以学生为中心的高职英语“三教”改革探析

摘要：一些学生的英语水平较低，高职院校在实施英语“三教”改革过程中应注重以学生为中心，从教师、教材、教法进行重新定位，设计并实施适合学生英语基础的新型英语教学体系，以培养出符合企业需求的新时代高素质技能型人才。文章分析福建省某高职院校的问卷调查，探讨福建省某高职院校的访谈调查，指出以学生为中心的高职英语“三教”改革路径主要是加强“双师型”英语教师培养工作，消除教师的职业倦怠现象，对现有教材进行补充，改革教学方法，加强校企合作式专业英语教学。

关键词：高职院校；英语教学；“三教”改革；交流能力；技能型人才

中图分类号：G719.21文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）21-0065-04

当前，在高职院校英语教学中，最为突出的问题是部分学生的基础差、英语学习能力弱。因此，高职院校要通过问卷调查摸清学生的英语基础，并以学生为中心，开展“教师、教材、教法”改革，以提升教学方法的适应性，提高教学效果[1]，培养更多高素质高水平的技术技能人才。

一、福建省某高职院校的问卷调查

1.问卷调查的开展

为了进一步摸清高职院校学生的英语基础和学习特点，本文针对福建省某高职院校开展了问卷调查。问卷共分为四个部分：第一部分是对学生基本情况的调研，如学生的性别、年龄、专业、年级等；第二部分是对学生英语基础的调研，如入学时的英语成绩、目前能认识多少英语词汇、英语听说读写基本能力测试成绩等；第三部分是对学生英语学习的需求调研，以了解学生对英语学习的需求点；第四部分是对学生英语学习方式的调研。问卷调查以不记名的方式进行，共发出问卷1000份，回收问卷960份，剔除10份无效问卷，获得有效问卷950份。

2.问卷调查的结果

问卷调查数据回收后，首先应用Excel对数据进行初步处理，然后导入SPSS24.0中，对问卷调查结果的信度和效度进行检验。通过SPSS24.0数据分析，证明问卷调查结果的信度和效度符合要求，可以进行下一步的统计分析。通过问卷调查发现，高职院校学生在英语学习方面具有以下特点。（1）英语基础差。通过问卷调查结果分析，发现部分学生的英语基础较较差，如对词汇量掌握情况的调查中，10.8%的学生认为自己的英语词汇掌握量低于1000个单词。（2）英语学习能力较弱。通过问卷调查结果分析，发现部分学生的英语学习能力较弱，如问卷调查显示目前完全听不懂英语课程的学生占5.2%，大部分听不懂的学生占11.6%，大部分可以听懂的学生有44.5%，完全可以听懂的学生仅占38.7%。（3）英语学习的目标方向。通过问卷调查结果分析，发现学生英语学习的目标方向主要有以下三点：掌握最基本的日常对话、学习英语专业词汇、学习英语操作指令。首先，有33.8%的学生英语学习方向和目标是掌握最基本的日常对话。其次，有30.4%的学生希望通过英语学习掌握英语专业词汇。再次，有30.5%的学生希望通过英语学习掌握英语专业操作指令。最后，有5.3%的学生希望通过学习英语拿到大学英语四六级证书。（4）喜爱的英语教学方式。通过问卷调查分析，发现学生喜爱的英语教学方式分别为：AI辅助英语教学、多媒体英语教学、小组英语教学。可以看出，学生喜爱的英语学习方式首先是AI辅助英语教学，学生占比32.2%；其次为小组英语教学，学生占比29.3%；再次是多媒体英语教学，学生占比28.2%；最后是课本和板书英语教学，学生占比10.3%。（5）目前英语教学存在的问题。通过问卷调查结果分析，发现学生认为目前英语教学中存在的问题主要有：教师与学生沟通交流较少、教材不适应高职学生的需求、教师的教学方法单一。

