制。对操作流程与操作步骤一知半解，会影响学生音乐技能和表现力的提升。如果学生发现所学的理论知识没能在实际操作中得到应用，将会严重打消其积极学习的态度。对教师而言，他会认为已经向学生讲授了足够的理论知识，但学生实际操作能力仍然有限，这使教师对自身教学方法产生一定怀疑，也会影响教学效果。

二、学前教育专业钢琴教学改革措施

（一）将情感教育融入钢琴课堂中

情感教育是当代教学中比较重要的一个环节，用情感引导学生学习，让他们感同身受地理解乐曲的整个过程，既能增强学生的学习兴趣，活跃音乐课堂氛围，改变以往单调、枯燥的教学模式。通过边学习边交流的方式，能拉近师生之间的距离，学生能够更好地表达自己对乐曲的感觉，以及不懂的地方，这样方便教师发现学生的问题，及时解决问题。这种教学方式有助于提升学生的学习主动性，更有助于学生理解相关知识[2]。

教师在课堂教学中，可以选择情感丰富的音乐作品，如古典、浪漫、现代等不同风格的音乐，让学生通过演奏与聆听此类作品来感受其中的情感变化，丰富学生的情感体验。在钢琴教学中，教师应注重学生的情感表达，鼓励学生通过音乐来表达自己的情感，以培养与提升学生的情感表达能力和音乐创造力。在钢琴课堂中，教师需营造一种情感氛围，所选背景音乐可以是情感类型，或使用情感语言来描述音乐作品，帮助学生更好地理解音乐的情感内涵。在教授钢琴技巧的同时，教师应引导学生将情感融入演奏中，让学生了解技巧是为情感表达所服务的，以便学生在演奏中更加自如。教师还可以组织情感交流活动，如小组讨论、分享会等，让学生互相分享自己的音乐感受及情感体验，促进彼此之间的情感交流和理解，还能够提高学生的社交能力。

（二）完善教材的开发与创新

结合学前教育专业的现状，各个学校也应根据本校师生的实际教与学情况进行钢琴教材的开发与创新。首先，增加内容的实用性，根据当下幼儿园实际的教学内容循序渐进地融入教材，让学生能更好地适应未来工作岗位中儿童音乐教学和儿童音乐课程活动。结合教师多年的教学经验、学生现有的水平和接受能力，以及当下社会和幼儿园对教师的教学要求等方面，完善教材。其次，确保内容的合理性。从最基础的理论知识、认谱方法，节奏的运用，到手部基础的演奏方法，都要用最通俗易懂、最直观的方法呈现在教学中。要充分考虑学生的理解能力和接受能力，通过基础学习，后期再把这些技能完整地呈现在教材中，以检验学生的学习情况和掌握程度。通过这些学习，逐步加入儿童歌曲的弹唱和演奏，以及即兴伴奏的内容[3]。

在学前教育音乐课堂教学中，教师应注重基础知识的系统性和完整性，所选用教材应涵盖钢琴演奏的基本技巧与理论知识，以便学生掌握扎实的基本功。教材及教学课程布置应注重循序渐进，以便加深学生的理解。教材内容应侧重理论与实践结合的内容，除基本技巧与理论知识外，还应增加实践应用内容，如经典钢琴作品演奏、即兴创作等，从而培养学生的实际操作能力，开拓学生创新思维。针对学前教育专业特点，教材应注重与幼儿教育相关的内容，如儿童歌曲的伴奏、音乐教育理论等，使教材更加贴近学生实际需求。为提高学生综合音乐素养，教材可以引入不同国家与地区的钢琴作品，让学生了解不同文化背景下的音乐风格和特点，对文化交流能力提升多有助益。为此，应明确钢琴教育是技巧与知识的结合，也是德育与美育融合重要途径。教材可以选取具有德育和美育价值的经典钢琴作品，通过演奏相关作品，培养学生审美能力。课堂教学除配备传统纸质教材外，还应增设电子教材、视频教程等多元化教材形式，以满足学生学习需求，加强学生之间的有效互动[4]。

（三）教学手段的多样性和合理性

教学方式和方法的多样性，以及教师的带动性是保证学生学习兴趣的前提。钢琴学习过程有时孤独而枯燥，要求演奏者静心排除杂念。为了适应新的人才培养需求和目标，同时配合钢琴教学法的授课内容，我们可以在现有的教学基础上进行有益补充。除了听同行的钢琴展示课以外，可以引入专家教学公开课、学生间相互教学设计和互评等多种教学活动。针对钢琴教学的各项内容，可以不定期地开设系列专题讲座和公开课，丰富学生课外的音乐知识。此外，可以组织教学示范和经验交流的座谈会，鼓励学生自由选题，并在轻松活泼、开放的学术研讨氛围中提升他们的兴趣[5]。

