问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用刍论

摘要：问题导向教学模式是一种新兴的教学方法，强调学生的主动参与和问题自主探究，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学的质量和效果。在高中物理课堂中，问题导向教学模式的应用不仅有助于学生对物理概念和原理的深入理解，还能培养学生的问题解决能力和创新思维。文章阐述问题导向教学模式在高中物理课堂中的作用，阐述高中物理教学的现状，探讨问题导向教学模式在高中物理课堂教学中的应用策略，旨在有效提高学生的学习兴趣、探究能力和创新思维，为他们的全面发展奠定坚实基础。

关键词：高中物理；问题导向；教学模式；教学方法；教学策略

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）19-0105-04

问题导向教学模式起源于医学教育领域，其核心在于以问题为中心，通过问题探究激发学生的学习兴趣和自主学习能力。与传统教学模式相比，问题导向教学模式更注重知识的实际运用，而非死记硬背。在高中物理教学中，引入问题导向教学模式不仅能为学生的学习注入新的动力，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。本文探讨问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用策略，以期创新教学方法，提高学生的学习兴趣，推动高中物理教学的创新与发展。

一、问题导向教学模式在高中物理课堂中的作用

1.激发学生学习兴趣

问题导向教学模式通过提出具有挑战性和探究性的问题，有效地激发学生的学习兴趣。在传统教学模式中，学生只是被动地接受知识，而在问题导向教学模式中，学生可以主动思考和解决问题。这样的教学模式，不仅能让学生更专注于学习，还能让他们感受到物理学习的乐趣。通过解决实际问题，学生能够更加直观地了解物理知识的应用，从而增强对物理学科的兴趣。

2.促进理论与实践相结合

问题导向教学模式强调将理论知识与实际问题相结合，这有助于学生在实践中深化对理论知识的理解。在解决物理问题的过程中，学生需要将所学的物理知识应用到实际情境中，这不仅能够检验他们对知识的掌握程度，还能提升他们的实践能力和解决问题的能力。通过这种教学模式，学生可以更加清晰地认识到物理知识在现实生活中的应用，从而增强学习的动力。

3.转变教师角色

在问题导向教学模式中，教师的角色发生了明显的转变，他们不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和支持者。教师需要设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的思考和探索。同时，教师需要在学生解决物理问题过程中提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，实现物理知识的建构和能力的提升。这种教学模式的实施，不仅对教师提出更高的要求，也促使他们不断更新教育观念，提升专业素养。

4.提升学生综合能力

问题导向教学模式对学生的能力提升具有显著的影响。在解决物理问题过程中，学生需要运用所学的物理知识进行分析、推理和计算，这不仅能够巩固他们的知识基础，还能提升他们的思维能力和解决问题的能力。同时，通过与同学之间的讨论和合作，学生能提升团队合作和沟通能力，这些能力的提升不仅对学生的物理学习有帮助，还能对他们的全面发展产生积极影响。

二、高中物理课堂教学的现状

1.传统教学方式仍占主导

当前，高中物理课堂仍然深受传统教学方式的影响，这种方式主要以知识的单向灌输和教师的讲授为主。在这种教学方式下，教师通常是课堂的主体，而学生处于被动接受的状态。学生的主要学习任务集中在对物理公式及其应用的记忆和理解上，而非对物理现象深层原理的主动探索和思考，这种教学方式虽然有利于系统地传授知识，但在一定程度上会限制学生的主动性和创造性。

2.实验教学边缘化

物理实验是理解和掌握物理概念、原理的重要手段，然而在部分学校，实验教学并未得到足够的重视，这可能是由于教学资源有限、课时紧张或教师教学方法的局限。在一些情况下，实验教学甚至被简化为教师的演示实验，而非学生亲身参与的探究活动。这种边缘化的实验教学现状，不仅限制学生通过实践操作来深化对物理知识的理解，也影响他们科学素养和实验技能的培养。

