基于ADDIE模型的课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设研究与实践

数字经济时代下会计行业不断转型升级，要求高校在大数据与会计专业实践课程教学中应注重培养学生的综合能力与全面发展。本文在分析大数据与会计专业实践课程建设的现状与问题的基础上，基于ADDIE模型进行课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设研究，结合“分析、设计、开发、实施与评价”环节，科学系统地构建实践课程思政建设模式，并提出明确实践课程思政教学目标与要求，加强实践课程思政教学资源平台建设，精心进行实践课程思政设计，打造高素质课程思政师资队伍，完善课程思政考核评价指标体系等实施路径，以有效发挥课程思政隐形育人重要功能，不断提升课程思政教学实效，培养高素质的数智财经技术技能人才。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，科学设计课程思政教学体系，结合不同专业特征分类推进课程思政建设”。作为高职院校人才培养质量提升的重要任务，课程思政建设过程中要能够充分挖掘课程思政元素与各类教学资源，合理设计并融入教学组织安排中，紧密对接行业、企业、政府等，共同构建协同、高效、持续发展的课程思政教育大格局。

近年来，随着科学技术的突飞猛进，会计行业也不断转型升级，提出了财务共享、智能财税、财务机器人等新理念、新技术、新模式，高校在大数据与会计专业实践课程教学中应注重培养学生的综合能力与全面发展，不仅要求学生能够将所学知识熟练灵活地运用于实际操作中，还应注重学生学习能力、创新能力、协调沟通能力等方面的提升。因而，本文基于ADDIE模型进行课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设研究，全面、系统地研究大数据与会计专业实践课程思政的教学模式创新建设，探索课程思政有效实施的实现路径。课程思政充分融入专业实践课程能够使学生更全面、灵活地掌握专业知识与技能，有利于提升学生的职业素养，树立正确的价值观，强化就业能力与核心竞争力，培养高素质的数智财经技术技能人才。

课程思政融入大数据与会计专业

实践课程建设的现状与问题

近年来，在我国大力推进课程思政建设的背景下，各高校、教师和学者都在不断深化课程思政的价值内涵、辨证关系、模式构建、教学评价等方面的教育教学改革研究与实践。李睿淳（2019）基于“现代职业人”视角，指出高职课程思政是高职院校将思想政治教育渗透到课程教学的知识传授和技术技能活动中的一种课程教学理念及教学模式，具有思想价值与工具价值的耦合功能。曹树谦（2023）从教育的知识、能力、素质三位一体方面，指出课程思政是以立德树人为目标，以社会主义核心价值观为引领，实现全员育人、全课育人的一种综合教育理念。同时，许多学者基于SPOCs模式（叶红，2023）、OBE理念（梁燕瑜等，2023）、CIPP模型（佟瑞鹏，2022）等针对不同课程进行课程思政设计与实践，充分融合大数据、人工智能等现代信息技术以提升思政课程教学的感染力和实效性（刘丽娟，2023），课程思政的研究逐渐从基础的理论研究转向科学系统的模式构建与应用。

尽管课程思政相关研究与实践取得了很多成果，但在课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设方面的学术理论与相关研究较少，且在课程思政融入专业实践课程建设过程中，思政元素与专业实践课程的有机结合不够充分，缺乏科学、系统的思政教育体系，教师团队思政素养与能力不足，教育教学方式有待提升改进，思政评价体系不够完善等，导致思政教育教学效果与质量受到影响。因此，应科学构建大数据与会计专业实践课程的课程思政教学模式，深入探索高职院校大数据与会计专业实践课程思政教学创新、教学资源建设、师资队伍打造、整体规划部署等，将课程思政元素系统有机地融入课程教学与实践中，使理论知识与实践操作充分结合，有效发挥课程思政隐形育人重要功能，不断提升课程思政教学实效。

