新时代高职院校第二课堂开展美育教育的路径研究

摘要：美育在发展学生综合能力方面发挥着不可替代的作用，新时代背景下高职院校有必要在第二课堂建设中渗透美育，使之成为第一课堂的最强辅助，提升学生认识美、鉴赏美、创造美的能力。文章简述美育的内涵及特征，指出高职院校第二课堂开展美育教育的意义及存在的主要问题，并探讨高职院校第二课堂开展美育教育的具体策略：加强教研培融合、打造专业师资团队，把握学生特征与需求、突出学生美育主体性，组织多元美育活动、丰富美育教育内容，紧跟时代发展步伐、更新美育教育手段，聚焦美育教育评价、坚持结果与过程评价引领。

关键词：高职院校；美育教育；第二课堂；审美素养；师资队伍；多元活动；美育手段；美育评价

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）20-0025-04

基金项目：2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“大学生行业特色志愿服务管理运行体系的构建与实践研究———以柳州铁道职业技术学院‘铁道雷锋团’项目为例”（编号：2022SZ073）；2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“‘三全育人’背景下的高职院校劳动教育‘五个融合’研究与实践”（编号：2020LSZ048）

随着教育改革的深化，美育愈加受到重视，相关文件也陆续出台。育人工作主要由第一课堂和第二课堂完成，其中第一课堂在育人过程中发挥着主渠道作用，第二课堂在时间上是第一课堂的延伸，在内容上是对第一课堂的有效补充。高职院校既要守好第一课堂主渠道，又要建设好第二课堂，明确第二课堂在美育教育中的价值意蕴，通过加强第二课堂建设，落实以美育人工作任务。这是培养德才兼备的高素质人才的要求，也关乎着高职院校的可持续发展。

一、美育的内涵与特征

1.美育的内涵

“美育”一词是由德国作家席勒提出的，席勒称之为审美与美感教育，社会各界随之对“美育”开展了广泛的研究，并形成了丰富的成果。关于美的教育我国自古有之，伴随着生产实践活动，“天人合一”“礼乐教化”“中和之美”等美育思想逐渐形成。五四时期，有中国近代美学研究开创者之称的王国维创立了独特的美学思想体系，蔡元培发表了《以美育代宗教说》，积极倡导美育，自此美育在我国得到很大程度的推广[1]。不同时代的美育有着不同的内涵，新时代背景下美育是落实立德树人根本任务的重要载体，是人才培养体系不可缺少的重要内容。高职院校要坚持以美育人，陶冶学生思想情操，提升学生精神境界，培养全面发展的综合型人才。

2.美育的特征

美育具有形象性、创造性、实践性等特征，在社会主义现代化进程中，美育又表现出“超美育”“大美育”“真美育”等特征。1）超美育。美育并不是只能在美术课堂开展，其实各个学科课程都包含着丰富的美育素材，如语文阅读文本就包含美的语言、美的思想，学生进行作文创作时也会融入美的情感，又如生活中的一座座建筑除具有功能性与实用性价值之外，还具有美学价值[2]。无论是学科教学还是生活实践，处处都蕴含着美的价值。因此，美育应打破学科界限，突破教学与生活的壁垒，让学生在自然和生活中自由地发现美、感知美、创造美，而这也表明高职院校第二课堂渗透美育的可操作性。2）大美育。所谓大美育，指的是在内容上体现美育的丰富性，在范围上彰显美育的广泛性。要想发挥大美育作用，不仅要在学校加强美育，还要在全社会形成美育风气，扩大美育的覆盖面和影响力。高职院校应将美育渗透到学科教学和日常生活中，建立完善的美育体系，增强美育的整体性。3）真美育。中华优秀传统文化追求真美，新时代美育强调美育的价值选择。特别是在多元文化并存的当下，一些浮光掠影般的“美”是假的、虚的，不利于学生健康成长。真美育就是要让青年学生学会去伪存真，通过高尚的审美浸润心灵、提升自我，形成积极健康的审美情境。高职院校要在第一课堂和第二课堂的相互补充下，引领社会风尚，让学生能够自觉摒弃庸俗的娱乐化、功利化思想，成为真美育的承载人。

