理实一体化课程考评体系在高职教学中的应用探索

摘要：理实一体化课程考核评价体系是以理实一体化教育为基础的综合性评价体系。其应用于高职课堂教学中有助于提高教学效果和教学质量，有助于发展学生的综合能力，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的就业竞争力，使其适应行业发展需求。文章以空中乘务专业为例，深入分析理实一体化课程考评体系在实际教学中的应用现状、应用意义和具体实施策略，旨在提高学生的综合素养和能力，为社会培养更多优秀人才。

关键词：理实一体化；评价体系；空中乘务专业；基础性；适时性；明确性；灵活性；多样性；多元化

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）20-0117-04

基金项目：本文系2020年度湖北省教育科学规划一般课题“理实一体化课程考核评价体系探究”（课题编号：2020GB199）研究成果

随着教育改革的不断深入，课堂教学质量的重要性日益凸显。理实一体化课程考核评价体系是一种新型的教育理念和模式，其强调理论与实践相结合，旨在提高学生的综合素养和能力，提高课堂教学质量。本文以实践性较强的空中乘务专业为例，探究理实一体化课程考核评价体系的内涵及应用原则、应用意义、应用策略，以此为实践性人才培养提供方法借鉴。

一、理实一体化课程考核评价体系的内涵

理实一体化课程考核评价体系是以理实一体化教育为基础的综合性评价体系。其中，理实一体化强调将理论知识与实践应用相结合，以培养学生的解决问题能力和创新能力。而课程考核评价体系旨在评估学生在学习过程中的表现和成果，包括理论知识的掌握情况以及实践操作能力、问题解决能力的发展情况评估。这种综合性评价体系具有多维度、多元化的特点，能够客观反映学生的整体学习能力及水平。

二、基于理实一体化课程考核评价体系的高职课堂教学原则

1.理论与实践相结合原则

理论与实践不是孤立的，而是相互促进、相互补充的关系。其中，理论是实践的基础和指导，实践则是理论的验证和应用。因此，基于理实一体化课程考核评价体系的课堂教学应遵循理论与实践相结合的原则。在空乘专业课堂教学中，理论知识的系统性和完整性是保证学生掌握专业基础知识、专业技能的关键。教师应根据学生的认知规律和学科特点合理安排教学内容，确保学生掌握必需、够用的理论知识，为后续的实践教学打下坚实基础。在实践教学中，教师应注重技能的规范性和实用性，通过模拟真实的工作环境，让学生掌握客舱服务、安全检查等实践技能，以胜任未来的工作，并鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，以提高学生的实践能力和创新意识。可见，只有将理论知识与实践技能有机融合，才能培养出具备扎实专业知识基础和较强实践能力的高素质人才。

2.以学生为中心原则

理实一体化课程考核评价体系强调学生的主体性，重视学生的自主学习和主动参与。在空乘专业教学中，以学生为中心的原则意味着将学生的学习需求和发展放在首位。学生的学习特点、背景和潜力各不相同，评价应根据学生的个体差异进行个性化设计。教师要充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，通过多种评价方式、项目选择以及灵活的评价标准，为学生提供针对性的评价和指导，使其实现个性化发展。另外，评价体系应紧密关联学生的学习需求和目标。在教学过程中，教师应与学生进行有效沟通，了解学生的学习需求和困难，并据此调整教学策略和评价方法，使学生掌握自己的学习状况并寻找解决方案[1]。

3.多元化考核原则

在空乘专业教学过程中，多元化考核原则旨在从多个维度对学生的综合素养和能力进行全面评估，以更好地反映学生的实际表现并挖掘学生的潜力。在课堂教学中，教师可综合运用多种考核方式，如书面测试、实践操作、小组讨论、作品评价等，获取更全面、更真实的学生表现信息。其中，书面测试是一种传统考核方式，主要通过试卷来测试学生的理论知识掌握情况。在空乘专业课堂教学中，书面测试可用来评估学生对客舱服务理论、沟通技巧、紧急情况处理等基础知识的掌握程度。教师可根据教学内容和教学目标，设计合理的书面测试题目，包括选择题、填空题、简答题等，以全面了解学生的学习成果。作品评价是一种综合性考核方式，用来评估学生的创新能力、实践能力和专业素养。在空乘专业课堂教学中，教师可布置相关的设计或创作任务，如让学生设计客舱服务方案或模拟客舱服务的场景剧本，以评估学生的创新和实践能力[2]。

