三全育人视域下高职学生国家安全意识培育路径探究

摘要：进入新时代，我国安全形势面临的不稳定、不确定因素增多，多重安全风险交织叠加。高职院校是培养高素质技术技能人才的主阵地，因此如何加强大学生国家安全意识培育成为当前高职院校需要解决的重要课题。高职院校国家安全意识培育存在育人主体局限性突出、育人过程连续性不足和育人方式创新性受限等问题。文章以“三全育人”为切入点，旨在探索出一条全员、全过程、全方位的培育路径，从而推动大学生个人全面发展、提升思想政治教育实效、保障社会和谐稳定和维护国家长治久安。

关键词：“三全育人”；高职院校；国家安全意识；思政教育；立德树人；人才培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）20-0001-04

基金项目：本文系2022年运城师范高等专科学校课题“总体国家安全观下大学生国家安全意识培育研究”（课题编号：YCSZSZKT 202205）的阶段性研究成果之一

国家安全是人民安居、社会稳定、民族复兴和国家强盛的重要基石[1]。扎实开展国家安全意识培育，推动国家安全教育入脑入心入行，培养具有国家安全意识和素养的时代新人，是新时代高等院校面临的一项重要课题。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[2]。高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，扎实贯彻“三全育人”理念，培育学生的国家安全意识具有重要的现实意义。2014年4月15日，习近平总书记在中央国家安全委员会第一次全体会议上首次提出“总体国家安全观”重大战略思想。自此，国家对大学生国家安全意识培育研究越来越重视，形成了一系列的研究成果。多数期刊论文、硕士论文等聚焦文化、网络、国防、校园安全等方面，或基于新时代、新媒体等视角进行探索研究，其中以普通本科院校为主。“三全育人”理念融入高职院校学生国家安全意识培育研究虽然也有涉及，但是数量、广度和深度远不如普通本科院校的研究。这些研究对高职院校学生国家安全意识培育重要性、存在的问题、培育路径进行了积极探索，但仍然存在以下不足之处。一是研究对象较为笼统。多数针对高职院校国家安全意识培育体系研究的论文，其重要性论证、取得成果、问题研究和对策探索同样适用于普通本科院校，普适性较强，特殊性和针对性较弱，缺少对高职院校育人环境、培养模式及学生特点的研究。二是研究的时代性较为薄弱。“三支队伍”作为大学生思想政治教育的组织保障，尤其是辅导员和思政课教师占据着大学生国家安全意识培育的半壁江山，其重要性不言而喻。多数论文对“三支队伍”如何发挥自身作用缺少论述。三是研究对策的可行性不强。“三全育人”的核心在于育人，是对高校育人机制、方法和模式的一次深刻性变革。部分论文虽然进行了实证研究，如针对某所高职院校等，但总的来说实证研究相对较少，而且对策较为宏观，创新性不强。下面，笔者主要针对以上三个方面的问题进行研究，并结合高职院校育人环境、培养模式及学生特点的特殊性，将“三支队伍”建设纳入研究体系，使问题研究及路径探析更符合高职院校实际情况。

一、高职学生国家安全意识培育的重要性

1.国家层面

加强高职院校学生国家安全意识培育，是维护国家长治久安的必然要求。调查发现，部分大学生国家安全意识薄弱、政治鉴别力不强，容易被一些境外敌对势力所利用。将国家安全教育纳入高职院校教育体系，有助于大学生牢固树立国家利益高于一切的理念，增强防范风险能力和是非辨别能力，在面对境外敌对势力的诱惑时，能够时刻保持清醒头脑，在发现别有用心的破坏时，能够坚定不移地予以抵制，自觉维护国家安全。

2.社会层面

加强高职院校学生国家安全意识培育，是保障社会和谐稳定的重要举措。青年的价值取向决定着整个社会的价值取向。据统计，截至2023年6月15日，全国高等学校共计3072所，其中高职（专科）院校1545所[3]，其规模已占普通高等教育的一半左右。职业教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，对构建社会主义和谐社会具有重要的作用。对仍处于世界观、人生观、价值观形成时期的大学生进行国家安全意识的系统性培育，可以培养学生的职业道德，提升学生的职业素养和社会责任感，使他们坚守职业底线，成为新时代有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的技术型人才，从而保障社会和谐稳定。

