数字媒体技术在书法教学中的应用研究

摘 要：在信息技术飞速发展的当下，数字媒体技术被广泛应用在多个领域。以高校书法教学为例，数字媒体技术的融入让传统书法教学焕发活力。从多媒体展示、网络教学平台、虚拟仿真技术三个方面切入，对高校书法教学中数字媒体技术的应用现状展开分析，结合实际教学情况，总结遇到的挑战，并提出技术与教学深度融合、加强教师培训、强化学生自主学习能力等策略，以提升数字媒体技术的应用效果，推动实现高校书法课程教学的可持续发展。

关键词：数字媒体技术；书法课程；教学研究

传承和发展书法对继承我国传统文化有着极其重要的意义。在信息技术持续优化的情况下，将数字媒体技术应用到书法课程教学中，能够丰富书法课程的教学内容，提高教学效果，还能够保证学生学习书法的灵活性。要想将数字媒体技术应用到书法教学，需要结合实际应用中面对的挑战制定相关策略，从而实现书法教学的创新发展。

一、数字媒体技术在书法教学中的应用现状

（一）实现多媒体展示

首先，数字媒体技术具备强大的信息处理能力，能够在高校书法课程教学期间丰富教学资源，教师可以应用高清视频、数字图片、音频解说等多元化的多媒体形式给学生展示教学内容。比如，在数字媒体技术的支持下，教师可以应用多媒体展示历朝历代书法名家的作品，通过书写方法、笔画拆解、字体结构等方面的介绍，让学生感受不同文化背景、不同书体的风格和艺术价值。同时，学生能够在虚拟情境下还原文字书写的过程，更好地了解书法笔画的构造和运笔的技巧。

其次，在数字媒体技术支持下形成的多媒体展示可以在书法教学中有效提升师生互动性，并保证书法教学的个性化。高校为教师和学生提供触摸屏、虚拟现实交互设备等，让学生能够将学习到的书法理论知识应用到书法作品创作中，并将作品展示出来。学生能够在互动的过程中感受到趣味性，互相交流学习技巧，并主动参与书法创作的创新和实践。

最后，数字媒体技术的应用能够实现书法教学多媒体展示形式的多样化和创新化。比如，教师可以把书法作品的下笔技巧、笔锋形式、字体结构等内容拆分讲解，用视频的形式逐步演示，加深学生记忆；可以把书法作品案例以投屏的方式进行展现，确保学生能够更加直观地分析作品细节，深化对字体的理解；能够实现跨空间的书法作品、课件分享，一方面能实现优秀作品的交流和推广，另一方面能丰富教学资源，保证将优秀的书法课程内容分享给更多的人。

（二）打造网络教学平台

在高校书法教学中应用数字媒体技术，可以通过打造网络教学平台，推动传统书法教育的创新。

第一，数字媒体技术的应用能丰富书法网络教学平台的教学资源。书法视频教程中能够通过细节处的镜头捕捉和后期剪辑，将书法家运笔的细节操作进行呈现，确保学生能够更加直观地了解书法作品的内容。图片能突出书法作品原有的质感和色彩，让学生能够更加深入地了解书法的文化内涵和历史背景。

第二，在数据分析和管理方面，数字媒体技术支持下建立的网络教学平台能够收集学生的学习数据，形成每一名学生的状态总结，帮助教师减轻作业批阅负担。平台具有学生作业在线提交和自动批改功能，利用智能识别和分析技术，精确提出批改结果和反馈意见，保证了教学效率。

第三，数字媒体技术支持下建立的网络教学平台拓宽了书法学习渠道。比如，可以邀请知名书法家在网络教学平台开展在线直播教学，或为其录制专题讲座，主要讨论各种关于书法的资料、理论、实践，包括字库生产机制，汉字设计的原理方法、哲学思维，汉字的文化及美育价值，汉字设计，以及创作实践与大众美育的交流过程[1]。这种方式能极大地丰富学生书法学习资源的供给。另外，可以邀请各种书法爱好者、历史领域专家来结合书法创作时代背景进行分析，开办类似于《百家讲坛》的书法类节目，让学生能够实现跨学科理念下的书法知识学习，同时也能拓宽眼界。