二、福建省某高职院校的访谈调查

在对学生开展问卷调查的基础上，为了进一步了解高职院校“三教”改革的方向，本文还对福建省内某所高职院校英语教研室主任和部分英语教师进行了访谈调查，共访问11名在职英语教师和1名英语教研室主任。通过访谈调查，了解了高职院校英语教师的基本情况：目前英语教师的学历和能力都具备较高的水平，大部分英语教师都毕业于国内知名院校，专业为英语语言文学或英语教育专业，绝大多数英语教师为研究生以上学历，少数英语教师为国外留学回国的研究生。这些英语教师的优势是具有较强的英语能力，发音纯正。但是高职英语教学中也存在一些问题，主要有以下几点。

1.“双师型”英语教师短缺

通过访谈调查可以发现，高职院校缺少“双师型”英语教师。目前，专业英语教师的劣势是不具备“双师型”英语教师的能力要求。职业院校英语教学与普通高校的公共英语教学不同，需要突出职业需求，需要英语教师熟练掌握职业英语词汇和指令等内容。一所职业院校往往设有十几门职业（专业）方向，而英语教师缺乏“双师型”的训练，很难在短时间内掌握每个职业（专业）的英语词汇和英语指令，会影响英语教学的针对性和有效性。

2.教师的职业倦怠现象较为严重

从访谈中发现，高职院校英语教师都存在不同程度的职业倦怠。英语教师在访谈中表示，部分学生的英语基础较差，会导致他们在授课过程中很少与学生进行互动，常常感觉在自教自学。这种带不动学生的现象在高职英语教学中较为普遍，使得部分教师失去了刚入职时的教学热情。还有部分英语教师上课模式是按课堂教学内容逐一进行讲述，很少提问，也很少让学生分组讨论或练习，这在很大程度上不利于高职英语教学质量的提升。

3.教材缺少职业特色

目前，高职英语教材大多注重理论学习，轻视学生英语实践能力的培养。教材内容多是日常生活用语，不仅陈旧，而且与高职院校所设置的专业方向不能有机地结合在一起。教材缺少专业英语，对学生所需要的英语专业词汇或专业英语指令均没有涉及，也没有很好地与企业生产实际相对接，不能够适应我国对外贸易和外向型制造业迅速发展的现实需求。除此之外，高职英语教材内容编排也与学生所必须获得的职业资格证要求有所脱节，不符合“1+X”职业技能证书的基本要求。从高职英语教材内容的难度来看，其力求体现对话性和实用性的特点，但是忽视了部分学生英语较差的事实，许多词汇和表达方式都超越了学生的能力，使得学生在学习过程中感到困难。

4.教学方法传统落后

当前，部分教师的教学方法传统落后，在英语课堂上仅传授英语知识点，没有基于学生的需求让其着重训练某项英语交流技能，也没有对专业英语进行针对性的训练。虽然一些英语教师为了活跃课堂气氛采取教唱英文歌曲、播放英文短片等方式，但这些互动性的教学数量和时长均不足，对于提升学生的专业英语能力的作用有限。还有部分英语教师采取“满堂灌”的教学方式，教学过程枯燥乏味，与学生缺少互动，很难激发学生的学习兴趣。

5.缺乏校企合作式专业英语教学

高职院校多开展英语公共课教学，缺乏校企合作式专业英语教学。一方面，是学生在学校学到的英语知识多为公共英语知识；另一方面，是学生在企业实习过程中会接触到更多的专业英语。如某高职院校新能源汽车专业的学生在企业实习中，面对新能源汽车电子元件的英文单词感到特别陌生，无法与企业师傅进行有效沟通，显示出高职英语教学在专业词汇方面的不足。

三、以学生为中心的高职英语“三教”改革路径

“三教”改革是指适应职业院校的教学特点，对英语教学的教师、教材和教学方法进行改革，以期更加适应以学生为中心的高职英语教学特点[2]。

1.加强“双师型”英语教师培养工作

从以上的问卷调查和访谈调查可以发现，目前高职英语教学中的弊端之一是缺少“双师型”英语教师，这一点可以从英语专业教师加强专业英语培训、企业教师加强英语技能培训两方面加以解决。从英语专业教师角度来说，绝大多数教师都具有英语专业研究生以上学历，英语听说读写能力俱佳，所以他们具备较强的英语学习能力。高职院校应对这部分英语专业教师加强英语专业词汇和英语指令的教学，使这部分英语教师尽快熟悉专业英语词汇和英语指令。从企业教师的角度来说，部分企业教师出于工作需要已经掌握许多英语专业词汇和英语指令，但在发音的准确性方面还有所欠缺。高职院校可以积极开展专业英语学习教研活动，邀请在校专职英语教师和企业教师对某专业的英语词汇和英语指令进行汇总，并明确翻译方法、缩写形式、缩写读法等工作中必要的技能。这样可以使英语教师和企业教师取长补短、共同提升，从而为高职院校的“双师型”英语教师培养工作奠定良好的人才基础。