4.发展性原则

发展性原则是指在课堂教学评价中以学生的发展为出发点和落脚点，关注学生的未来发展需求和能力提升。教师应根据学生的个性和特点，制订个性化的发展计划，引导学生发挥自己的优势和特长，同时注重培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师可设计一些创新性的实践活动和项目，让学生通过实践操作来巩固所学知识，提高实践能力和解决问题能力。

三、理实一体化课程考核评价体系在高职课堂教学中应用的意义

1.促进学生的综合能力发展

基于理实一体化课程考核评价体系的课堂教学，以实践活动、小组讨论、课题研究等引导学生发挥主观能动性，培养学生的独立思考和解决问题能力，促进学生全面发展。以空中乘务专业教学为例，基于理实一体化的课堂教学可通过模拟飞行任务、模拟处理突发事件、模拟提供乘务服务等实践活动，锻炼学生应对问题、解决问题的综合能力，发展学生的沟通能力、协调能力、团队合作能力，使其在巩固所学理论知识的同时，具备应对实际工作的能力[3]。

2.激发学生的学习积极性和主动性

基于理实一体化的教学方法注重将理论知识与实践操作相结合，让学生通过参与实际操作、实践任务和项目等，将所学的知识应用于实际情境中。相比于传统的教学方式，学生在基于理实一体化的学习中可更直观地感受到知识的实用性和价值，从而激发出更浓厚的学习兴趣。与此同时，基于理实一体化课程考核评价体系的课堂教学强调学生的主体地位，鼓励其自主制订学习计划、自主学习和探究，即需要学生主动寻找并利用学习资源，积极思考和解决问题，以此提升学生的自主学习能力和自我管理能力。

3.提高教学效果和教学质量

理实一体化课程考核评价体系要求教师将理论教学与实践教学相结合，通过制定科学、合理的考核标准和评价指标，全面评估学生的综合素养和能力。这种教学模式可帮助教师根据反馈信息及时调整教学内容和方法，以提高教学效果和教学质量。在空乘专业教学中，通过运用理实一体化课程考核评价体系，教师可了解学生的学习需求和能力水平，并根据实际情况调整教学策略，使教学更加贴近实际工作场景，实现高质高效。学生可通过这种评价体系及时了解自己的学习情况，并调整学习方法和学习方向，进一步提高学习效果和质量。

4.适应行业需求和就业要求

空中乘务专业的实践性较强，学生需要具备丰富的航空服务知识和实践技能，以及良好的服务态度和沟通能力。传统的理论考试无法全面评价学生的实践能力和综合素质，而基于理实一体化的评价体系更契合行业需求，可评估学生在实际情境中的表现和能力。学生通过课堂中的实践活动和操作训练，能够更好地掌握实际工作所需的知识和技能，提高适应行业需求的能力。同时，评价体系也可为学生提供准确的就业指导和反馈，帮助他们了解行业要求，并针对性地提升自身的能力和素质，从而在就业竞争中更有优势。

四、理实一体化课程考核评价体系在高职课堂教学中的应用策略

1.评价内容的基础性与适时性

在空中乘务专业的课程考核评价中，评价内容的基础性和适时性是紧密结合的。一方面，评价内容需要体现空乘专业的基础知识，如航空法规、航班运行流程、客舱服务技能等，确保学生具备扎实的专业基础。另一方面，随着航空服务行业的发展，新的技术和标准不断涌现，空乘专业的课程考核评价内容也要不断更新和调整。例如，随着无人机的广泛应用，空乘专业学生需掌握无人机的操作和维护技能。此外，随着航空安全要求的不断提高，客舱安全检查的技能标准和要求也在不断更新。因此，在课程考核评价中，教师要适时调整评价内容，以适应行业发展和市场需求。为实现评价内容的基础性和适时性，教师要全面梳理和分析空中乘务专业的基本知识和技能，确定评价的重点和范围，并不断更新课程考核评价的知识库，包括新的知识点、新的技能要求等，保证评价内容的时效性和针对性，同时设置实践环节和实践项目，以考查学生的实际操作能力和解决问题能力[4]。

