“双减”背景下小学数学练习课优化教学策略研究

摘 要：文章探讨了在“双减”政策影响下，小学数学练习课的重要性及其面临的困境，并提出了一系列优化教学策略，以应对当前教育环境的挑战；并通过综合运用教育理论和实践经验，旨在为教育者提供在“双减”政策下优化小学数学练习课的可行性建议。

关键词：“双减”政策；小学数学；练习课；教学策略；教育优化

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）24-0044-05

近年来，“双减”政策在我国教育领域掀起了一场深刻的变革。其中，小学数学练习课作为培养学生数学素养的关键环节，面临着新的挑战和机遇。文章旨在通过分析“双减”政策对小学数学练习课的影响，探讨其重要性及其面临的困境，并提出相应的优化教学策略，为教育者提供有益的参考。

一、 “双减”政策下小学数学练习课的重要性

（一）数学基础能力培养

数学练习课在小学阶段对学生数学基础能力的培养至关重要。通过系统有序的数学训练，学生不仅能够掌握基本的运算技能，还能培养解决实际问题的数学思维能力。这种培养过程不仅是为了应对小学阶段的考试，更是为了学生日后更高层次数学学科的学习打下坚实的基础。在数学练习课上，学生通过反复练习，逐渐建立对数学知识体系的深刻理解，形成扎实的数学基础。这不仅包括对基本概念和定理的熟练掌握，还涉及数学问题的分析和解决能力的培养。通过挑战性的问题和实际情境的运用，学生能够在思考中提高抽象思维水平，为未来更复杂的数学学科奠定坚实的思维基础。数学练习课的重要性不仅仅在于对数学知识的灵活运用，更在于培养学生的数学兴趣和学科探究精神。通过生动有趣的数学实例和应用场景，激发学生对数学的兴趣，使其在学习数学的过程中能够更加积极主动。这种积极性不仅有助于提高学生的学科成绩，还为其日后学习更深入、更复杂的数学学科知识打下了坚实的基础。总的来说，数学练习课在小学阶段不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更是学生打磨数学思维的磨刀石。通过有计划、有组织的数学基础能力培养，学生能够在数学学科中建立坚实的基础，为未来更高层次的数学学习奠定了可靠的基石。

（二）问题解决能力的培养

练习课不仅仅是知识点的重复训练，更重要的是通过解决实际问题培养学生的问题解决能力。这种能力不仅是数学学习的关键能力，更是学生在日常生活中能够灵活运用所学数学知识的重要保障。在练习课中，学生通过面对各种实际问题的挑战，不仅是简单地运用已学的知识，更是要动脑思考、探索问题的本质。通过解决这些问题，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养分析问题、提出解决方案的能力。这样的培养过程使学生在学科学习中逐渐培养独立思考和解决问题的主动性。问题解决能力的培养也使学生在日常生活中能够更加自信、从容地运用所学的数学知识。无论是在购物、理财还是解决实际的日常难题，学生都能够运用数学思维快速而准确地解决问题。这种实际运用不仅提升了学生对数学学科知识学习的信心，也使他们在生活中更具竞争力。练习课的问题解决能力培养也有助于培养学生面对挑战时的坚忍性格。通过不断解决复杂的问题，学生能够培养出不畏艰难、勇于面对困难的品质，为他们今后的学业和职业发展打下坚实的心理基础。总体而言，问题解决能力的培养不仅提升了学生在数学学科的综合素质，更使他们在日常生活中能够更加自信、灵活地运用所学数学知识，为未来的学业和生活打下了坚实的基础。

（三）个性化学习需求的满足

针对每个学生的学习差异，练习课不仅传递知识，更为每个学生提供了更多个性化的辅导和指导。这种差异化的教学方法可以更全面地满足学生的学习需求，旨在帮助他们更好地理解数学知识，弥补个体差异，促进全体学生的共同进步。在练习课中，教师通过细致入微地观察和了解，能够发现每位学生的学习特点和难点。教师能够根据学生的掌握程度、学科兴趣和学习方式，量身定制学习计划，及时进行个性化辅导，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏中不断进步。这种个性化的教学方式使得每个学生都能够找到适合自己的学习路径，更好地应对学科学习中的挑战。练习课的个性化学习模式也有助于激发学生的学习兴趣。通过关注个体学生的学科喜好和学习方式，教师能够提供更富有趣味性和挑战性的学习资源，激发学生的学科热情。这样的个性化教学不仅使学生更主动地投入学科学习，也为他们未来数学学科研究奠定基础。个性化学习需求的满足还能够更好地关注学生的学科需求和学习潜力。通过对每个学生练习课上的学习表现进行深入分析，教师能够发现学生的学习优势，从而有针对性地引导学生更深入、更广泛地学习数学知识。这不仅为学生的个人发展提供了更多选择，也为他们未来在数学领域的发展奠定了更加坚实的基础。总体而言，练习课的个性化学习模式不仅尊重了学生的个体差异，更好地满足了学生个性化学习的需求，还促进了学生的全面发展，为他们在数学学科领域取得更为卓越的成就奠定了坚实的基础。