2.消除教师的职业倦怠现象

职业倦怠会对高职英语教学产生不利影响，高职院校应开展教师心理疏导、职业规划和专项教研活动，努力消除教师的职业倦怠现象。高职院校还应结合“双师型”教师培养、教材改革、教学方法改革等，使高职英语教学呈现出崭新的面貌，以此来激发英语教师的职业热情。根据学生的英语基础，高职院校要设置合理的教学目标和考核目标，保证大部分学生能够跟上英语教师的教学节奏，避免英语课堂上出现学生不愿与教师进行互动的现象。高职院校还要从多方面入手，多管齐下，共同消除教师的职业倦怠现象[3]。改变教学环境也是消除教师职业倦怠现象的有效途径，高职院校应打破英语教学均在教室内进行的传统模式，将英语教学与企业需求紧密结合在一起，让英语教师和学生走出校园、走进企业，在企业真实的工作环境中进一步加强对日常英语会话、英语专业词汇和职业操作英语指令等内容的学习。这样不仅可以提升职业院校英语教学的效果，还可以帮助教师调整心态，消除职业倦怠现象[4]。

3.对现有教材进行补充

目前的高职英语教材内容多以日常交流为主，高职院校应结合本校的职业教学特点和学生对英语学习的需求，对现行的英语教材进行补充。从上面的问卷调查可以看出，学生需要最基本的日常英语交流词汇，所以高职院校应组织多方力量，总结出200个～300个日常英语交流短句，以此作为英语教材的补充。除此之外，通过问卷调查可以看出，学生需要学习英语专业词汇和职业操作英语指令。这就要求高职院校组织专业英语教师、企业教师共同对英语专业词汇和职业操作英语指令进行汇编，编制出各个职业所需的英语专业词汇和职业操作专业指令手册，以作为英语教材的有益补充。高职院校还应完善英语专业词汇和职业操作英语指令的练习手册、对话手册、指令速查手册等配套资源，形成教材体系，以有效提升学生的英语水平。

4.改革教学方法

教学方法是影响教学效果的重要手段，也是“三教”改革中关键的要素之一。从问卷调查可以看出，学生最为喜爱的英语教学方式分别为AI辅助英语教学、多媒体英语教学、小组英语教学。高职院校应根据学生的需求，为学生提供相应的英语教学方法。从AI辅助英语教学方面来说，高职院校要积极引进最先进的AI英语教学软硬件，创立AI英语教学实验室，选择市场上成熟的AI教学APP，并将上文提到的英语教学中最基本的日常对话、职业英语词汇、职业操作英语指令等内容上传到AI英语教学APP中，为学生提供一个良好的AI英语辅助教学环境。高职院校还可通过AI辅助教学APP监测学生每天的英语学习时间，注重过程性的每日考核，以提升英语教学的有效性。从多媒体英语教学方面来说，高职院校应与企业紧密结合。例如，汽车维修专业所涉及的英语专业词汇较多，高职院校应在多媒体教学中创新教学方法，邀请企业教师在车间现场为学生展示和讲解英语专业词汇，并将音频和视频画面实时传递到课堂中。这样，不仅可以凸显多媒体的优势，还可以显著增强英语教学的有效性，满足学生的学习需求。从小组英语教学方面来说，高职院校应根据学生的英语基础，将班级分为不超过5人的若干个英语小组。各英语小组可以先在课堂上进行英语专业词汇和职业操作英语指令的学习，然后到企业车间或作业现场进行英语专业词汇和职业操作英语指令的学习，以增强学习的针对性和有效性。