2.评价标准的明确性

在空中乘务专业课堂教学中，评价标准的明确性是实现理实一体化课程考核评价的关键。评价标准不仅要与行业标准和企业要求保持一致，还要考虑课程教学目标以及学生的实际情况、能力水平，即以明确、客观、多元化的评价标准，评估学生的学习过程、学习成果[5]。在空中乘务专业教学中，评价标准的明确性首先体现在与行业的对接方面。客舱服务、应急处理、团队合作等都是乘务员应具备的能力。在制定评价标准时，教师要确保与航空公司的实际需求一致，能够真实反映学生的专业水平和实际操作能力。其次，课程目标的设定是决定评价标准明确性的重要因素。每门课程都有独特的教学目标和要求，如“客舱服务与管理”侧重于学生的服务意识和沟通能力培养，“应急撤离与处置”注重学生的应变能力和团队协作能力培养。因此，评价标准的制定必须紧密围绕课程目标，以确保评价的针对性和准确性。另外，学生的学习背景和经历不同，在制定评价标准时，教师应充分考虑学生的个体差异性，确保评价既公平又具有针对性，并根据实际情况进行调整，真正做到因材施教、因人而异。例如，对“客舱服务”这一技能的考核，可制定服务流程的规范性、与乘客的沟通效果、处理突发事件的反应速度等多个评价标准。每一个标准都应是明确的、具体的，既方便学生自我检查和提高，又能确保评价的客观性和准确性。

3.评价方法的灵活性与多样性

评价方法的灵活性与多样性是确保评价准确性和全面性的关键。其中，评价方法的多样性是指评价体系应包含多种不同的评价方法，以便全面评估学生的学习成果和实践能力。评价方法的灵活性意味着教师要根据不同的教学目标和评价内容选择合适的评价方法。在空中乘务专业教学中，学生需要掌握理论知识和实践技能。对理论知识的评价，教师可以采用传统的笔试、口头问答或者作业报告等方式进行，以评估学生对航空知识、安全规范和服务流程的理解。对实践技能的评价，教师可组织模拟飞行服务、实际场景演练或实习实训等活动，让学生在实际情境中应用所学知识和技能，并通过观察和评估来评价他们的表现。另外，评价方法的多样性还体现在多种评价手段的结合上。除了传统的书面考试和实际操作评估外，教师还可采用多种现代化的评价手段，如利用多媒体展示来评价学生的客舱服务技能，通过小组报告来评价学生的团队协作和沟通能力。评价方法的灵活性与多样性不仅要求教师具备丰富的知识和较强的技能，还要合理设计和组织评价，并结合学生的反馈和自我评价不断调整和改进评价方法，以提高评价的有效性和准确性[6]。

4.评价形式的多样化

在空中乘务专业教学中，评价形式的多样化是保证学生全面发展和提升教学质量的关键。传统单一的评价形式已不能满足现代教学需求，因此，评价形式多样化应运而生。首先，每课必测的形式被广泛应用于空乘专业课堂教学中。教师可根据每节课的“岗位能力采分点”来设计和实施教学，通过书面作业、实际操作等形式，对学生的学习成果进行实时监测。这种形式不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，也能促使学生更好地掌握专业知识和技能。其次，实战操练是空乘专业课堂教学中重要的评价形式。学生可在模拟的真实工作环境中展现其专业技能和实践能力。例如，在模拟客舱服务中，学生需要按照实际航班的标准和要求，完成旅客服务、安全检查等工作。这种实战操练的评价形式不仅可提高学生的专业技能水平，还能培养其团队协作能力和应变能力。此外，技能竞赛作为评价形式的一种也广泛应用于空乘专业的课堂教学中。教师可通过组织各类技能竞赛，如礼仪比赛、客舱服务比赛等，展示学生的专业风采，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，技能竞赛也为学生提供了一个展示自我、互相学习的平台，有助于培养学生的竞争意识和创新思维。职业资格证书考试也是空乘专业教学中的一种重要评价形式。教师可将职业资格证书的考试内容融入教学中，指导学生进行职业生涯规划并分阶段实施，即通过考证引领的评价形式，帮助学生更好地掌握专业知识和技能，提高就业竞争力[7]。

