高职英语教学实施课程思政的意义与策略探究

摘要：高职英语教学是职业教育的重要组成部分，它不仅承载着提高学生英语应用能力的任务，更肩负着立德树人的重要使命。高职英语课程思政的实施，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和社会责任感，为他们的未来职业发展奠定坚实基础。文章阐述高职英语教学实施课程思政的意义，分析高职英语课程中的思政元素，探讨高职英语教学实施课程思政的具体策略，旨在将思政教育融入高职英语教学中，促进学生全面发展。

关键词：高职；英语；课程思政；意义；策略；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）19-0109-04

在高职院校公共课程体系中，英语课程不仅仅是语言技能的培养，更是文化交流的桥梁。通过英语课程，学生能够接触到世界各地的文化和思维方式，从而拓宽国际视野，提高跨文化交际能力。高职英语教师在进行教学设计时，既要全面考量学生的知识储备、文化素养、思维能力和学习水平，也要紧密结合教学大纲与教学内容，巧妙融入思想政治教育的主题语境。这种融合，不仅能够凸显英语课程的双重教育价值，还能进一步强化学生的主体地位。

一、高职英语教学实施课程思政的意义

1.落实立德树人教育理念

在高职英语教学中实施课程思政，首要意义是落实立德树人教育理念。立德树人是教育的根本任务，它要求教育不仅要传授知识，更要培养学生的道德品质和社会责任感[1]。在高职英语教学中，教师可以通过选取具有思政教育意义的教材，设计富有思政内涵的教学活动，将立德树人理念贯穿于教学的全过程。这样，学生在学习英语知识的同时，也能接受到潜移默化的思政教育，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有担当、有道德、有文化的高素质人才。

2.促进新课程标准的实施

高职英语教学实施课程思政，能有效促进新课程标准的实施。新课程标准强调学科之间的融合，注重学生的全面发展。将思政元素融入英语教学，不仅可以丰富教学内容，还能拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素养[2]。同时，通过创新教学方法和手段，如情境教学、角色扮演等，可以让学生更加深入地理解和体验思政内容，从而更好地实现新课程标准的要求。此外，课程思政的实施可以推动教师对新课程标准的深入理解和探索，提高教师的教学水平和专业素养[3]。

3.实现核心素养培养目标

高职英语教学实施课程思政，对实现学生的核心素养培养目标具有重要意义[4]。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高职英语教学中，通过融入思政元素，可以培养学生的爱国情怀、社会责任感、团队合作精神等。同时，英语学习本身是一种跨文化交流的过程，通过学习英语国家的文化、历史和社会制度，可以增强学生的国际视野和跨文化交际能力。这些核心素养的培养，不仅有助于学生的个人发展，也有助于他们更好地适应未来社会的需求[5]。

二、高职英语课程中的思政元素

1.思想品德

在高职英语课程中，思想品德的培养被视为学生全面发展的重要基础。高职英语课程要着重于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[6]。在教学过程中，教师不仅要关注语言知识的传授，也要注重通过文本分析、情境模拟、小组讨论等方式，潜移默化地影响学生的思想品德。此外，高职英语课程强调跨文化交流中的思想品德教育。在培养学生英语交际能力的同时，注重引导他们尊重不同文化背景和价值观，培养他们的国际视野和跨文化意识，这不仅有助于提升学生的综合素质，也为他们未来在国际舞台上发挥作用奠定了基础。

2.职业道德

职业道德是高职英语课程中至关重要的思政元素。高职学生作为未来职场的新兴力量，他们的职业道德水平对于整个社会的职业风貌具有深远影响[7]。因此，英语课程特别注重学生职业操守和责任意识的培养。通过引入职业场景对话、模拟商务谈判等实践活动，使学生在仿真的职业环境中深刻感受职业道德的重要性。同时，结合行业实际案例，深入分析职业道德在实际工作中的应用，从而引导学生树立正确的职业观念，为其未来的职业生涯打下坚实基础。