课程思政融入大数据与会计专业

实践课程建设的模式构建

紧密对接数智财经时代下会计行业发展趋势与新岗位需求，围绕大数据与会计专业人才培养目标，利用Addie模型对专业实践课程进行科学系统的分析、设计、开发、实施与评价，构建课程思政融入大数据与会计专业实践课程建设的运行模式，将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、工匠精神、社会主义核心价值观等内容充分融入实践课程思政教育教学过程中，以实现大数据与会计专业人才核心素养提升与思政教育渗透的有机统一。具体如下图所示。

其中，“分析环节”结合数智财经发展趋势与岗位需求，进行教学对象、教学内容和教学环境分析，合理制定财务共享、财务机器人、个税计算等实践课程思政育人目标与学生学习整体要求；“设计环节”根据上阶段分析结果，结合课程思政育人要求设计大数据与会计专业实践课程教学模块与内容框架，深入挖掘课程思政元素与案例资源，合理选择教学方法、科学进行教学设计；“开发环节”进行课程平台、课程思政案例、新形态教材等资源的开发，加强实践课程思政师资队伍建设，政校行企多元协同构建优质共享的教学资源；“实施环节”利用实践教学资源平台，针对不同实践课程内容和课程思政主题合理地进行课前、课中、课后的教学组织与实施，将思政元素通过隐性渗透、精准融合的方式融入教学中；“评价环节”利用智慧教学平台对大数据与会计专业实践课程思政建设进行教学设计、课程资源建设、组织实施等方面的及时评价与反馈，全方位、多维度持续提升课程思政育人质量。

课程思政融入大数据与会计专业

实践课程建设的实施路径

（一）强化核心价值引领，明确实践课程思政教学目标与要求

结合数字经济背景下财务数智化转型发展趋势以及会计行业新标准、新技术与新要求，对照大数据与会计专业人才培养目标，强化人才培养过程中核心价值观引导，分析财务共享、财务机器人、个税计算等大数据与会计专业实践课程整体设计思路，明确课程教学总体目标与要求，制定实践课程教学模块与内容框架，梳理各模块具体课程思政育人目标、思政元素及其所承载的思想政治教育功能，合理设计教学方法与教学手段，强化师资队伍全员育人、全过程育人的责任意识，为实践课程思政教育教学高质量实施奠定基础，助推大数据与会计专业人才培养质量提升与育人大格局构建。

（二）加强实践课程思政教学资源平台建设，构建协同育人新生态

深化政校行企协同合作，推进课程思政教学资源开发，以大数据与会计专业实践课程教学内容为核心，结合习近平新时代中国特色社会主义思想、时政热点、理论前沿、红色故事、大国工匠等建设专业实践课程思政案例库，为课程思政课堂教学高质量实施提供保障。

搭建实践课程思政资源共享与教学平台，为思政课与课程思政专业课教师搭建学习交流、协同促进的平台。建设课程思政示范课，为学生学习实践提供高质量优质资源。紧密对接企业财会工作真实流程与岗位要求，由校内名师、行业专家、企业导师等共同编制高质量新形态教材，坚持知识传授与价值观塑造相结合。加强课程思政实践教学基地建设，为大学生们提供了真实创业环境、真实创业项目，拓展学生实践课程思政学习途径，构建全方位协同育人新生态。

（三）精心进行实践课程思政教学设计，融合创新开展教学组织与实施

依托实践课程思政优质资源与教学平台，结合大数据与会计专业实践课程内容，深入挖掘核心价值观、家国情怀、“四个意识”、职业道德等思政育人元素，寻找专业实践课程与思政元素的契合点，在循序渐进、润物无声的隐性教学中融入思政元素。

充分利用课程教学平台开展混合式教学，以选取的思政案例为主线进行课前、课中、课后教学设计，开展案例分析、小组讨论、问卷调研、随堂测试等课堂活动，引导学生深入思考、自主学习，强化学生树立正确价值观，培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。

结合财务共享、财务机器人、BI可视化分析等财务数智化技术，利用虚拟仿真实训平台、数字图书馆、智慧课堂、AR实训室，充分融合思政元素与案例有效提升实践课程教学质量，提高学生专业实践能力与综合素养。