二、高职院校第二课堂开展美育教育的重要意义

1.以美辅德，提升学生道德水平

知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这些要素相互转换、相互影响，帮助学生完成自我道德建设。美育与思想政治教育在目标上存在一致性，第二课堂建设融入审美感知、审美情境、审美意识及审美体验，与思想政治教育的知、情、意、行产生同频共振、相互融合的作用，可以使学生获得美的体验，完善学生的道德结构[3]。另外，第二课堂培养目标指向学生个体全面发展，是实施素质教育的有效渠道，其所呈现的多样化的美育活动能够提升学生的审美品位，帮助学生正确辨别真善美，促进学生的道德素养发展。

2.以美促智，激发学生创新思维

德育为先，智育为重。智育突出概念性、逻辑性特征，能够提高学生认知水平和学习能力，逐步丰富学生知识体系。高职院校的智育活动以学生思维发展为前提，通过第一课堂专业课教学，实现学生对知识的习得和能力的发展。第二课堂建设则进一步优化学生的知识结构，为学生智力发展提供更广阔的空间。智育活动需要对知识进行加工，其间离不开美育的参与。有了美育的参与，学生的思维更为活跃，能够在智力活动中借助创新思维完成对知识的内化。

3.以美养心，带给学生积极体验

大学阶段是学生和谐人格养成的关键时期，第二课堂美育在学生健康人格养成过程中发挥着不可替代的作用。当前，高职学生就业压力较大，有些学生容易产生消极的态度和负面情绪，影响健康人格的塑造。而第二课堂多种多样的美育活动能够陶冶学生的思想情操，使学生产生积极的审美体验、树立正确的审美意识、形成健康的审美标准，学会调节情绪和心理，从而形成完善的人格。

三、高职院校第二课堂开展美育教育存在的问题

从当前高职院校教育形势来看，第一课堂所开展的美育活动并不全面，在时间、空间及内容上都有局限性，开展第二课堂美育活动是完善人才培养模式的现实需求。但高职院校第二课堂美育活动并没有得到足够的重视，具体表现为以下几个方面。

1.美育处于被边缘化的状态

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调了美育对学生健康成长的重要性，但一些高职院校的师生片面地认为美育是艺术类专业应重视的内容，他们没有看到美育对个人终身发展和适应社会发展的重要影响。他们将注意力集中在实用技能的教与学上，导致第二课堂美育工作处于被边缘化的状态，目标不清晰，定位不准确，流于形式，难以达到“五育并举”的人才培养目标。

2.专业美育师资队伍力量不足

教师在学校美育工作中扮演着重要的角色，教师的美育理念和开展美育工作时选择的内容、手段等都会对美育效果产生直接的影响[4]。现阶段高职院校从事美育工作的教师多为兼任，专职美育教师非常少，而具备深厚文化底蕴和艺术素养的美育教师更是凤毛麟角，使得第二课堂美育工作难以落实到位。

3.缺乏科学的美育评价考核

一些高职院校缺少第二课堂美育评价机制，实际上，第二课堂美育工作不仅关系学校的发展质量，而且是提升学生就业竞争力的有效渠道，对第二课堂美育工作的评价本身就是对学生综合素养考评的一项重要内容。对美育评价的不重视，会导致学生的审美意识和审美能力得不到提升，而且会导致用人单位在选人用人时缺少一项重要的参考依据。

四、高职院校第二课堂开展美育教育的具体路径

要想体现美育在新时代人才培养过程中的重要作用，高职院校、教师和学生需要积极响应第二课堂建设，主动参与第二课堂美育工作，由意识到行为、从内容到形式，加强美育在第二课堂建设中的有效渗透。

1.加强教研培融合，打造专业师资团队

教研培融合是第二课堂教学改革的一部分，是提升人才培养质量的基础，也是落实立德树人根本任务的前提。高职院校要聚焦顶层设计，进行第二课堂美育工作与人才培养体系的相互融合。高职院校在第二课堂美育工作中要突出领导核心作用，制定一套完善的美育管理机制：学校领导负责、全体教职工协同参与，落实各方责任，强化协同育人效果。同时，高职院校要优化专职、兼职美育教师队伍配备，打造一支强有力的美育教师队伍[5]。一方面，高职院校应当筹备美育课题组，让课题组对第二课堂开展美育工作的重要性、现存问题及优化路径进行调研分析，寻找美育在第二课堂自然融入的有效举措。教师队伍要发挥主观能动性，在教研活动中积极挖掘本区域的美育资源，不断提升自身教学科研能力。另一方面，高职院校有必要开展高端人才引进工作，考核教师的综合水平，还可以聘请美育研究领域的专业人员成为客座教师。另外，还要为专任教师提供参与学术交流及研修的机会，使其了解前沿理论、拓宽学术视野，吸收同行先进的美育经验。

