还原与延展：老课文“增值学习”的新样态

《黄继光》是统编小学语文教材四年级下册第七单元的课文。这篇课文是一篇承载着民族文化和红色记忆的老课文，在多个版本的小学语文教材中均有出现。温儒敏教授曾强调，教师在备课时，既要认真读新课文，也要重新读老课文。因此，教学老课文时，教师应基于还原与延展的视角，挖掘其独有的价值，以实现具有建构意义的“增值学习”。

一、走进一则报道，认识一位英雄

师（出示材料）：这是1952年12月21日《人民日报》上的一则报道，题目是《马特洛索夫式的中国人民志愿军战斗英雄——黄继光舍身炸敌堡扫清进军道路》。请大家快速浏览这则报道，说一说读出了哪些信息。

生：这则报道写的是黄继光的故事。

师：我们今天要学习的这篇课文就是根据这则报道改写的。

生：黄继光被誉为马特洛索夫式的中国人民志愿军战斗英雄。

师：马特洛索夫是黄继光生前最崇拜的战斗英雄。

生：我还发现这篇报道发表于1952年。

师：1950年，朝鲜战争爆发，中国应朝鲜政府的请求，迅速组建中国人民志愿军赴朝参战，黄继光就是其中的一名参战人员。课文是如何写这场战斗的？请你读一读相关的句子。

生：1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

生：黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。

生：战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

师：读着这些句子，说一说上甘岭战役给你们留下了怎样的印象。

生：战争很惨烈。

生：战争伤亡惨重。

师：这场战争伤亡惨重，黄继光壮烈牺牲，年仅21岁。从这则通讯中，你们还读到了哪些信息？

生：通讯的结尾说黄继光被授予“二级战斗英雄”称号。

师：不过，原先被授予“二级战斗英雄”称号的黄继光，后来追授为“特级英雄”。这背后藏着怎样的一段鲜为人知的追授故事？让我们进入今天要学习的课文——《黄继光》。

【赏析】《黄继光》是一篇典型的老课文，讲述了抗美援朝时期特级英雄黄继光的英雄事迹。姚老师充分发挥老课文的典范价值，带领学生追根溯源，巧妙地从一则报道中提炼中华文明独特的精神标识和文化精髓，对学生进行精神培育和价值启蒙。

二、还原一段历史，完成一份申请

（一）为申请材料补充主要事迹

师：黄继光的连长万福来认为“二级战斗英雄”称号配不上黄继光的贡献，更配不上他的精神和意志。他说：“黄继光的事迹远比这感人得多！我是6连连长，黄继光是我的兵，当时是我在战场上临时任命他为班长的。我最了解他，我目睹了他牺牲的悲壮场面……”由于万福来当时在医院养伤，于是，与万福来同病房的王干事根据万福来的口述，整理了一份为黄继光申请“特级英雄”称号的事迹材料。如果让你们写这份申请材料，你们觉得申请材料中首先要讲述清楚什么。

生：我觉得首先要讲述清楚黄继光的主要英雄事迹。

师：请同学们快速浏览课文，说一说课文主要写了哪些有关黄继光的英雄事迹。

生：课文是按照“起因—经过—结果”的顺序来写的。

生：课文可以分成三个部分，分别是“主动请命”“进攻开始了”和“占领高地”。

师：我们学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，已经了解了将小标题连起来讲故事的方法，现在请用这一方法说一说《黄继光》的主要内容。

生：在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光主动请命，冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，占领了高地，献出了宝贵的生命。

师：这就是革命英雄黄继光的主要事迹，咱们可以把它补充进黄继光“特级英雄”称号的申请材料里。

【赏析】教学中，姚老师以课文为载体，积极落实“讲好中国故事，传递中国声音”的课堂诉求。姚老师设置了“为黄继光申请‘特级英雄’称号”的学习情境，让学生通过对课文脉络的梳理，按照“起因—经过—结果”的顺序整体感知课文，初步了解黄继光的英雄事迹。

（二）为申请材料补充具体事迹

师：光有主要事迹还不够，我们还要在申请材料里更详细地还原当时的情况，把英雄的表现讲生动。请再次浏览课文，想一想黄继光是怎样完成光荣而艰巨的任务的。

（生自由交流）

师：黄继光在战场上的表现让人钦佩，请大家还原黄继光壮烈牺牲的场面，完成黄继光的“特级英雄”称号申请材料。

（师出示学习提示：找一找重要语段，圈一圈关键动作，说一说感动的理由）

生：我想在申请材料中把黄继光“爬”的场面补充进去——“黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”黄继光受了重伤，但还是顽强地往前爬，让人读了非常感动。