3.学生创新和批判性思维培养不足

在传统物理教学中，部分学生的创新能力和批判性思维往往得不到充分的培养。在这种教学模式中，部分教师将重点放在知识的灌输上，要求学生记忆大量的物理公式、定理和概念，并通过重复练习来加深对知识点的理解，这种做法虽然能够确保学生在考试中取得好成绩，但往往忽视他们思维能力的发展。同时，由于缺乏批判性思维的训练，部分学生在面对复杂信息时可能难以进行合理的判断和选择[1]。

三、问题导向教学模式在高中物理课堂教学中的应用策略

1.探究启发，激发兴趣

高中物理作为一门重要的自然科学课程，对学生的逻辑思维和科学探究能力有着极高的要求。然而，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。为了改善这一状况，探究启发、激发兴趣成为一种有效的教学策略。通过引导学生自主探究、发现问题并寻求解决方案，不仅能够提升学生的学习积极性，还能培养他们的创新思维和实践能力。首先，设计生活化问题，引发学生好奇心。教师可以通过设计与学生生活经验紧密相关的物理问题，来引发学生的好奇心。物理知识在日常生活中无处不在，选择与学生生活贴近的问题能够让他们感受到物理的实用性和趣味性。当学生发现物理知识能够解释身边的现象时，他们的好奇心和学习兴趣自然会被激发。其次，通过问题探究，培养学生综合能力。在问题导向教学模式中，学生不仅需要理解物理知识，还需要学会如何运用这些知识去分析和解决问题。通过问题的探究过程，学生可以锻炼自己的观察能力、分析能力和综合应用能力，这些能力的培养对于学生未来的学习和职业发展都具有重要意义。最后，鼓励质疑与反思，拓展思维。在探究过程中，教师应鼓励学生大胆质疑和反思。要通过提出问题、挑战现有理论，培养学生的批判性思维和创新精神。同时，教师可以引导学生对探究过程和结果进行反思，总结经验教训，以便在未来的学习中不断优化探究方法，拓展思维的深度和广度[2]。

例如，在教学高中物理必修一“重力与弹力”一课时，教师可以利用多媒体展示一些与重力和弹力相关的日常生活现象，如苹果落地、蹦床运动员的弹跳等，并提出问题：为什么苹果会落地而不是飘向空中？蹦床运动员是如何利用弹力跳得更高的？以此作为课程的导引，这些问题能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。然后，教师可以设计一系列具有层次性和挑战性的问题：重力是如何产生的？弹力的方向如何确定？重力和弹力之间有什么联系和区别？引导学生逐步深入探究重力和弹力的本质，这些问题不仅能够帮助学生理解物理概念，还能促使他们主动思考，形成自己的见解。

2.合作交流，共同成长

在高中物理教学中，问题导向教学模式以其独特的优势，引导学生通过解决实际问题来掌握物理知识和技能。在这一过程中，合作交流成为促进学生深入理解物理概念、提升解决问题能力的关键环节。通过合作交流，学生不仅能够共同探讨、解决问题，还能在互动中实现共同成长[3]。首先，构建合作学习的环境，促进知识共享。高中物理课堂应营造一种积极、开放、包容的学习氛围，使学生能够在这样的环境中自由发表观点、交流想法。教师可以通过合理的分组，确保每个小组内的学生具有不同的知识背景和学习能力，从而促进学生间的交流。在小组合作中，学生应被鼓励分享自己对物理概念的理解，通过互相质疑、补充和完善，达到知识共享的目的。其次，利用小组合作，深化对物理问题的探讨。在问题导向教学模式中，小组合作是一个重要的组成部分。教师可以根据学生的兴趣和能力将他们分成不同的小组，并为每个小组分配具体的物理问题进行探讨。在小组合作中，学生可以通过互相讨论、辩论和协作，共同分析问题，提出解决方案，并进一步验证其可行性。这样的过程，不仅有助于学生深入理解物理概念，还能培养他们的批判性思维和团队协作能力。最后，通过合作反思，促进学生共同成长。在完成对物理问题的探讨后，教师应引导学生对整个过程进行反思，总结经验和教训。通过分享彼此的观点和感受，学生可以从中汲取他人的智慧，拓宽视野。这种合作反思的过程，不仅有助于学生个人的成长，还能促进整个团队的共同进步。

