“互联网+”背景下小学语文智慧教学策略研究

摘要：在当今“互联网+”时代，信息技术的快速发展对教育领域产生了深远影响。在小学语文教育中，如何利用互联网技术提升教学效果成为当前的研究热点。本文介绍了智慧教学的内涵与现状，指出目前智慧教学面临着教学资源问题、教学方式待改进以及缺乏完善的教学评价体系等挑战，并从构建丰富的教学资源库、创新教学方式、个性化教学及合作学习四个方面提出了小学语文智慧教学的策略，强调了建立多元化评价体系的重要性，以期促进“互联网+”背景下小学语文智慧教学的发展，为提高学生的语文水平和综合素养做出贡献。

关键词：互联网+；小学语文；智慧教学；策略

一、引言

在当今“互联网+”时代，信息技术的快速发展对教育领域产生了深远影响。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何借助“互联网+”背景下的智慧教学策略提升学生语文素养与综合能力成为研究热点。本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文智慧教学策略，以期为小学语文教学提供创新思路和实践参考。在教学中构建丰富的教学资源库、创新教学方式、实施个性化教学和合作学习等策略，从而实现小学语文教学的智慧化发展。

二、小学语文智慧教学的内涵

智慧教学指运用现代信息技术，通过网络、云计算、大数据等手段，实现教学过程的智能化、个性化和高效化。智慧教学不仅仅是信息技术在教学中的应用，更是教育理念、教育方式、教育评价的全面改革。在“互联网+”时代背景下，智慧教学已经逐渐成为教育领域的发展趋势。尤其是在小学语文教学中，如何充分利用“互联网+”的优势，创新教学策略，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者需要关注和探讨的问题。

从现状来看，虽然我国智慧教学已经在高等教育、职业教育等领域取得了显著的成效，但在基础教育阶段，尤其是小学语文教学中，智慧教学的应用还相对较少。主要表现在教学资源分布不均，教学方式过于传统，缺乏创新，以及对智慧教学的评价体系尚未建立等方面。为适应“互联网+”时代的发展，小学语文教学必须进行改革和创新，探索智慧教学的策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

三、小学语文智慧教学现状

在“互联网+”背景下，小学语文智慧教学策略的研究变得尤为重要。目前，我国的智慧教学已经在高等教育、职业教育等领域取得了显著的成效，但在基础教育阶段尤其是小学语文教学中智慧教学的应用还相对较少。这主要表现在以下几个方面。

（一）教学资源方面存在问题

虽然网络上有大量的教学资源，但适合小学语文教学的优质资源仍然相对较少，且资源分布不均衡。小学语文教学需要具有针对性、趣味性和启发性的资源，但目前教师在智慧教学中的资源选择和利用面临一定的困难。因此，需要进一步研究和开发适合小学语文教学的优质教学资源，以满足教学的需求。

（二）教学方式方面有待改进

大部分小学语文教师仍然采用传统的教学方式，较少运用信息技术进行教学创新。在“互联网+”背景下，教师应该积极探索和应用新的教学方式，借助信息技术的力量提升教学效果。例如，可以通过使用教育软件、在线学习平台和多媒体资源等，创设情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）教学评价体系尚未建立

智慧教学的评价体系对于教学效果的准确衡量至关重要，然而在小学语文教学中，这一体系尚未完善。缺乏科学的评价体系会导致教学效果难以准确地被反映和衡量，从而影响教学的进一步改进和提升。因此，需要建立适合小学语文智慧教学的评价指标和方法，以便更好地评估学生的语文能力和智慧教学的效果。

小学语文智慧教学在“互联网+”背景下面临着一些挑战和问题。为了推动智慧教学在小学语文教育中的应用，需要进一步研究和探索适合小学语文教学的智慧教学策略，提供丰富的教学资源，推动教学方式的创新，建立科学的评价体系，从而实现小学语文教学的智慧化发展。只有这样，才能更好地培养学生的语文素养和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、“互联网+”背景下小学语文智慧教学策略