要想从根本上提高教学效率，教师应借助多媒体教学手段，如视频、音频、PPT等，以直观、形象的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和学习。多媒体教学可以提供丰富的音乐素材和演奏示范，让学生更好地掌握钢琴演奏技巧和音乐表现力。教师也应与学生进行互动交流，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。教师还可以组织小组讨论、即兴创作、演奏交流等活动，让学生互相学习、互相评价，真正做到共同进步。不仅如此，教师还可以采用情境教学法，创设与音乐作品相关的情境，帮助学生更好地理解和感受音乐的情感内涵。例如，教师可以在课堂上举办音乐欣赏会、音乐剧表演等活动，让学生在情境中真切感受到音乐的魅力，提高自身音乐审美能力与演奏技巧。此外，教师应根据教学内容和学生实际情况对教学模式与教学方法进行合理搭配。例如，对于基础知识和基本技巧的传授，可以采用传统的讲授和示范方式，对于音乐作品的演奏和表现，可以采用多媒体教学和情境教学法相结合的方式，以便提高教学效率。

（四）理论与实践相结合的原则

学前教育的钢琴教学不仅仅是理论上的学习和掌握课本上的演奏技巧，主要是看后期学生能不能通过系统学习自然转化并恰当运用到教学中。在教学实践中，有几种比较实用的方法：一是教师亲自示范如何上课。课前教师可以详细介绍自己的教学设计基于哪些理论，期望达到什么样的教学成果。在讲授的过程中，学生要学习怎么样安排、组织和进行钢琴课堂教学。二是学生之间的上课模拟。一个学生当老师，其他同学模仿幼儿园的小朋友。在授课过程中，教师在旁边给予指导，结合情感教学和音乐背景，及时纠正学生在教学过程中存在的问题。两种方法相结合可以让学生更直观地投入教学中。三是加强与幼儿园的合作，带领学生多去幼儿园音乐课堂参观学习，增加实践性，了解幼儿园小朋友的上课方式。这有助于学生在以后学习教学过程中不断提升自己的教学能力[6]。

在学前教育专业钢琴教学中理论与实践相结合作为根本原则，理论与实践二者间知行合一，相互作用与影响，理论是实践的基础保障，实践是理论的具体运用。因此，教师应注重理论知识的传授，如音乐基础知识、演奏技巧和音乐理论等方面，教师自身也需不断学习，不断提高自身专业技能，以便帮助学生打牢基础。同时，教师还应根据学生的实际情况和需求，有针对性地调整教学内容，确保学生能够对所学知识与技巧加深记忆。教师在教学中应注重学生的实际操作训练，给予学生正确的指导和反馈，帮助学生纠正错误，提高演奏技巧。同时，教师还可以组织一些实践活动，如音乐会、比赛等，为学生提供表演平台，增强其自信心。在理论知识的传授和实际操作的训练中，教师应注重将理论与实践有机结合。例如，教师可以引导学生运用所学的理论知识指导实践操作，让学生在实践中不断深化对理论知识的理解和运用。同时，教师还可以通过案例分析、示范演奏等方式，让学生更好地理解理论与实践的内在联系，提高教学效果。

三、结束语

高职院校学前教育钢琴教学中，应当采取多样性、灵活性以及创新性的教学方法，在传统的教学模式中加入更新的教学理念和情感教学，不断革新创新，尊重学生之间的个体差异，积极主动地引导学生主动参与到教学中，激发学生学习钢琴的主动性，为未来更好地投身于工作岗位中打下良好的基础。

参考文献：

[1]丁伟.情感与教学—关于钢琴教学的研究[M].长春：东北师范大学出版社，2017.

[2]刘玉翔，杨福军.幼师钢琴基础[M].济南：山东城市出版传媒集团，2019.

[3]赵伟伟，石安宏.浅谈钢琴学习中良好自我意识的培养[J].黄河之声，2018（06）：80-81.

[4]蒋鹤如.学前教育专业钢琴课教学现状与对策分析[J].大众文艺，2021（17）：149-150.

[5]赖雅琳.学前教育专业钢琴教学审美教育探讨[J].艺术家，2021（09）：70.

[6]马丽娜.学前教育专业钢琴教学实践能力的培养[J].作家天地，2021（21）：69-70.