例如，在教学高中物理必修一“牛顿第一定律”一课时，教师可以采取问题导向教学模式，并结合合作交流的方法，增强学生的理解和应用能力。教师可以先提出一个引导性的问题：为什么物体在没有外力作用的情况下会保持静止或匀速直线运动状态？以此激发学生对牛顿第一定律的思考。然后，教师可以将学生分成若干小组，并让他们围绕问题展开讨论。讨论过后，每个小组可以选出一名代表来汇报讨论成果，其他小组可以提出质疑或补充，从而进一步完善对牛顿第一定律的理解。在这个过程中，学生不仅能够合作解决问题，还能在交流中实现知识的互补。教师可以引导学生进行反思，让他们思考在合作交流过程中有哪些收获和不足，以便在未来的学习中不断改进和提升。通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解牛顿第一定律，还能在合作交流中提升解决问题的能力，实现共同成长。

3.实践操作，实验探索

在高中物理教学中，实践操作与实验探索是问题导向教学模式的重要环节。通过实践操作，学生能够将理论知识转化为实际操作经验，深化对物理概念和规律的理解。实验探索则鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，从而提升他们的科学素养和创新能力。首先，以问题为引导，通过实践操作寻找答案。在问题导向教学模式中，教师可以通过提出问题来激发学生的好奇心和探究欲。这些问题应与学生的生活经验相关，且能够引导他们深入到物理现象的本质。实践操作成为学生寻找问题答案的重要手段。学生可以在教师的指导下，通过亲手操作实验器材、观察实验现象，逐步解答心中的疑惑，从而加深对物理概念和原理的理解。其次，在实验探索中自主发现问题，培养解决问题能力。在实验探索环节，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到实验设计和操作过程中。通过实验，他们可能会遇到预想之外的现象或问题，这正是培养他们自主发现问题和解决问题能力的良好时机。在实验探索中，教师应鼓励学生勇于面对问题，引导他们运用所学的物理知识去分析、解释和解决这些问题，从而提升他们的科学素养和创新能力[4]。最后，通过实践操作与实验探索，实现知识的整合与应用。实践操作和实验探索不仅有助于学生理解单个的物理概念和原理，还能帮助他们将这些知识点整合起来，形成一个完整的物理知识体系。在实验过程中，学生需要将所学的理论知识应用到实践中，这既是对知识的检验，也是对知识的巩固和深化。通过这种方式，学生能够更加灵活地运用物理知识解决实际问题，提高他们的综合素质和解决问题的能力。同时，实践操作和实验探索能增强学生的动手能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。

例如，在教学高中物理必修二“曲线运动”一课时，教师可以利用实践操作与实验探索的方式，使学生更深入地理解曲线运动的特性和规律。首先，教师可以准备一些简单的器材，如小球、轨道等，让学生通过亲手操作来观察小球在曲线轨道上的运动情况。在这个过程中，教师可以提出一些问题：小球在曲线运动中速度的方向是如何变化的？曲线运动中，小球受到的力有哪些特点？引导学生通过实践操作来寻找答案。然后，在实验探索环节，教师可以鼓励学生设计实验来探究物体作曲线运动的条件，或者通过实验来验证曲线运动中速度、加速度等物理量的变化规律。在实验过程中，教师应给予学生足够的自主权和探究空间，让他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。通过实践操作与实验探索，学生不仅能够更加深入地理解曲线运动的概念和规律，还能够将这些知识点与其他物理知识相联系，形成一个更加完整和系统的物理知识体系。