（四）提升教师课程思政育人水平，打造高素质课程思政师资队伍

教师是课堂教学的第一责任人，提升教师课程思政水平与教学能力是课程思政建设的关键因素。加强大数据与会计专业实践课程思政师资教育培训，要求教师坚守立德树人初心、树立课程思政育人理念，能够充分认识到思政育人的重要性，增强大数据与会计专业实践课程的思政元素挖掘能力、教学设计能力、课堂组织能力等，能够将思政元素系统有机地融入专业实践课程的教学中。

加强大数据与会计专业实践课程的课程思政团队建设，由于专业实践课程的综合性强、岗位能力要求高等特征，可组建由专业专任教师、企业导师、思政教师等共同组成的师资团队，通过集体备课、共同研讨、项目调研等提高课程思政教学质量。建立教师课程思政水平与教学能力的激励机制，根据课程思政建设情况、教学设计、思政教学效果等在绩效考核、评优评奖、职称评审中予以加分，调动教师在专业实践课程教学中融入思政元素与案例，不断提升思政教育教学质量的积极主动性。

（五）建立全方位的长效评价机制，完善课程思政考核评价指标体系

为有效检验大数据与会计专业实践课程思政教学质量，以学生专业实践能力与综合素养的持续提升为核心，构建覆盖教学全过程、多维度、多元化主体参与的课程思政长效评价机制与考核评价体系。

通过专家访谈、问卷调研与实证分析合理进行考核评价指标体系设计，形成包括课程思政的资源建设、教学设计、组织实施、教学效果等维度的一级指标体系，并细分为课程思政教学平台建设、教学目标设定、思政元素融入程度、学生价值观、职业道德等二级指标。

由教师、企业导师、学生、教学管理人员等多元主体共同参与考核评价，构建互评互促、互鉴互学、协同发展的考核评价机制，共同促进教育教学质量的提升。通过智慧教学平台进行课程思政教学的精准测评、有效监控与科学分析，关注学生专业实践课程的过程性学习数据，为实践课程思政教学设计、资源建设、组织实施等进行及时反馈与有效改进。

结 语

推进课程思政建设是深化现代职业教育体系建设改革的重要举措，大数据与会计专业的实践类课程是检验学生财务会计、成本会计、财务管理等基础理论知识掌握程度，培养学生专业知识综合应用能力、锻炼职业和岗位技能的重要教学环节。以综合性强、知识覆盖全面的专业实践课程与课程思政融合进行研究，基于Addie模型对大数据与会计专业实践课程思政建设进行科学系统的分析、设计、开发、实施与评价，从教学目标的科学设置、资源平台建设、教学设计与实施、师资队伍打造、考核评价机制构建等方面全方位多元融合推进实践课程思政建设，不断提升高职院校数智财经人才的专业能力与综合素养，推进全员、全程、全方位育人大格局构建。

参考文献

[1]李睿淳：《“现代职业人”视域下高职课程思政的价值生成及实现路径》，载《黑龙江高教研究》，2019（37）：121-124页。

[2]曹树谦：《关于高校课程思政的省思：内涵、特征与实践》，载《天津大学学报（社会科学版）》，2023（25）：202-206页。

[3]叶红：《高职英语SPOC混合教学模式促进自主学习的策略探究》，载《教育信息化论坛》，2023（09）：15-17页。

[4]梁燕瑜、赵燕：《基于OBE理念的课程思政教学实践改革——以成本会计课程为例》，载《商业会计》，2023（05）：127-129页。

[5]佟瑞鹏：《基于CIPP的安全学科课程思政评价》，载《中国安全科学学报》，2022（32）：19-24页。

[6]刘丽娟、潘婕：《人工智能赋能高校思政课程教学改革研究》，载《成都师范学院学报》，2023（39）：100-107页。

作者简介

吉 瑜 陕西财经职业技术学院讲师，研究方向为财会类专业职业教育