师：作者为什么不直接写“近了，更近了”？

生：因为黄继光受了重伤，往前爬的每一步都要忍受剧痛，极其艰难。文中这样更能体现出黄继光的英勇顽强。

师：黄继光是在怎样的情形下向前爬的？

生：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。

师：照明弹就在天空，他就在敌人的眼皮子底下艰难地往前爬。一个“爬”字把黄继光的英雄形象体现得淋漓尽致。谁能把这样的场面读出来？

（生朗读）

师：除了可以在申请材料里补充黄继光“爬”的场面，你们还想补充什么场面？

生：我还想在申请材料中把黄继光“站”的场面补充进去——“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来，说明他已经把生死置之度外了！

师：这样壮烈的场面怎么能不补充进申请材料里？谁能把这样的场面读出来？

（生朗读）

师：大家真会读书，你们找到的这些令人感动的英雄壮举都可以写进申请材料中。还有别的吗？

生：我还想在申请材料中把黄继光“扑”的场面补充进去——“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”黄继光用生命为部队开辟道路，这一“扑”让我感受到了黄继光不怕牺牲的英雄形象。

师：你们知道吗？当时黄继光已经身负重伤，一条腿已经断了，左臂已经完全被打穿了，可是他依然——

生：张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：生命只有一次，当时黄继光只有21岁！他日夜牵挂着的母亲还在家乡等着他！可是要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵住枪口外，没有别的办法，于是他毅然——

生：张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：此时此刻，黄继光已经身负重伤，倒了好几次，他一定想起了他曾经说过的话。

生：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

师：一个“爬”、一个“站”、一个“扑”，把黄继光的英雄形象永远定格在中国以及朝鲜人民的心中。让我们再次喊出黄继光的期望——

生：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

师：多么激情澎湃的一句话，让我们听到了胜利的消息，让我们看到了胜利的希望！

【赏析】在本环节的教学中，姚老师引导学生在申请材料里详细地还原当时的情况，把英雄的表现讲生动。学生在完善申请材料的过程中聚焦人物言行，抓住“爬”“站”“扑”等动作，分析相应的场面描写，深入探究英雄的战斗历程，在品读中传承红色精神，厚植家国情怀。

（三）小组合作还原申请材料

师：现在请各小组合作完成这份申请材料。

（生合作撰写申请材料）

生：黄继光的英雄事迹极其感人！他凭借着视死如归的精神，摧毁了敌人的多个火力点，可就在他即将靠近最大的火力点时，敌军突然发射了一颗照明弹，黄继光顿时暴露在了敌人的枪口之下。就在千钧一发之际，黄继光迅速抛出了手中最后一颗手雷，顿时间敌人的火力点被炸掉了一半，可残存的机枪很快又展开了扫射。这时战场上出现了极为壮烈的一幕，只见黄继光大喊一声后，突然张开双臂扑向了敌人的机枪口。霎时，敌人的机枪彻底没了声音。革命英雄黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口，他为了完成任务流尽了最后一滴血，故申请授予黄继光“特级英雄”的称号。

（生分享、交流撰写的申请材料）

师：同学们，你们写的申请书真挚感人。让我们一起看一看黄继光纪念馆中珍藏的这份申请书，老师节选了其中的一部分，大家一起读一读。

（生齐读）

【赏析】在本环节教学中，姚老师先引导学生合作撰写“黄继光‘特级英雄’称号申请材料”，在学生完成撰写后，再出示黄继光纪念馆中珍藏的申请书，让学生在对比中进一步体认和传承革命文化，充分体现了语文教学的育人价值，做到“以文化人”。

三、阅读一封家书，感受一种志向

师：黄继光纪念馆还珍藏着黄继光生前写给母亲的一封家书。谁来读一读？

（生读）

师：说一说，你从家书中得到了哪些信息？

生：这位战斗英雄有伟大的志向，要在战斗中为人民服务，不立功不下战场。

师：好一个伟大的志向，一位英雄的形象就屹立在我们眼前。其实很多革命英雄都在家书中流露出他们的英雄壮志。我们再来看一封书信，大家说一说从这封家书中读到了什么信息。

（师出示补充材料，生读）

生：信中“到朝鲜后，一定要拼命打仗，不怕死。为了让所有的受苦人都像我们一家过上好日子，我死了又算个啥子么！我决心杀敌立功，戴着光荣花回来看你们”这段话，让我感受到英雄都有一颗保家卫国的心。