3.高校层面

加强高职院校学生国家安全意识培育，是提升思想政治教育实效的应有之义。2020年12月18日，中宣部、教育部发布《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，强调高校思政课课程目标重在增强学生的使命担当[4]。思想政治教育课程的目标是为国家培养政治站位明确、责任担当意识强的可靠接班人，国家安全意识培育的目的也是培养坚定拥护中国共产党的领导、自觉维护国家安全的有志青年，从这个层面来说，加强高职院校学生国家安全意识培育，既立足于时代特色，又彰显了培育目标，有助于细化思政课培育目标、丰富思政课培育内容，从而提升高职院校思想政治教育实效。

4.个人层面

加强高职院校学生国家安全意识培育，是促进大学生全面发展的客观需要。习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”这就表明，高职院校不仅要向学生传授知识和技能，更重要的是培养学生良好的道德品质，帮助他们形成健康的人格，提升其综合素质。国家安全意识培育在思想政治教育工作中占有重要地位，加强高职院校学生国家安全意识培育，贯彻立德树人根本任务，有助于引领大学生树立崇高的理想、涵养深厚的家国情怀，推动大学生的全面发展，使其成为新时代堪当大任的“能工巧匠”“大国工匠”。

二、高职学生国家安全意识培育面临的问题

1.育人主体局限性突出

近年来，部分高职院校增设安全教育课，在授课学时、学分上逐步规范化，但是授课教师多数为兼职，在授课教材上不统一，在授课内容上缺乏深入的研究，甚至与社会实际脱轨。国家安全意识培育仍然主要依赖专职辅导员和思政课教师，一般任课教师、行政管理人员等参与不足。一些辅导员并不具备思政专业的学术背景，且较为年轻，多通过每学期一次或两次的主题班会进行教育，或在日常管理工作中通过发现问题来纠正学生的错误思想和意识，不能进行系统化的培育。一些思政课教师对国家安全的认知落后于国际国内实际形势，不能紧贴时代脉搏，如部分教师片面地把新时代的国家安全等同于传统的政治、军事和国防安全，不能满足大学生日益增长的对“总体国家安全观”知识的需要。

2.育人过程连续性不足

高职院校学生由于素质参差不齐，再加上培养模式的特殊性，目前存在“重技能、轻素养”“重享乐、轻学习”的现象，这导致部分高职院校在日常工作中“重考证、轻教化”“重管理、轻培育”，更注重对学生的纪律约束、技能培养、证书获取和升本达线，而忽视对学生的思想政治教育，尤其是国家安全意识培育。一些学校只是利用“国家安全日”或重要节点进行为期一周甚至一天的宣传，这种时“紧”时“松”、时“冷”时“热”的培育连续性不足，只能让学生在某个阶段接收到相关信息宣传，培育效果不佳。

3.育人方式创新性不够

一些高职院校存在思维固化模式，认为学生毕业后主要从事低端行业，或者接触不到国家核心利益，国家安全意识培育不重要，因此，所采取的培育模式“不接地气”且“不走心”。一方面，主要依赖“军事理论”和“形势与政策”课，且国家安全方面的内容占比较小；另一方面，主要通过传统的出黑板报、办手抄报、拉横幅、贴标语等形式，不愿耗费过多的人力、物力在新媒体宣传上，比如剪辑短视频、拍摄微电影等。这种“不接地气、不走心”的培育模式，无法引起学生对国家安全的重视。