（四）提高学业水平和竞争力

在“双减”政策下，小学数学练习课对提高学生的学业水平和竞争力具有重要意义。数学练习课有助于巩固学生的基本知识和技能，使他们能够在应对各种题型和问题时更加得心应手。通过有针对性、系统性的练习，学生能够迅速找到解决问题的方法，提高解题效率，从而在学业竞争中脱颖而出。此外，数学练习课还能培养学生的应试技巧。在练习过程中，学生可以熟悉各类题型，掌握解题方法和策略。面对考试，他们能够迅速调动所学知识，充分发挥自己的潜能，从而提升学业成绩。练习课有助于学生建立自信心，克服考试焦虑，以更稳定的心态应对学业挑战。同时，数学练习课也有助于提高学生的综合素质。在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力等多方面的能力。这些能力的培养使学生在面对复杂问题时更加从容应对，提高了他们的综合素质。在我国教育改革的大背景下，培养学生全面发展成为教育的重要目标。数学练习课为学生们提供了充分锻炼自己能力的机会，有助于他们更好地适应社会发展的需求。

二、 “双减”政策下小学数学练习课的困境

（一）师资不足

教学资源的减少使得师资紧缺成为一种困境，直接影响了教学质量的提升。这种状况下，学校面临着如何保障学生受到高水平教育的挑战，迫切需要寻找有效应对措施。师资不足不仅使得课堂教学难以维持理想状态，也使得个别学生的学习需求难以得到足够关注。在这一困境下，学校需要认真思考如何吸引更多优秀的教育专业人才，以弥补目前的人才缺口；同时，还需要通过灵活的培训方式，让现有教师更好地适应新的教学要求，提高整体的教育水平。师资不足也可能导致学科范围的狭窄，无法满足学生多样化的学科需求。因此，需要思考如何引入更多学科领域的专业人才，使得学校能够提供更全面、丰富的教育资源。这一困境也可能会在某些方面限制学生的发展。个别学生可能由于缺乏专业师资的关注，无法充分发挥潜力，影响其在学科学习上的深度和广度。因此，学校需要思考如何通过其他途径，如引入辅导机制或资源共享，来弥补这一不足，确保每个学生都能够得到个性化的学习支持。总体而言，师资不足是一个需要深刻关注和解决的困境，涉及学校整体教育质量和学生个体发展的方方面面。面对这一挑战，学校需要寻找全面、有效的解决方案，以保障教育质量的提升。

（二）课程压缩带来的问题

课程压缩所带来的问题在于原有的教学计划受到阻碍，无法顺利实施。这一困境不仅仅对教师提出了更高的教学要求，也对学生的学习过程提出了更大的挑战。在面对这一挑战时，学校需要寻找灵活的教学调整方式，确保学生仍能全面掌握数学知识，不因课程压缩而影响其学科发展。由于课程压缩，教师需要重新审视和调整原有的教学计划。这可能涉及精简课程内容、优化教学方法，以适应更为紧凑的教学时间。同时，教师还需要思考如何更有针对性地安排教学重点，确保学生在有限时间内能够获得更好的学习效果。这样的调整不仅要求教师具备更高的教学灵活性，也需要对学科知识的层次和重要性有更深入的认识。课程压缩也可能带来学生学习负担的增加，因为他们需要在更短的时间内吸收更多的知识。因此，学校需要通过提供更有效的学习资源，如优化教材、引入多媒体教学辅助工具等方式，来支持学生更好地理解和掌握数学知识。同时，通过强化课后辅导和提供额外学习机会，确保学生在个体学习过程中不因课程压缩而影响学习效果。这一困境也提醒学校关注教学质量的平衡。在调整教学内容的同时，学校需要确保不牺牲教学的深度和广度。因此，对重要概念和关键知识点，仍需要保持足够的讲解和演练时间，以确保学生能够在基础知识上建立稳固的学科框架。总的来说，课程压缩带来的问题需要学校在教学设计和学科支持方面进行全面考虑，以确保学生在有限的学习时间内仍然能够全面掌握数学知识，保持学科学习的稳健发展。