（三）开展虚拟仿真教学

在高校书法教学中，数字媒体技术支持下开展的虚拟仿真教学推动了书法教育的创新和优化。首先，虚拟仿真教学能够为学生提供一个逼真的书房环境，学生通过佩戴相应设备，感受书房书写的氛围，沉浸式感受书法的魅力。在虚拟环境中，学生能够直观感受不同笔触的轻重、墨色的深浅，并通过自行创作加深感悟，深入了解下笔技巧。

其次，虚拟仿真教学能加强学生和书法作品之间的互动。学生通过设备扫描书法作品，分析作品创作的时代背景、具体过程及作者的生长环境等，同时，学生还能够根据自身的需求对字体进行拆解，并尝试添加一些自己的创意，完成创新创作。

再次，虚拟仿真教学能够增强教学实践性，极大地满足学生在书法学习方面的个性化需求。在创作时，软件的实时性能够让学生更好地把控笔触的不同力度带来的墨色变化，在创作结束后，还能够提供打印保存的功能，让学生能够针对自己创作的书法作品和原作进行比对，并进行小组交流和优化。

最后，虚拟仿真教学能够将零散的书法教学资源进行整合。比如，将不同种类的教材、写作视频、书法作品案例等资源进行集成，统一管理，也方便教师和学生的使用。同时，还能够促进不同高校之间的资源共享和合作交流，保证未来书法教育课程更好地贴合师生的实际需求。

二、在书法教学中应用数字媒体技术面临的挑战

（一）技术更新过于迅速

随着数字媒体技术的迅猛发展，其在高校书法教学中得到了大力推广，但是数字媒体技术更新速度过快，导致高校的教学资源无法适应技术发展的情况，主要体现在以下方面：第一，虚拟仿真教学的开展需要配备专业的交互设备及高性能计算机等硬件设施，但是数字媒体技术更新过快，导致很多高校不能及时完成设备更新，使得教学资源落后，无法满足学生的学习需求。第二，软件系统兼容性不足。数字媒体技术升级的同时，书法教学软件也需要进行更新和拓展。然而当下书法教学软件较多，不同软件之间的兼容性差异较大。比如，版本老旧的软件无法在新更换的设备上运行，或新、老版本软件无法完成数据的交换，导致新软件的应用效果不突出。第三，教学资源更新速度慢。书法教学需要根据教学需求的变化、时代发展进行教学理念和教学方法的更新，但是在技术更新速度过快的情况下，部分高校无法及时获取最新教育资源，影响学生学习进度。第四，教师需要牢牢把握数字化浪潮带来的革新，充分运用数字化技术，培养数字化思维，创新书法教育，但实际上，有相当一部分教师是无法做到这一点的[2]。当前，部分教师缺乏书法领域的技能，且学校对教师的专业培训不到位，导致教师无法应用全新理念开展教学，对新型教学工具的应用产生抵触。

（二）教师素质有待提升

第一，部分教师对数字媒体技术的认知不足，不了解其在书法教育中的重要作用，导致在教学期间不能主动应用数字媒体技术。第二，书法教师在进行自我提升期间缺乏足够的资源，学校提供的培训方式、教材、实践等无法贴合当下的教学需求，导致教师的自我提升效果不好。同时，培训内容迟迟不进行更新，导致教师无法将培训期间的理论知识应用到后续教学中，影响了教学效果。第三，高校课程安排较为紧凑，教师无法平衡教学和自我提升之间的关系，在缺乏足够精力的情况下，无法以正确的心态面对数字媒体技术的学习。

（三）学生自律性不强

第一，注意力容易分散。在应用数字媒体技术的环境下开展教学，课堂氛围会比较轻松、活跃，此时，部分自律能力差的学生就会从书法学习转移到玩游戏、看视频等行为状态，导致对教学内容接受的连贯性不足。第二，学生思维钝化。数字媒体技术的应用会增加学生学习的便捷性，比如在进行书法学习时，对于原本需要学生自主思考的问题，他们会直接应用搜索引擎和在线教程完成，从而忽视自己理解书法基本理论和技巧的重要性，时间一长就形成了恶性循环。第三，时间安排不当。数字媒体技术会给学生的学习带来极大的便利，从而节省大量学习时间。部分学生会将剩余的时间用于娱乐，并不断增加娱乐时间，无法保证学习效果和整体质量。