三、高职学生国家安全意识培育路径

1.抓好全员育人，形成教育合力

高职院校应将管理、教师、服务力量汇聚起来，形成国家安全意识的培育合力。首先，应完善顶层设计。要构建起“学生处—辅导员—安全委员—安全员”的安全工作体系，在各宿舍设置一个安全员，在各班级设置一个安全委员，做到国家安全预警网络无死角全覆盖[5]。安全员和安全委员负责做好监督工作，发现危害国家安全、破坏校园稳定的行为要及时向辅导员汇报，辅导员要及时向系部领导及学生处报告，并找出源头信息及时处理，将问题解决在萌芽状态，形成“早发现、早预警、早处置”的“三早”长效机制。其次，应强化教师队伍。要打造一支稳定的、高素质的、专业化的思政教育骨干力量，推动形成辅导员、思政课教师和一般任课教师合力育人。辅导员要利用主题班会、谈心谈话、发动学生骨干力量、发挥新媒体优势等形式，贴近学生日常学习生活，了解学生的心理动态，“润物细无声”地做好国家安全意识培育工作。思政课教师要积极从事研究工作，充分挖掘思政课中国家安全意识培育的元素，准确把握培育方向，做到政治正确、数据翔实、事例鲜活，力求国家安全意识入脑入心。一般任课教师要提高自身政治站位，开展“课程思政”，将国家安全教育融入一般专业课程教学，在潜移默化中让学生逐渐养成“家事国事天下事事事关心”的习惯。最后，应夯实机构职能。校团委、校党委在做团员和党员选拔工作时，要进行国家安全内容的教育、培训与考核，选拔优秀的学生进入团员、党员队伍；学生处、教务处要联合改进激励与评价机制，建立国家安全意识培育工作月月有指标、学期有评价、年度有考核的长效机制，并将评价和考核结果纳入教职工个人师德师风建设及系部量化考核体系，确保长效机制取得实效；保卫处要做好日常情报的收集、研判和上报，及时发现不稳定因素，查找有害信息源头，维护校园意识形态安全。

2.抓紧全过程育人，实现有序衔接

高职院校应遵循学生学习成长规律和教育规律，由浅入深、循序渐进，实现国家安全意识培育有序衔接。首先，要守好“入口关”。军训是学校开展国防教育的重要载体和形式。新生入学时，要将国家安全意识培育融入军训环节，如鼓励学生立志参军、带领学生参观战争遗址或军事博物馆等，提高学生的政治觉悟，引导学生增强国防意识和军事技能，履行国防义务，关心支持国防和军队建设。其次，要创新“过程关”。课堂上的教学和课堂外的宣传不能停留在简单的“国家安全”知识“灌输”上，要从认知、情感和行动三个方面进行多维度培育。在认知上，要教授《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国保守国家秘密法》《中华人民共和国反间谍法》等，让学生对国家安全在理论上有大体、直观的认识。在情感上，要让学生学习历史、感知文化。只有了解当时的爱国者们如何在半殖民地半封建社会的中国踔厉奋发、笃行不怠，为新中国的成立作出卓越贡献，方能体会爱国主义的深刻内涵；只有吸吮中华民族五千多年积淀的优秀传统文化养分，方能深爱这片土地，并愿意为它付出一切。在行动上，要教育学生如何维护国家安全，如学习国家安全知识时不能泄露学校的相关材料，上网时避免随意泄露个人信息，寻找兼职工作时警惕各类陷阱骗局，外出旅游时坚决抵制敌对势力的利诱等。再次，要注重“实践关”。高职院校学生不仅要学习文化类知识，更重要的是具备实践就业能力。多数高职院校的实践性教学学时占总学时的30%以上，即学生有至少1/3的时间在企业接受培训，获得直接的实践能力。为此，学校可以充分与企业合作，将国家安全意识培育融入职业素养、职业道德教育及实训实操中。最后，要筑牢“出口关”。在毕业阶段开设大学生职业规划课时，一方面要引导大学生从容应对更为复杂的局面、完成更艰难的任务，尤其是重点行业的岗位，要做到教育内容有突出性、有针对性，如航天科工类院校要加强保密意识教育。另一方面要引导大学生自觉把个人理想与党和国家命运联系起来，把个人梦融入中国梦，成为走在时代前列的奋进者、开拓者。