（三）学业压力与焦虑感增加

学生面临的学业压力不断攀升，伴随着焦虑感的明显上升，形成了一种令人担忧的学习氛围。为了有效应对这一挑战，学校必须采取切实可行的措施来缓解学生的心理压力，营造一个更为轻松宜人的学习环境。随着学业压力的增加，学生可能面临来自多个方面的挑战，包括学科难度、考试压力、未来规划等。为了帮助他们更好地应对这些挑战，学校可以通过提供个性化的心理辅导服务，帮助学生建立积极的心态和有效的压力管理策略。同时，学校倡导教育心理学的理念，引导学生正确认识学业压力，并鼓励他们寻求适当的支持，以减轻焦虑感。创造更轻松的学习氛围也需要从教学和学习环境两个方面入手。在教学设计上，教师可以采用更富有趣味性和互动性的教学方法，以提升学生学科兴趣，减轻学习的单调性。此外，创设开放的学习环境，鼓励学生展开自主学习和合作学习，有助于培养他们的学科兴趣和团队协作精神。学校还可以通过丰富的文体活动和心理健康教育课程，帮助学生更好地释放压力，提升生活品质，培养学生对生活的积极态度；通过组织丰富多彩的校园活动，为他们提供展示个性和发展兴趣爱好的平台，有助于缓解学业压力带来的负面情绪。在学业压力与焦虑感增加的背景下，学校需要与家长和社会共同努力，形成关爱学生的合力。通过多方面的支持与鼓励，共同创造一个既富有挑战性又轻松宜人的学习氛围，使学生在压力中成长，保持身心健康。

三、 “双减”政策下小学数学练习课优化教学策略

（一）制订灵活的教学计划

根据学生的实际情况，灵活调整教学计划，合理分配教学资源，确保每个学生都能得到适宜的学习支持。

在教学《三位数乘两位数》时，制订灵活的教学计划显得尤为重要。考虑到学生的差异性，教师可以根据其数学基础和学习能力，合理调整课程进度，以确保每位学生都能够在适宜的学习环境中发展自己的潜力。例如，对那些已经掌握基本乘法规则的学生，可以引入更深层次的挑战，如多步骤地复合运算或解决实际问题的应用，以拓展他们的思维深度。同时，对初步理解乘法概念的学生，可以通过生动有趣的教学方法，如教学游戏或教学视频，使抽象的数学概念更加具体化，提高学生对知识点的理解度。在教学计划中，还可以考虑设置小组活动，促使学生之间相互合作，共同解决问题。这有助于培养学生的团队协作精神和实际问题的解决能力。同时，通过定期进行学情调查和反馈，及时了解学生的学习状态，对教学计划进行灵活调整，使之更符合学生的学习需求。总体而言，通过灵活制订教学计划，可以更好地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果，使《三位数乘两位数》的教学更加生动有趣且贴近学生的实际学习水平。

（二）引入现代科技手段

利用现代科技手段，如智能化教学软件、在线资源等，提高教学效率，同时激发学生的学习兴趣，促进互动交流。

在教学《平行四边形和梯形》时，引入现代科技手段可以为教学增色不少。通过利用智能化教学软件，教师可以展示生动直观的三维图形，使学生更加清晰地理解平行四边形和梯形的结构和性质。比如，使用虚拟现实技术，让学生通过沉浸式地体验感受平行四边形和梯形的几何特征，从而深刻记忆和理解这些概念。同时，利用在线资源，教师可以引导学生进行网络研究，探索实际生活中平行四边形和梯形的应用场景。通过观看与课题相关的教育视频或参与在线讨论，学生可以更好地理解这些几何形状在日常生活中的实际运用，从而增强他们对知识点的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，可以设计一些互动性强的教学活动。例如，使用数字板书或在线投影，让学生通过拖拽、标注等方式参与课堂互动，积极表达自己对平行四边形和梯形的理解。这样的互动性教学不仅能够提高学生的学习积极性，也有助于发现并纠正学生在学习过程中的误区。通过引入现代科技手段，不仅可以提高教学效率，使教学更加直观生动，还能够激发学生对数学的学习兴趣，促进他们更深层次地参与到《平行四边形和梯形》的学习中。

（三）重视实际问题解决能力

注重培养学生的实际问题解决能力，通过实践性的教学活动，使学生能够将数学知识应用于实际生活中，提升数学学科的实用性。

在教学《除数是两位数的除法》时，强调培养学生的实际问题解决能力尤为关键。教师可以通过设计实际情境的教学案例，让学生将所学的除法知识应用于实际生活问题的解决中。例如，设置一个购物场景，让学生计算购物清单上各商品的价格与数量之间的关系，通过两位数的除法解决实际的金钱结算问题。通过这样的教学实例，学生不仅能够掌握除法的运算技巧，还能够理解除法在解决日常问题中的实际应用。这有助于激发学生对数学学科的兴趣，使他们在学习过程中能够更加主动地将所学知识运用到实际生活中，提升数学学科的实用性。此外，教师可以引导学生进行小组合作，让他们共同设计一个实际问题，然后运用两位数的除法来解决。这种实践性的教学活动既能够培养学生的合作与团队精神，同时也能够提升他们的问题解决能力，使学生更好地理解和掌握除法知识。通过重视实际问题解决能力，教学《除数是两位数的除法》不仅可以使学生更好地理解和掌握知识点，还能够培养他们的实际运用能力，使数学学科更加贴近实际。