5.评价主体的多元化

基于理实一体化课程考核评价体系的课堂教学中，评价主体的多元化是一项核心原则。在空乘专业教学中，评价主体不仅包括教师和学生，还涉及企业导师、行业专家等，以此形成立体、全面的评价网络[8]。其中，教师扮演着评价者的角色，负责对学生的学习成果和能力进行评价，如通过笔试和口试等方式来评估学生的学习情况。教师的评价应客观准确，能够为学生提供明确的反馈和指导，以促进其成长。同行也是评价主体的一部分。同行评价是指由同一领域的专业人士或教师对学生的学习成果和表现进行评价。在空中乘务专业教学中，同行评价可由具有丰富经验和专业知识的乘务员或培训师来进行。其可通过对学生在模拟机上的操作技能、危机处理能力和服务态度等方面的评估，来提供专业的评价和建议。学生自评和互评也是评价主体多元化的表现。通过自我评价，学生可更好地了解自己的学习情况和表现，发现自己的优点和不足之处，并进行自我反思和改进。而学生之间的互评可以相互学习、相互借鉴的方式，帮助学生从不同角度看待问题，从而确保评价的全面性和客观性。在空中乘务专业培训中，学生可通过模拟服务场景的角色扮演、小组项目和实战演练等活动，对彼此的表现进行评价和反馈，即以相互学习、相互激励的方式，提升自己的能力和素质。

五、结语

综上所述，理实一体化课程考核评价体系在高职院校课堂教学中的应用对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。在具体实践中，教师可基于理论与实践相结合原则、以学生为中心原则、多元化考核原则、发展性原则，以评价内容的基础性与适时性、评价标准的明确性、评价方法的灵活性与多样性、评价形式的多样化、评价主体的多元化等策略，逐步提高课堂教学效率，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]孙庆芳.民航院校空乘专业精品在线开放课程的思政建设策略与实施路径研究———以《客舱广播词朗读》精品在线开放课程为例[J].民航学报，2023，7（06）：153-156+42.

[2]齐彩霞.产教融合背景下教学标准与职业标准融合研究[J].陕西教育，2023，（12）：79-81.

[3]杨洋，孙亮.混合课堂模式在民航专业课程教学中的应用———以“航空运输地理”为例[J].民航学报，2022，6（S1）：65-68+92.

[4]赵晓硕.“民航安检心理学”课程理实一体化教学模式探究[J].民航学报，2022，6（S1）：57-59+28.

[5]张阳.应用型本科高校民航服务类课程课堂教学质量评价研究[J].西安航空学院学报，2022，40（02）：90-96.

[6]赵大志，张寒明，周璐璐.三维二式多元组合模块化课堂教学模式的初探———以高职空中乘务专业及客舱设施与服务课程为例[J].吉林省教育学院学报，2023，39（09）：92-96.

[7]罗琳.基于1+X证书标准的高职国际邮轮乘务管理专业技能人才培养探究[J].武汉交通职业学院学报，2023，25（01）：80-85.

[8]闵雅婷.产教融合视域下空中乘务专业航空安保课程教学改革思考[J].长沙航空职业技术学院学报，2020，20（04）：33-38.

Exploration of the Application of the Integrated Course Evaluation System of Theory and Practice in Higher Vocational Education

———Taking Air Attendant as an Example

Xu Qian

（Wuhan International Trade University， Wuhan 430205， China）

Abstract： The integrated curriculum assessment and evaluation system of theory and practice is a comprehensive evaluation system based on the integration of theory and practice education. Its application in vocational college classroom teaching helps to improve teaching effectiveness and quality， develop students’ comprehensive abilities， stimulate their learning enthusiasm and initiative， enhance their employment competitiveness， and make them adapt to the needs of industry development. The article takes the aviation crew profession as an example to deeply analyze the application status， significance， and specific implementation strategies of the integrated theory and practice course evaluation system in actual teaching， aiming to improve students’ comprehensive literacy and abilities and cultivate more outstanding talents for society.

Key words： integration of theory and practice； evaluation system； air crew professional； fundamentals； timeliness； clarity； flexibility；diversity；diversification