3.抓实全方位育人，助力多方联动

高职院校应多场合多角度开展育人工作，助力国家安全意识培育多方联动。首先，应重视课堂教育。高职院校可以以教育部编写的《国家安全教育读本》为系统性、标准性教材[6]，结合本校学生毕业后所面临的特定的职业环境，组织思政骨干力量研讨出适合本校的国家安全教育教学内容、教学计划和教学方案。比如，金融类院校需更多涉及国家金融安全，科技类院校则需更多涉及国家科技信息安全，形成适合本校特点的国家安全意识培育体系。其次，应强化课外宣传。学生社团和学生会是营造国家安全意识培育环境的重要组成力量。校团委要牵头组织，成立国家安全意识培育社团，如“强国学社”“历史研究爱好者社团”“军事爱好者联盟”等，招募对这些领域感兴趣的学生。学生社团通过内部学习、观影、定期举办活动等形式，可以吸引更多的学生关注国家安全。在日常管理过程中，校团委应掌握学生社团的组织情况，做好学生社团组织管理工作。此外，校团委可以利用学生会举办各项活动，让学生成为国家安全意识培育的主人翁和主导者，如在“国家安全日”拍摄话剧或组织知识竞赛、在“大学生网络文化节”拍摄微电影等，积极调动学生学习的主动性和积极性，从而达到有效培育的目的。最后，应联动校外力量。高职院校不仅要在校内“用功”，还要在校外“用力”。自“总体国家安全观”提出以来，各地陆续建立了国家安全教育示范基地。高职院校可以在重要节点组织学生前往所在地市的国家安全教育示范基地学习参观，通过现场教学，使学生增强“四个自信”；亦可邀请所在地市纪委、公安、教育、消防等系统工作人员宣传警示教育案例，达到以法促学的目的[7]。

四、结语

综上所述，我国对国家安全、职业教育高度重视，高职院校学生国家安全意识培育已成为高等教育体系影响新时代中国特色社会主义教育事业全局的重要板块。在“三全育人”视角下加强高职院校学生国家安全意识培育是一项系统性的工程，需要校内、校外共同发力，以构筑高职院校完善的国家安全意识培育体系，凝聚成保障社会和谐稳定、维护国家安全的强大合力。

参考文献：

[1]中共中央党史和文献研究院.习近平关于总体国家安全观论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2018.

[2]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].（2017-02-27）[2023-10-08].https：//www.gov.cn/ zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]教育部.全国高等学校名单[EB/OL].（2023-06-19）[2023-10-08]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202306/t202306 19_1064976.html.

[4]中宣部，教育部.新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案[Z]. 2020.

[5]苏基协.基于“三全育人”的高职院校校园安全长效机制构建路径[J].西部素质教育，2022（17）：173-176.

[6]郭丽丽.“三全育人”视域下高职院校国家安全教育“四位一体”实施路径研究[J].天津职业学院联合学报，2023（25）：7-12.

[7]王代朝.“三全育人”视域下高校国家安全教育路径探究[J].高校后勤研究，2022（02）：41-42+45.

Exploration of the Path of Cultivating National Security Awareness among Vocational College Students from the Perspective of Three Complete Education

Jing Juanlian

（Yuncheng Advanced Normal College，Yuncheng 044000， China）

Abstract： In the new era， China’s security situation is facing an increasing number of unstable and uncertain factors， and multiple security risks are intertwined and stacked. As the main battlefield for cultivating high-quality technical and skilled talents， how to strengthen the cultivation of national security awareness among college students has become an important issue that vocational colleges need to solve at present. There are prominent limitations in the cultivation of national security awareness in vocational colleges， such as insufficient continuity in the education process， and limited innovation in education methods. The article takes "three comprehensive education" as the starting point， aiming to explore a comprehensive， whole process， and all-round cultivation path， in order to promote the comprehensive personal development of college students， improve the effectiveness of ideological and political education， ensure social harmony and stability， and maintain long-term national stability.

Key words： "three complete education"； higher vocational colleges； national security awareness； ideological and political education；foster character and civicvirtue；personneltraining