三、数字媒体技术在书法教学中的应用优化

（一）技术与教学深度融合

第一，增加书法教学硬件设施建设的资金投入，更新交互设备及高性能计算机等教学用具。在教师教学期间，支持云计算和大数据等技术的应用，确保教学资源的共享和优化。第二，和软件开发商达成合作，建立校内技术团队。比如：软件开发商定期加强对书法教学软件的研发和维护，提高软件系统的兼容性和稳定性；引入技术升级维护人才，实现软件开发和升级，节省运维成本。第三，除了校内现有书法教学资源以外，高校需要和与书法相关的学术机构开展协同合作，确保能够掌握第一手教育资源，并对现有的教学机制进行更新。第四，加强对教师书法和教学技能的培训[3]。比如：组织定期的培训班和研讨会，促进教学方法的交流和学习；制定针对性的激励方案，促使教师学习数字媒体技术的使用方法；定期为教师提供外出交流学习的机会，保证教师对现有的教学方法进行持续调整和优化。

（二）加强教师培训

加强高校书法教师的数字媒体技术培训，提高其应用能力。第一，侧重技术认知培训。高校安排专家讲座、书法和数字媒体技术研讨，让教师明确应用数字媒体技术不仅能够提升教育效率和质量，还能够帮助自身减轻教学压力，以此来调动教师学习和应用数字媒体技术的热情。第二，拓宽培训资源渠道。高校和数字媒体技术相关专业机构、企业及高校之间达成合作，在资源集成的情况下，共同对书法教师培训方向、培训内容展开针对性的制定。这样除了能够保证培训内容的时效性和针对性外，还能够帮助高校形成优秀的培训资源。第三，开展针对性培训。理论和实践相结合是当下书法教师最需要的培训方式，高校应结合书法教师的实际需求，对培训方式进行创新。采取案例分析、小组讨论等方式，加强教师参与培训的积极性和互动效果。第四，利用数字媒体技术的优势来提升培训的个性化和趣味性。比如，开发线上培训平台，给书法教师足够的选择空间，让教师能够根据自身的教学需求合理安排培训时间。将培训内容以网络直播的方式提供给教师，且要确保教师能够将直播视频下载保存，自行决定观看和学习的时间。引导教师将学习到的知识应用到线下教学实践中，加强教师对数字媒体技术的掌握，提升书法教学的质量。

（三）强化学生自主学习能力

第一，结合互动教学平台，教师能够实时监测学生的学习状态、注意力集中程度，并给予学生提醒和规范。互动教学平台还拥有交流沟通的功能，学生能够在平台的支持下，积极参与书法学习的沟通交流。第二，明确学习目标和计划。书法学习是一个系统性的过程，并且非常注重积累。教师需要应用数字媒体技术帮助学生根据自身需求设定时间限制和进度要求，制定书法学习计划，引导学生建立时间管理的习惯。第三，数字媒体技术能够为学生提供全面的学习资源[4]。比如，专业的书法视频教程、权威的在线书法字典等，让学生能够通过搜索和查阅在线图书馆完成预习和拓展，拓宽眼界，提升对数字媒体技术的接受能力。第四，强化学生自律教育。教师在书法课程教学期间，除了书法理论知识外，还需要向学生渗透自律的重要性，让学生在案例分析、角色扮演等方式下，体会自律的精神内核，并贯彻到实际生活中。

四、结语

数字媒体技术在高校书法教学中的应用还有很大的发展空间。教师对技术与教学进行深度融合，加强教师培训，强化学生自主学习能力，能够进一步提升数字媒体技术在书法教学中的应用效果。未来，随着时代的不断进步和书法教学理念的不断更新，数字媒体技术将在高校书法教学中实现更加普遍和广泛的应用。

参考文献：

[1]赵毅平，李轶军，汪文，等.传承与超越：新技术与数字媒体背景下的字体设计[J].装饰，2022（5）：69-77.

[2]鲁佳欣.书法艺术在数字媒体时代下的传播与发展[J].艺术市场，2022（1）：98-99.

[3]周晓晴，张鉴新.数字媒体艺术下书法元素的应用研究[J].电脑知识与技术，2021（24）：129-131.

[4]李莉.亮出你自己：数字媒体时代短视频书法传播初探[J].文艺生活（艺术中国），2021（6）：108-110.

作者简介：

李玉萍，硕士，辽宁对外经贸学院教授。研究方向：艺术设计。

基金项目：本文系2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革立项项目“课程思政视角下跨校修读课程成果导向教学模式研究与实践——以书法鉴赏课程为例”（2021SJJGZY10）阶段性成果。