师：在中华民族的历史上，无数英雄用热血谱写出了可歌可泣的奋斗篇章。在抗美援朝战争中，除了黄继光，大家还知道哪些英雄人物？

生：邱少云、杨根思。

生：孙占元、杨连第。

师：在抗美援朝战争中，有太多让人铭记的历史时刻，有太多彪炳千古的英雄壮举。正是无数志愿军战士舍生忘死，才有了今天的山河无恙。课后，大家还可以利用“红色经典阅读周”的时间读一读这些英雄的故事，感受红色经典中蕴藏着的英雄情怀。

【赏析】传承革命文化，赓续革命精神。在这一环节中，姚老师既基于语文，又高于语文，借助家书不断丰富老课文教学的外延，实现老课文教学的创新突破。课的最后，姚老师借助英雄群像为学生构筑“大语文”的课程资源网络。

【总评】

“增值学习”是基于原有认知起点的学习，注重学习内容之间的进阶关系和前后联系。姚老师以“增值学习”为突破口，践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）所提倡的新理念，为老课文教学开辟了一条新路径。

一、老课文新定位：用文化自信守护经典

文化自信是更基础、更广泛、更持久的自信。统编小学语文教材保留了不少老课文，它们有着深刻的历史穿透力、浓郁的文化感染力和强烈的精神感召力。因此，老课文的“增值学习”要坚守文化立场，提炼中华文明独特的精神标识和文化精髓。统编小学语文教材中的老课文是对学生进行精神培育的典范材料，具有灵魂唤醒和价值启蒙的作用。用好经典老课文，讲好中国故事，传递中国声音，展现中国形象是每个教师的责任和义务。姚老师在感怀黄继光的英雄形象时，选择用最朴素的“读”的方式守护经典，保留作品最具价值的精神内核。姚老师用不变的情怀守护经典，于润物无声中践行文道统一，使跨越历史和穿越河山的老课文再次展现出中国精神、中国审美和中国力量。

二、老课文新突破：用真实情境还原经典

不少老课文在编入统编小学语文教材后，其编排位置、课后习题等方面有所调整。教学时，教师可以比对课文组别，关注学段目标调整点；比对单元导语，关注单元重点调整点；比对文本内容，关注语言文字调整点；比对课后习题，关注学习目标调整点。《黄继光》这一老课文编排在统编小学语文教材四年级下册第七单元，这一单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。教学中，姚老师顺应教材编排意图，根据单元语文要素为老课文的“增值学习”扩容，创设“为黄继光申请‘特级英雄’称号”的任务情境，驱动学生深入文本，感受黄继光的英雄品质。姚老师在富有建构意义的学习情境中，为老课文的“增值学习”增添内生动力，实现内容与方法的相互照应。具体操作过程分三步：第一步是为黄继光“特级英雄”称号申请材料补充主要事迹，这一环节旨在完成申请材料的大致框架，为感怀英雄形象做好情感、态度、价值观的整体塑形；第二步是为黄继光“特级英雄”称号申请材料补充具体事迹，这一环节旨在落实单元语文要素，挖掘课文中蕴含的文字力量，品读对黄继光的语言、动作的描写，感受人物的精神品质；第三步是小组合作完成黄继光“特级英雄”称号申请材料，这一环节驱动学生整合语文知识，促进学生提升语文核心素养。

三、老课文新思考：用英雄群像延展经典

统编小学语文教材编选的老课文在语言、形象、情感等方面具有独特魅力和思想内涵，为学生构筑了形象丰富的艺术世界。姚老师带领学生感受老课文的文学之美，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者，充分挖掘了老课文的新价值，使课内阅读与课外阅读紧密相连，构建了开放多元的教学资源体系，体现了课程资源在文化传承方面的作用。除此之外，姚老师通过家书使英雄群像彼此关联，以“红色经典阅读周”的形式进一步发挥老课文学习的“增值驱动”作用，通过富有创意的阅读延展点让学生阅读经典，完成从英雄个体到英雄群像的意义建构，从而获得更丰富、更深入的阅读体验。

（作者单位：浙江省湖师附小教育集团 浙江省湖州市教育科学研究中心）