5.加强校企合作式专业英语教学

职业院校的教育特点是实用性和技能性，其基本教学方式是校企合作式教学。所以，职业院校在开展英语“三教”改革的过程中，应加强校企合作。从“三教”改革中的教师改革方面来说，高职院校应创造条件，为企业教师提供更好的深造平台，让企业教师进一步学习英语专业词汇和职业操作英语指令，规范企业教师英语专业词汇的发音，这样能显著提升他们的英语教学能力。高职院校还可加强企业教师与专业英语教师授课方式合作，利用企业教师多年实践中积累的一线经验，提升专业英语教师对英语专业词汇和职业操作英语指令的熟练程度。从校企合作的教学方法改革方面来看，高职院校应打破英语教学仅在本校开展的惯例，通过加强校企合作努力为学生创造英语学习的具体环境[5]。如在航空服务专业英语广播词课程的教学改革中，某高职院校积极开展校企合作，请航空服务专业的学生深入某航空公司培训基地，在客舱中练习英语广播词，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生尽快地掌握职业技能。校企还应该加强“1+X”证书方面的交流合作。如航空服务专业学生通过校企合作，可提前学习南方航空、东方航空、海南航空客舱播音员上岗证书的考核内容，这样更容易获得相关的职业资格证书。从校企合作教材改革方面来看，高职院校可派出英语调研小组深入各个企业中去，通过问卷调查、访谈调查、座谈会、工作观察等方法详细地掌握企业对英语专业词汇和职业操作英语指令的需求，初步编写符合学校要求的英语专业词汇补充教材，并邀请企业教师和专家对英语专业词汇补充教材进行补充和审定，从而完善英语专业教材体系。这项工作应常态化进行，高职院校每年要向各企业派驻英语教材调研小组，以了解行业中最新的英语词汇变化和英语教学需求，保持英语教材的新颖性和针对性。

四、结语

总之，高职英语教学“三教”改革是顺应时代发展的需要，是职业教育改革的必然要求，离不开产教融合。高职教育培养的是高素质技能人才，公共英语要与专业相融合，就需要进行产教融合、校企合作。因此，高职院校只有打造“双师型”英语教师队伍，编写满足企业需求的高质量英语教材，改变传统的英语教学方法，才能真正提高英语教学的实用性和专业性，培养更多高素质高水平的技术技能人才。

参考文献：

[1]彭莉.新课标下高职英语教学中高本贯通研究[J].海外英语，2023（22）：238-240.

[2]虎静.以学生为中心导向高职英语教学设计初探[J].海外英语，2023（20）：224-226+240.

[3]张铁英.OBE教育理念下的高职英语课程思政教学实践研究[J].现代职业教育，2023（28）：133-136.

[4]蔡兰珍，费晶晶.基于学科核心素养的高职英语教师专业发展路径探讨[J].西北成人教育学院学报，2023（02）：24-29.

[5]袁晶.基于产出导向法的高职英语教学研究[J].鄂州大学学报， 2023，30（02）：47-48+109.

Analysis of the "Teachers， Textbooks， Teaching Methods" Reform of Higher Vocational English with Students as the Center

———Questionnaire Interview Survey Based on a Vocational College in Fujian Province

Lai Liujiang

（Public Teaching Department of Minxi Vocational and Technical College， Longyan 364021， China）

Abstract： Some students have a low level of English proficiency. In the process of implementing the "teachers， textbooks， teaching methods" reform in English， vocational colleges should focus on putting students at the center， repositioning from teachers， textbooks， and teaching methods， designing and implementing a new type of English teaching system suitable for students’ English foundation， in order to cultivate high-quality skilled talents in the new era that meet the needs of enterprises. The article analyzes a questionnaire survey of a vocational college in Fujian Province， explores an interview survey of a vocational college in Fujian Province， and points out that the student-centered reform path of "teachers， textbooks， teaching methods" in vocational English mainly focuses on strengthening the training of "dual teacher" English teachers， eliminating the phenomenon of teacher burnout， supplementing existing textbooks， reforming teaching methods， and imposing school enterprise cooperative professional English teaching.

Key words： vocational colleges； English teaching； reform of the "teachers， textbooks， teaching methods"； communication skills；skilled talents