（四）多元评价体系

建立多元化的评价体系，不仅注重考核学生的知识掌握程度，还要关注其创新能力、团队协作能力等综合素养的培养，以更全面地了解学生的发展状况。

在教学《小数的加法和减法》时，教师可以建立一个多元评价体系，以更全面地了解学生的学习状况。可以设计一个项目式评估，要求学生利用所学的小数加法和减法知识，参与解决一个实际生活中的财务问题，比如编制家庭预算表。这样不仅能够考查学生对小数运算的掌握程度，还能够评价他们解决实际问题的能力。此外，可以进行小组合作评价，让学生参与小组活动，共同解决一系列小数运算问题。在这个过程中，教师不仅能够考查学生的团队协作能力，还能够考查他们在团队合作中的角色扮演、沟通与协调等综合素养。针对创新能力的评价，可以引导学生设计一个小数运算的创意项目，比如制作一个小数运算的学习视频或设计一个小数游戏。通过评价这些创新项目，教师可以更全面地了解学生在小数运算领域的创造性思维和创新表现。通过建立多元评价体系，教师可以不仅关注学生对小数加法和减法知识点的理解程度，还能够全面了解他们在解决实际问题、团队协作和创新能力等方面的发展状况。这样的评价方式更符合综合素养的培养目标，使学生在学习小数的加法和减法过程中能够得到更全面的发展。

（五）家校合作，形成教育合力

CO/FMKQK8gSeb0W48SMLtg==加强与家长的沟通与合作，引导家长树立正确的教育观念，共同关注学生的全面发展，形成家校共育的良好氛围。

在教学《分数的初步认识》时，家校合作显得尤为重要。首先，教师可以通过家长会、线上群聊等多种方式，向家长介绍《分数的初步认识》的教学目标、教学计划和教学方法，使家长了解学校教育的方向和重点，以便在家中进行相应的辅导和巩固。同时，教师可以邀请家长参加一些教学活动，如亲子课堂或家庭教育讲座，使他们更好地了解如何在家中帮助孩子建立分数的概念，提高家长的教育素养。此外，教师还可以鼓励家长关注学生的学习进度、定期与学生交流、了解他们在学习中遇到的困难和问题，并与教师共同探讨解决方案。这样既能增进亲子关系，又能使家长更加关注学生的学习状况，形成教育合力。同时，家长也可以在家中利用实际生活中的场景，如烹饪、购物等，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。教师还可以通过家校互动平台，向家长分享教学资源、学习方法和教育心得，以帮助家长更好地辅导学生在家庭环境中的学习。此外，教师应关注学生的心理健康，与家长共同关注学生在学习过程中的情感需求，及时发现并解决可能出现的心理问题，为学生提供一个良好的学习氛围。通过家校合作，教师与家长共同关注学生的全面发展，引导家长树立正确的教育观念，形成家校共育的良好氛围。这样的教育环境有利于学生更好地掌握《分数的初步认识》这一知识点，提高他们的学习效果，为他们的数学素养打下坚实基础。

（六）定期进行评估和反馈

定期进行评估和反馈，及时了解学生的学习进展和问题，调整教学策略，提升学生的学习效果。

在教学《多边形的面积》时，定期进行评估和反馈至关重要。可以通过小测验、作业和课堂练习等方式，对学生的学习情况进行评估。根据评估结果，及时了解学生的学习进展和问题，并给予针对性的反馈和指导。如果发现有学生学习困难，教师可以借助一对一辅导或小组合作的方式帮助他们克服问题；如果发现有学生学习进展较快，可以提供更有挑战性的学习任务，培养他们的深入思考和解决复杂问题的能力。同时，教师可以定期组织课堂讨论，通过学生之间的互动交流，提供机会让他们展示自己的学习成果，从而更好地把握学生的学习情况，以更好地反馈学生的学习问题。此外，教师还可以鼓励学生按时完成学习任务，并将其作品展示给全班评估，让学生通过互相学习和讨论，提高自己的学习水平。通过定期进行评估和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的能力提高。通过学生的反馈和互动交流，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地指导学生的学习，提高教学效果。

四、 结论

在“双减”政策的大背景下，小学数学练习课的优化教学策略显得尤为重要。教育者应不断探索适应时代潮流的教学方法，以培养更具创新力和实践能力的学生。通过以上提出的策略，希望能够为小学数学练习课的改进提供一些建议，促使教育体系更好地适应“双减”政策的要求。

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