阅读有痕 成长无垠

名著阅读不仅是应对考试、提升成绩的需要，也是涵养精神、充盈心灵的法宝。近年来，中考名著阅读在考查方式上越来越灵活。正所谓“知己知彼，百战不殆”，那么我们怎样做才能实现语文成绩与核心素养的双赢呢？下面，我们对未来辽宁省中考统考名著阅读考查趋势和特点加以分析，同时选取相关中考试题进行精讲，并加以模拟训练。

【考点分析】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程目标”中对初中学段提出：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。”这里对名著阅读的要求向“整本书阅读”倾斜，聚焦思辨，同时注重阅读关联运用的能力，重在检测阅读过程与阅读积累，关注阅读的整体感知与审美鉴赏，力求打破“伪阅读”的枷锁。

一、“整读”为本

从内容上看，无论是2024年辽宁省初中学业水平考试语文样卷，还是近年各地中考语文名著阅读试题，很多题目靠背知识点是不能完成的，需要在对整本书有完整了解和充分理解的基础上才能从容应对。

二、“思辨”为要

很多名著阅读试题都指向了学生的思辨理解，传统的识记学习已经不足以应对目前的中考名著阅读考查。在整本书阅读中，学生思辨的过程，就是从原生态阅读到批判性理解的过程，一般需要经历梳理、探究以及核心价值阐释三个过程。对应落到考试中，对学生思辨理解的考查主要包括梳理能力、探究能力、核心价值阐释能力等。

三、“联用”为纲

对各地中考名著阅读试题进行梳理可以发现，题型以主观题为主，呈现出强化作品“联读”和创设情境任务两个趋势，从以往考查“读了什么”过渡到“关联运用”，本质上就是将阅读名著所获运用到真实读写场景之中。

1.强化作品“联读”。阅读任务的关联化，就是从名著内部、名著之间、名著与生活等角度找到联结点，创设阅读任务。“联读”类试题或者以一部作品的某个话题建立支架，以点触面；或者以一部作品联系多部作品，进行比较阅读、互文式阅读；或者从多部作品的同一聚焦点出发，深入分析单部作品。“联读”类试题不但扩大了名著阅读的测评范围，而且强调了阅读关联，使知识和能力向结构化方向层递。作答时需要较为精准地把握多部名著的内涵，学会多角度解读作品，才能建立勾联。

2.创设情境任务。创设情境任务，主要是强调“语用”能力。根据特定情境任务明确自己需要解决的问题，从简单的“是什么”“怎么样”逐步转变为深刻的“为什么”（阐述观点）。这一转变充分体现了语文学科的实践性特点，培养学生将阅读的所思所感与现实生活结合起来的能力，对提升阅读素养无疑具有较好的导向性。

【真题精讲】

例1 （2023·广东）请从下列人物中任选一个，仿照示例，提炼一对体现这一人物形象反差的词语，并结合名著内容加以分析。

（1）鲁智深（《水浒传》）

（2）祥子（《骆驼祥子》）

（3）尼摩船长（《海底两万里》）

示例 唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现他的软弱；他取经之心从不动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现他的坚定。

试题分析：此题既考查考生全面把握人物形象反差的思辨性阅读能力，又考查概述情节的表达能力。作答时不能仅仅关注单一情节，还要用多维的视角，结合具体内容整体把握人物性格的多面性，善于思考，善于发现。

答案示例：

鲁智深的细心与粗犷：鲁智深三拳打死镇关西后，借口镇关西诈死顺利脱身，体现他的细心；他出家后不守清规戒律，吃肉喝酒，醉打山门，体现他的粗犷。

例2 （2023·河北）小冀同学读完《红岩》和《钢铁是怎样炼成的》两部书后，认为其中许多人物都是课文《纪念白求恩》中说到的“大有利于人民的人”。请结合资料卡，从下列人物中任选一个，用与其相关的故事情节加以证明。

资料卡

我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

——毛泽东《纪念白求恩》

成岗 龙光华 朱赫来 保尔·柯察金

试题分析：此题创设情境，题干以“大有利于人民的人”作为思考的支点，多部名著关联，既要叙述相关内容，还要概括人物形象。题目提示了基本的思维过程和作答思路，考查真实的阅读体验。在作答时，要包括具体情节和人物形象。

答案示例：

龙光华：一名新四军战士，在战斗中受伤被俘，关押在渣滓洞。敌人妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志。为了粉碎敌人的阴谋，龙光华敢于同敌人斗争，最后为寻找水源被敌人酷刑折磨，英勇牺牲。他始终保持一名战士的光荣本色，立场坚定，作风顽强，是一个高尚的人、纯粹的人。

【备考指导】

面对新变化，很多同学感到茫然：那么多本书，那么多种题型，简直让人想“躺平”！其实，做到“大题小做”和“小题大做”，名著阅读题迎刃而解。

一、大题小做。在很多同学看来，名著阅读探究题是“大题目”，感觉很难把握。这就需要我们“大题小做”。开展名著专题阅读，一般可以从内容、主题、结构、手法、语言五个方面进行把握。归纳整理出课标中提到的每部名著的上述五个方面，万变不离其宗，“点”“面”结合，简单有效。

二、小题大做。把试卷中的每一小题“大做”文章，深入探究。可以重构内容，比如探究《骆驼祥子》的内容，可以以祥子的“三起三落”为线索，围绕祥子三次买车又三次失去车重构内容；也可以细化探究，即深度探究文本中反复出现的某个细节，如关于祥子“笑”与“哭”的内容可联系起来读，探究祥子悲剧人生的原因；还可以比较阅读，如拿祥子堕落前后进行对比，突出社会对祥子的巨大影响以及其性格上的缺陷。

当然，备考策略远不止这些。总体来讲，我们对名著专题探究，战略上要藐视，点面结合，化繁为简；战术上要重视，多总结，找到适合自己的阅读方法。

【模拟演练】

如果从下列三幅图中选择一张，设计一套以“自强”为主题的邮票，你会选谁？先说说图上的人物是谁，再结合具体内容说说理由。

答案示例：

选择图（3），她是简·爱。简·爱小时候寄住在舅母家饱受欺凌，后来被送到寄宿制学校也遭受了不少苦难，但她不甘受辱，敢于抗争。她靠自己的努力在学校取得了很好的成绩，又靠她的才华找到了自己的工作，是一个自尊、自立、自强的人。