（一）构建丰富的教学资源库

教师可以通过互联网搜索引擎、在线教育平台等渠道获取各种教学资源，如课件、教学视频、电子书籍等。这些资源可以为教师提供更多的教学素材和案例，丰富教学内容，提高教学效果。同时，学生也可以通过互联网获取学习资料，进行自主学习和巩固，实现个性化学习。在小学语文教学中，可以利用“互联网+”背景下的智慧教学策略。例如，通过第一单元《童年的发现》，教师可以使用互联网上的动画视频、绘本、小说等资源，让学生在真实场景中感受故事情节，提高他们的阅读理解能力和情感体验。此外，可以利用互联网上的在线写作平台和评价工具，指导学生进行作文写作和评改，提升他们的写作表达能力。在教学《松鼠》一课时，教师可以利用互联网上的图像、视频、音频等资源，展示松鼠的形态特征、生活习性等内容，让学生通过云端虚拟实景观察和感知，提高他们观察和描述的能力。同时，可以通过在线讨论平台或虚拟实验平台，让学生进行探究性学习，了解松鼠的相关知识，培养他们的科学素养和实践能力。

在“互联网+”背景下的小学语文教学中，智慧教学策略的运用是十分重要的。教师需要构建丰富的教学资源库，充分利用网络资源，为教学提供有力支持。同时，教师还应根据具体单元内容，选择合适的互联网资源，创设情境化的教学环境，促进学生的参与和主动学习。但需要注意的是，在使用网络资源时，教师需要对资源进行筛选、评价和管理，确保其准确性和适用性，以提高教学效果和学生成绩。

（二）创新教学方式

在小学语文教学中，互联网已经成为一种重要的教育资源，提供了无限的学习机会和丰富的教学内容。在《小英雄雨来》这篇课文中，教师可以通过利用互联网资源，让学生了解到更多关于抗日战争的知识。通过观看历史纪录片、查找相关资料，学生能够更加深入地了解那个时期的历史背景、人物形象等，增强对课文的理解和兴趣。同时，教师还可以利用互联网工具进行互动教学，组织线上讨论、分享心得，激发学生积极参与。在教学唐诗《枫桥夜泊》时，教师可以通过多媒体展示诗歌的背景知识和创作过程，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。此外，教师还可以利用互联网提供丰富的课外阅读资源，鼓励学生进行自主阅读，提高学生的阅读素养。在创新教学方式的过程中，教师需要注意以下几点：首先，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，选择适当的教学方式。其次，教师需要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，为学生提供足够的时间和空间，让学生自主探究问题。最后，教师需要注重教学过程中的评价和反馈，及时发现学生的学习困难和问题，并给予适当的指导和支持。通过以上策略，教师可以在“互联网+”背景下，创新小学语文教学方式，提高学生的学习兴趣和效率，培养学生的创新能力和综合素质。

（三）进行个性化教学

每个学生的学习特点和需求都不尽相同，因此，在“互联网+”背景下的小学语文智慧教学中，教师应根据学生的不同情况，采用个性化的教学方法和策略。例如，通过在线测评系统对学生进行评估，根据评估结果进行个性化的教学计划和辅导，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。例如，在《慈母情深》的教学中，教师可以利用互联网资源，让学生观看相关视频和短片，听取相关音频和歌曲，让他们在感受母爱的伟大之余，也能够充分体验到语文与音乐、表演的融合。通过在线测评系统对学生进行个性化评估，了解他们对于母爱的理解和感悟，从而针对不同学生的需求，进行个性化的辅导和讨论，引导学生展开深度思考和表达。而在《桂林山水》的教学中，教师可以运用互联网资源，通过图片、视频、360°全景等多媒体手段，让学生身临其境地领略桂林山水的壮美景色。同时，教师还可以借助在线测评系统，通过提问、作文等方式，发现学生对于景色的观察和描写能力，并通过个性化的指导和反馈，帮助学生提升其语言表达和想象能力。