2.把握学生特征与需求，突出学生美育主体性

美育和第二课堂的主体都是学生，高职院校第二课堂渗透美育要把握好学生特征，围绕学生设计美育活动，突出学生的主体性，促使学生积极参与美育学习，满足学生美育发展需求。首先，高职学生的思想日趋成熟，喜欢接受新鲜事物，但在学习中有时缺乏积极性，职业发展目标不明确。因此，第二课堂实施美育时要结合学生的特征，了解学生的认知偏好、思维能力，通过学生易于接受的内容和形式引导其树立正确的审美价值观，做好符合自身实际情况的职业规划。比如，一些即将毕业的高职学生并不了解自己所学专业与人才市场需求的关系bac1d1271fdb9747187442e033ec7fa57146d03d531f4a10f0fd65383a54a60c，面对严峻的就业形势容易迷茫，陷入自我否定的状态[6]，这就需要教师从情感需求入手，结合学生专业特点导入与美育相关的知识，实现学生的专业知识与美育相互渗透，让学生看到自身长处与优势，走出自我消耗的情绪困境，保持高涨的学习状态和积极的人生态度。其次，不同的成长环境、学习氛围及专业背景等因素影响下的高职学生，对第二课堂有着不同的认知期待，对此教师要有所了解。因此，教师要加强学情分析，以面对面交流、问卷调查等方式分析学生的美育认知情况，看到学生在美育认知上的共性和个性特征。同时，教师可以鼓励学生就第二课堂美育活动提出自己的意见或建议。教师应从“备学生”入手，掌握学生认知规律，再“备教材”，突破传统美育课堂束缚，通过喜闻乐见的形式让学生更好地接受第二课堂美育教育，从而发挥学生在美育中的主体作用。

3.组织多元美育活动，丰富美育内容

高职院校第一课堂注重对学生专业技能的培养，课程教学具有较强的实践性，第二课堂美育工作也应体现实践性特点，通过开展丰富多样的实践活动提高学生的审美力和创造力。艺术教育是美育的主体内容，高职院校应借助艺术教育展演活动，营造良好的校园文化氛围，给学生提供自我展现和自我发展的舞台，以此提升学生的审美表达力。高职院校可以举办各类文化艺术活动，如中华优秀传统文化成果展活动，鼓励学生结合本地区文化特色，收集和展现传统文化；如书法绘画比赛活动，让学生在书写绘画中静心聚神，在欣赏书法绘画作品时陶冶情操；如经典书籍诵读活动，让学生在诵读中养成良好的阅读习惯，接受书籍中的美育教育，从而提升学生审美品位和文化修养[7]。同时，高职院校还应发挥美育类社团的教育功能，大力支持话剧社团、合唱社团、舞蹈社团、摄影社团等社团组织建设，号召学生在兴趣爱好的指引下加入相关社团，使社团成为提升学生艺术修养和审美能力的重要途径。另外，高职院校还要看到大自然和社会这一真正的美育课堂，引导学生在大自然和社会实践中提升审美感知力、审美创造力。比如，教师可以号召学生走进大自然、走进博物馆，在现实生活中以实践的形式感受美好的事物与情感，提升学生的思想境界。

4.紧跟时代发展步伐，更新美育手段

随着新兴信息技术的发展，媒介升级给第二课堂带来了全新的生态环境，能够使学生获得丰富的体验感。高职院校第二课堂可以将美育与新媒体技术进行深度融合，构建美育新格局。首先，教师团队应积极探索第二课堂教学新平台，依托数字化信息，形成线上线下混合式课堂，助推教育模式向信息化、个性化发展。其次，教师团队要通过新媒体技术不断拓展美育活动表现形态[8]。比如，可以组织戏曲文化进校园活动，将新媒体技术运用于舞台布景、舞台造型和舞台效果设计，带给学生美的体验，增强学生观看时的沉浸感。最后，教师团队不仅要善于应用新媒体技术和平台创新美育模式，而且要引导学生成为打造第二课堂美育新样态的主体，激发学生的参与热情，为线上线下同步开展美育工作奠定基础。作为第二课堂美育活动的主体，学生要增强主体意识，借由多媒体平台将自己获得的美的感受和体验传播出去。当然，这种美的感受和体验应该是去娱乐化、体现正确价值引导的内容。