3.社会责任感

社会责任感在高职英语课程思政教育中占据重要地位。英语课程致力于培养学生的社会关注和服务意识，使其深刻理解个人与社会之间的紧密联系。通过引入社会热点话题，鼓励学生用英语进行讨论和分析，可以增强其社会责任感和使命感[8]。此外，课程还强调组织学生参与社会实践活动，如环保志愿活动、社区服务等，让学生在实际行动中深刻体验社会责任感的重要性。这些举措，旨在使高职学生成为具有社会责任感的新一代青年，为社会的进步和发展作出积极贡献。

三、高职英语教学实施课程思政的具体策略

1.树立理想目标，体现育人价值

在高职教育中，英语教学不仅是语言知识的传授，更是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要途径。为了充分体现高职英语的育人价值，教师要将思政教育与英语教学相结合，帮助学生树立远大的理想目标，培养他们的社会责任感和职业道德。首先，引导学生树立明确的理想目标。在高职英语教学过程中，教师应积极引导学生树立远大的理想，这不仅是为了激发学生的学习动力，更是为了培养他们的人生规划能力和自我实现能力。通过明确的目标设定，学生可以更加清晰地认识到职业方向和发展路径，从而在学习过程中更加有针对性地提升各项能力。其次，在英语教学中融入思政教育，体现育人价值。高职英语教学不仅是语言教学，更是文化教育、道德教育和职业教育的重要载体。因此，在教学过程中，教师应深入挖掘英语教材中的思政元素，如诚信、责任、团队合作等，将这些价值观与英语知识相结合，让学生在学习语言的同时，也能接受到深刻的思政教育。通过这种方式，不仅可以提升学生的英语水平，还能培养他们的职业素养和道德品质，充分体现高职英语的育人价值。

例如，在教学“Unit 1 A New Life，A New Beginning”一课时，教师可以设定“开启人生新篇章，追寻理想与目标”的主题，这一主题与单元内容相契合，同时蕴含着深刻的思政教育意义。在教学过程中，教师可以通过引导学生深入阅读和理解课文内容，让他们体会到“A New Life，A New Beginning”所带来的机遇与挑战，并进一步思考如何设定和实现自己的人生目标。教师可以结合课文中的思政元素，如勇敢面对挑战、积极追求梦想等，引导学生进行深入的反思和讨论。教师可以提出问题：In the new chapter of your life，what ideals and goals do you hope to achieve？How will you face and achieve these goals？通过这样的问题引导，教师可以帮助学生更加清晰地认识到自己的人生方向，并激发他们为实现目标而努力的决心和动力。

2.围绕爱岗敬业，解读语篇材料

在高职英语教学中，爱岗敬业既是一种重要的职业道德，也是培养学生职业素养的核心内容。通过深入解读语篇材料中的爱岗敬业精神，教师可以帮助学生建立起对工作的敬重和热爱，将他们培养成为具有高尚职业道德的未来职场人才。首先，在解读高职英语语篇材料时，教师应深度挖掘文本中蕴含的爱岗敬业精神。这种精神可能通过人物的行为、对话或者故事情节得以体现。教师需要细致地分析这些元素，引导学生理解并感受到爱岗敬业的内涵和价值。通过对语篇材料的深入解读，学生可以更加直观地认识到爱岗敬业对于个人职业生涯的重要性，从而在心中播下爱岗敬业的种子。其次，在解读语篇材料过程中，教师应将爱岗敬业精神与学生的职业发展紧密结合起来。教师可以引导学生思考如何将这种精神应用到自己的专业领域和未来的工作中。通过讨论和反思，学生可以更加明确自己的职业目标，并认识到爱岗敬业是实现这些目标不可或缺的品质。同时，教师可以鼓励学生分享自己对爱岗敬业的理解和实践经验，以促进学生之间的交流和学习。

例如，在教学“Unit 2 Well Begun，Half Done”一课时，以“坚持不懈，爱岗敬业”作为课程的人文主题，将相关英语谚语和故事融入教学中，作为情境导入和讨论的素材。在解读这一单元的语篇材料时，教师可以特别关注那些能够体现爱岗敬业精神的内容。通过引导学生分析文本中的人物是如何通过坚持不懈的努力和对工作的热爱来克服困难、实现目标的，教师可以帮助学生更加深刻地理解爱岗敬业的内涵。此外，教师可以让学生思考并讨论在自己的专业领域中，如何践行“坚持不懈，爱岗敬业”的精神，以及这种精神对于他们未来职业发展的重要性。通过这样的讨论，学生不仅能够更加明确自己的职业目标，还能够认识到爱岗敬业是实现这些目标的关键品质。