4.技术辅助，教学创新

随着科技的不断发展，技术辅助已经成为高中物理教学中不可或缺的一部分。技术辅助与问题导向教学模式的结合，为高中物理课堂教学带来了全新的变革。通过利用现代技术手段，教师可以更加直观地展示物理现象，引导学生深入探究物理问题，从而提高学生的科学素养和创新能力[5]。首先，利用技术辅助提出问题，激发学生探究欲望。在问题导向教学模式中，问题是学习的起点。教师可以通过技术辅助手段，如多媒体演示、模拟实验等，创设生动的物理情境，从中提炼出具有挑战性和探究性的问题，这些问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动投入到物理学习中。通过技术辅助提出的问题，不仅具有直观性和趣味性，还能更好地引导学生进行科学探究。其次，借助技术辅助进行实验模拟，助力学生自主探究。在实验条件有限或实验过程难以直接观察的情况下，技术辅助可以提供实验模拟的有效手段。教师可以利用虚拟实验室、仿真软件等，让学生在计算机上进行实验操作，观察物理现象，收集实验数据。通过这种方式，学生可以更加灵活地探究物理问题，验证自己的猜想和假设。最后，运用技术辅助优化课堂问题互动与反馈。技术辅助能显著改善课堂问题互动和反馈机制。通过电子投票系统、在线问答平台等技术手段，教师可以即时收集学生的观点和疑问，从而更有针对性地进行解答和引导[6]。同时，学生之间也可以利用这些平台进行实时讨论和交流，共同解决问题。这种技术辅助的互动方式，不仅提高了课堂效率，也增强了学生的学习体验，使得问题导向教学模式更加生动和有效。

例如，在教学高中物理必修一“动能和动能定理”一课时，教师可以利用技术辅助工具进行生动的教学展示。通过多媒体演示，教师可以清晰地展示动能与物体质量和速度的关系，让学生直观地看到动能的变化规律。同时，教师可以运用模拟软件，为学生创建一个虚拟的实验环境，在这个环境中，学生可以自由地改变物体的质量和速度，观察动能的实时变化，从而更深入地理解动能定理。通过技术辅助，教师可以更加高效地引导学生深入探究物理问题，培养学生的科学素养，为高中物理教学带来新的活力。

四、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用越发重要。在高中物理课堂教学中，教师要通过多种教学方法的融合与应用，提升物理教学的质量。为了推动问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用，教师要让学生感受到物理知识的实用性和趣味性，进一步增强他们的学习动机。

参考文献：

[1]苏勇军.核心素养导向下“三段六步”教学模式在高中物理课堂教学中的应用[J].广西教育，2021（02）：63-64.

[2]王贤勇，张亮，熊雪.基于问题导向的深度学习教学设计———以学习“导体的电阻”为例[J].物理教师，2022，44（07）：25-30.

[3]杨江河，陈雪娟，王文浩.问题导向法教学效果的一次简单评估———以中学物理教学为例[J].武陵学刊，2022，47（06）：130-135.

[4]白旭宁.坚持问题导向教学提升课堂育人品质[J].职业，2020（29）： 23-24.

[5]吴建忠.浅谈提升高中物理生态课堂品质的立意研究———以“库仑定律”的同题异构为例[J].物理教师，2020，41（04）：2-5.

[6]周祎，马如宝.以问题为导向构建物理模型的过程———“自由落体运动”教学设计[J].物理教学，2018，40（07）：20-22+19.

Discuss on the Application of Problem Oriented Teaching Model in Senior Middle School Physics Classroom

Meng Zhongjun

（Guizhou Province Bijie City Nayong County No.15 Middle School， Bijie 553300， China）

Abstract： The problem oriented teaching model is an emerging teaching method that emphasizes students’ active participation and independent exploration of problems， which helps to stimulate students’ learning interest and exploration ability， and improve the quality and effectiveness of teaching. In senior middle school physics classrooms， the application of problem oriented teaching mode not only helps students deepen their understanding of physics concepts and principles， but also cultivates their problem-solving ability and innovative thinking. The article elaborates on the role of problem oriented teaching in the construction of senior middle school physics quality classrooms， analyzes the current situation of senior middle school physics teaching， explores the application strategies of problem oriented teaching mode in senior middle school physics classroom teaching， aiming to effectively improve students’ learning interest， exploration ability， and innovative thinking， and lay a solid foundation for their comprehensive development.

Key words： senior middleschoolphysics； problemoriented；teachingmode；teachingmethods；teaching strategies