5.聚焦美育评价，坚持结果与过程评价引领

教学评价是教育改革中的重要内容，新时代高职院校第二课堂美育评价体系应遵循时代要求，既要看到学生在第二课堂美育活动中收获的成果，又要注重学生的参与性，即坚持结果性评价与过程性评价的统一，在定量评价和定性评价中提升学生的综合素养。一方面，高职院校要建立“第二课堂成绩单”，从时代新人贡献值评价角度出发，依据学生入校时的基本情况，制定个性化美育方案，以此指导学生向着审美能力和健康人格目标发展，并将学生的表现录入第二课堂成绩单系统[9]。当学生的目标与实际行为拉开一定差距时，教师要帮助学生找到原因，并加强个性化指导，力求学生毕业时能够达到既定目标。另一方面，高职院校应借助大数据支持，生成第二课堂美育综合评价管理系统，对学生参与第二课堂美育活动的情况、获得的成绩进行过程性记录，追踪学生的成长，使之成为优化第二课堂美育模式的依据。同时，用人单位在选人、用人时也可将“第二课堂成绩单”作为一个可靠的参照。

五、结语

综上所述，新时代教育注重学生德、智、体、美、劳全面发展，其中美育在部分高职院校有时处于被忽视的状态。为增强美育效果，高职院校要在第二课堂打造美育新模式，体现团队新、主体新、内容新、形式新、评价新，增强学生的审美意识，丰富学生的审美体验，使学生成为美的传播者、承载者和创造者，推动素质教育的全面实施，更好地培养具有良好审美素养的优秀人才。

参考文献：

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[2]施巧燕，林广燕.高职院校第二课堂建设的现状与对策分析[J].广东交通职业技术学院学报，2023，22（01）：103-105+113.

[3]王冠英，周炯焱.高校第二课堂美育现状审视与优化路径[J].学校党建与思想教育，2022（21）：50-52.

[4]杜卫，叶伊曼.论我国高校美育的人文教育属性[J].湖南师范大学教育科学学报，2023，22（03）：11-17.

[5]孙嘉伟，邹石杨.地方高校美育实践的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2023，39（05）：76-79.

[6]刘璐.论新时代高校美育融入思想政治教育的三重逻辑[J].青岛农业大学学报：社会科学版，2023，35（02）：116-120.

[7]刘捷，郭瑾.高校美育与思想政治教育融合研究价值研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（07）：125-127.

[8]王晓琦，朱凯.实践、创新：医学高校美育协同育人及第二课堂路径探析[J].教育教学论坛，2021（39）：172-175.

[9]孙会珠，陈命豪，樊玉晗，等.基于第二课堂的高校美育教育的方法初探[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：45-46.

Research on the Path of Carrying out Aesthetic Education in the Second Classroom of Higher Vocational Colleges in the New Era

Duan Zhigao

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou 545616， China）

Abstract： Aesthetic education plays an irreplaceable role in developing students’ comprehensive abilities. In the context of the new era， it is necessary for vocational colleges to integrate aesthetic education into the construction of the second classroom， making it the strongest auxiliary to the first classroom， and enhancing students’ ability to recognize， appreciate， and create beauty. The article briefly describes the connotation and characteristics of aesthetic education， points out the significance and main problems of carrying out aesthetic education in the second classroom of vocational colleges， and explores the specific strategies for carrying out aesthetic education in the second classroom of higher vocational colleges： strengthening the integration of teaching， research and training， building a professional teaching team， grasping the characteristics and needs of students， highlighting the subjectivity of student aesthetic education， organizing diverse aesthetic education activities， enriching aesthetic education content， keeping up with the pace of development of the times， updating aesthetic education methods， focusing on aesthetic education evaluation， and adhering to the guidance of result and process evaluation.

Key words： higher vocational colleges； aesthetic education； the second classroom； aesthetic literacy； teaching staff； diversified activities； aeducation methods； aestheticeducation evaluation