3.塑造职业观念，强化语用思维

随着职场竞争的日益激烈，学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有明确的职业定位和出色的语言运用能力。为此，高职英语课程应充分发挥其学科作用，通过创新教学方法和内容，帮助学生塑造正确的职业观念，并强化他们的语用思维。首先，整合课程内容，塑造正确的职业观念。高职英语课程应紧密结合行业需求和职业发展趋势，整合课程内容。一方面，通过引入与职业发展密切相关的语篇材料，如行业报告、职业规划案例等，让学生了解不同行业的职业要求和发展前景，从而引导他们树立正确的职业观念。另一方面，教师可以结合课程内容，设置与职业发展相关的讨论话题和实践活动，让学生在思考和实践中进一步明确自己的职业定位和发展方向。其次，创设语用情境，强化语用思维。强化语用思维是高职英语教学的重要目标。为了达到这一目标，教师应积极创设真实的语用情境，让学生在模拟的职业环境中运用英语进行交流和合作。通过角色扮演、情景对话等多样化的教学活动，学生可以更加深入地了解职场中的语言运用规范和技巧，从而提高语用能力。同时，教师可以引导学生对职场中的语言现象进行批判性思考和分析，培养他们的语用思维。

例如，在教学“Unit 4 Delicious Food，Tasteful Experience”一课时，教师可以从教材内容出发，以“尊重中西方文化差异，塑造职业观念”为主题，帮助学生塑造正确的职业观念，并强化他们的语用思维。教师可以邀请行业内的专家或资深从业者来课堂分享经验，他们可以讲述在餐饮业工作的实际案例，让学生了解行业的最新动态、职业发展的路径以及所需的技能和素质。通过与专家的互动，学生可以更好地明确自己的职业规划和发展方向。在强化语用思维方面，教师可以设计一系列与餐饮相关的角色扮演活动。学生可以分组扮演餐厅服务员、厨师、顾客等角色，通过英语进行真实的交流。在这样的模拟职业环境中，学生不仅能够提升英语口语能力，还能学会如何在职场中运用恰当的语言和态度来处理各种问题。

4.引导知行合一，拓展学生视野

在高职英语教学中，知行合一增强了思政教育的实效性，它强调知识与实践的紧密结合，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，通过实践来深化对知识的理解，进而拓展个人的视野。为了达成这一目标，教师需要采取有效的教学策略，引导学生在英语学习的过程中实现知行合一，从而培养他们的综合素质和职业能力。首先，创设实践性学习环境，促进知行转化。为了引导学生将英语知识转化为实际应用能力，教师可以创设具有实践性的学习环境，包括模拟真实场景、角色扮演活动、实地参观与实习等。在这样的环境中，学生不仅能够运用所学知识解决实际问题，还能在实践中发现新知识、掌握新技能。其次，融合跨学科知识，拓宽学生视野。高职英语教育不应仅限于语言知识的传授，还应注重跨学科知识的融合。教师可以通过引入与英语相关的历史、文化、科技等内容，丰富英语教学资源，拓宽学生的知识视野。这种跨学科的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立全面的知识体系，提高综合素质。

例如，在教学“Unit 6 Shelves of Books，Oceans of Knowledge”一课时，教师可以以“知行合一，探索知识海洋”为主题，设计一系列教学活动。首先，教师可以引导学生分享自己曾经读过的书，并讨论这些书如何影响了他们的思想和行为。通过这一环节，学生不仅能够锻炼英语口语表达能力，还能在实践中体会到阅读对于知行合一的重要性。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨如何通过阅读拓宽自己的知识视野，并将所学知识应用到实际生活中。在讨论过程中，教师可以适当引入与阅读相关的跨学科知识，如文学批评、历史背景等，以丰富学生的知识体系。