通过上述的课堂教学实例可以看到，在“互联网+”背景下的小学语文智慧教学中，个性化教学是非常重要的一环。通过充分利用互联网资源和在线测评系统，教师能够更加准确地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计和个性化辅导。这样不仅能够提高学生的学习效果和成绩，还能够激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们全面发展。在“互联网+”时代，借助智慧教学策略的力量，小学语文教育将迎来更加丰富多彩的发展。

（四）进行合作学习

在“互联网+”背景下，小学语文智慧教学策略研究的一个重要环节是进行合作学习。合作学习是一种以学生为主体，以小组合作的形式进行学习的方法。通过合作学习，学生可以在相互讨论、交流和合作的过程中提高自己的语文素养和能力。

例如，在教学课文《欢乐的泼水节》时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过互联网查找关于泼水节的相关资料，并在课堂上进行分享和交流。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽学生的知识视野，提高学生的语文能力和团队合作能力。同时，唐诗《登鹳雀楼》的教学也可以采用合作学习的方式。教师可以事先将学生分组，每组学生负责研究一首唐诗，并在课堂上进行展示和讲解。在这个过程中，学生可以通过互联网查找相关的资料，了解诗人的生平、创作背景和诗歌的意境，然后将这些信息整合成自己的理解和表达。这种方法不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的信息检索和处理能力，以及口头表达和团队协作能力。在进行合作学习的过程中，教师的角色也发生了变化。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和助手。教师需要通过设置合适的学习任务和问题，引导学生进行有效的合作学习，并在学生遇到困难时提供必要的帮助和支持。通过合作学习，学生可以在相互讨论、交流和合作的过程中提高自己的语文素养和能力，教师也可以更好地发挥引导者和助手的作用，为学生的学习提供有效的支持。

五、建立多元化评价体系

多元化评价体系是指在语文智慧教学中，通过不同的方式和方法对学生进行评价，以全面了解学生的学习状况和进展情况。在“互联网+”时代，传统的笔试评价方式已经远远不能满足教学需求，因此需要建立一个更加科学、准确、全面的评价体系。智慧教学评价体系应该借助互联网技术，可以实现教学过程的实时监测和动态评价。在课堂上，教师可以利用智能教具和教学平台，实时获取学生的学习数据，包括听课记录、作业完成情况、参与讨论的次数等，从而及时了解每个学生的学习情况。同时，在课后，教师还可以通过在线作业、在线测试等方式对学生进行评价，这不仅方便了教师，也提高了评价的准确性。智慧教学评价体系应该注重发掘学生的个性和潜能。在传统的教学评价中，往往只注重学生的知识掌握程度和答题的准确性，忽视了学生的创造力、思维能力等方面的评价。而在“互联网+”时代，可以通过一系列的教学活动和项目发现学生的个性特点，如让学生参与线上写作、开展课外阅读活动等，这些都可以更好地培养学生的语文素养和创新思维能力。

智慧教学评价体系还应该鼓励自主学习和合作学习。在“互联网+”时代，学生可以利用网络资源进行自主学习，通过自主搜索、自主整理等方式获取知识，因此评价体系也应该注重对学生的自主学习能力进行评价。同时，合作学习也是“互联网+”时代的一个重要特点，通过组织学生进行线上讨论、线上合作等，不仅可以促进学生之间的交流和合作，也可以评价学生在团队合作中的表现。总之，在“互联网+”背景下，建立多元化评价体系是小学语文智慧教学的重要策略。通过这样的评价体系，可以更好地了解学生的学习情况和能力发展，提高教学效果，更好地满足学生的个性化学习需求。

“互联网+”时代为小学语文智慧教学提供了新的机遇和挑战。教育工作者可以通过建立资源库整合和优化各类教学资源，教师在教学过程中应充分利用互联网技术手段创新教学方式，积极探索针对“互联网+”时代特点的评价方式。通过建立资源库、创新教学方式和建立评价体系，提高教学质量，促进学生的全面发展。

作者单位：秦洪娜 山东省无棣县第三实验小学

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