5.组织小组探究，增强合作意识

小组合作是一种有效的教学方法，不仅可以提升学生的英语交流能力，还能增强他们的集体荣誉感和责任感。通过组织小组探究，教师可以促进学生之间的交流与合作，从而使学生在实践中加深对思政理念的理解和应用。首先，教师应根据学生的英语水平、性格特点和兴趣爱好等因素，进行合理分组，确保每个小组成员之间能够形成互补，共同完成任务。同时，教师要明确小组合作的任务目标和具体要求，确保每个小组都清楚工作内容和预期成果，这有助于提升小组合作的效率。其次，教师可以设计具有挑战性和趣味性的合作学习活动。在活动过程中，教师应鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解，同时倾听并尊重他人的意见。这种学习方式，不仅能够提升学生的英语应用能力，还能培养他们的团队协作能力、创新思维和解决问题的能力。

例如，在教学“Unit 7 Inside Education，Outside Activities”一课时，教师可以“小组合作，探索教育与实践的结合”作为教学主题。在这一主题下，教师可以为小组分配不同的子任务，如探讨校内教育与校外活动的联系、分析不同教育模式下学生的实践能力培养等。每个小组要就自己的任务进行深入研究和讨论，并最终形6Q8IMd/fkrc0Hj9fnE251Q==成一份报告或展示。在这个过程中，教师可以定期与各小组进行沟通，了解他们的研究进展，提供必要的指导和建议。同时，教师要鼓励小组成员之间互相交流、互相帮助，共同解决问题。这样，学生不仅能在探究过程中提升英语应用能力，还能深刻体会到团队合作的重要性。

四、结语

综上所述，高职英语课程思政在培养学生的爱国情怀、社会责任感、正确的“三观”、职业精神以及国际视野等方面具有重要作用。为了推动高职英语课程思政的顺利实施，教师要树立理想目标、体现育人价值，围绕爱岗敬业、解读语篇材料，塑造职业观念、强化语用思维，引导知行合一、拓展学生视野，组织小组探究、增强合作意识，以此提高学生英语水平，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]张晓兰.“大学英语”RTP隐性课程思政教学模式研究[J].通化师范学院学报，2024，45（05）：137-140.

[2]王融雪.基于产出导向法的英语专业课程思政要素传授路径探究———以综合英语为例[J].陕西教育（高教）， 2024（05）：25-27.

[3]宋亚君.课程思政视角下初中英语教学研究[J].吉林教育，2024（13）：56-58.

[4]周靖，宋丹，王璐.落实立德树人根本任务英语教学践行课程思政[J].天津教育，2024（13）：14-19.

[5]潘晓梅，周君.课程思政纾解高职英语教学困境的实施策略[J].南通职业大学学报，2021，35（03）：33-37.

[6]金香.课程思政视角下高职商务英语教学的内涵及实施路径研究[J].江苏教育研究，2022（27）：3-6.

[7]何丽琴.高职英语教学中课程思政教育的融入探索[J].成才之路， 2022（36）：29-32.

[8]程昕.“三教改革”视域下高职大学英语课程思政建设探索[J].成才之路，2022（31）：29-32.

Exploration of the Significance and Strategies of Implementing Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational English Teaching

Luo Dandan

（Xinyang Vocational College of Art ， Xinyang 464000， China）

Abstract： Higher vocational English teaching is an important component of vocational education， which not only carries the task of improving students’ English application ability， but also shoulders the important mission of cultivating morality and talent. The implementation of ideological and political education in vocational English courses can help students establish a correct worldview， outlook on life， and values， enhance their comprehensive quality and sense of social responsibility， and lay a solid foundation for their future career development. The article elaborates on the significance of implementing ideological and political education in Higher vocational English teaching， analyzes the ideological and political elements in Higher vocational English courses， and explores specific strategies for implementing ideological and political education in Higher vocational English teaching. The aim is to integrate ideological and political education into the process of vocational English teaching and promote the comprehensive development of students.

Key words： highervocationaleducation；English；curriculum ideologicaland political education； significance； strategy； foster character and civicvirtue