基于新课标的英语课程精准教学策略探研

摘要：在全球经济一体化背景下，英语作为国际交流的桥梁，其重要性日益凸显。新课标的实施，进一步阐明了英语核心素养的重要性，并对英语教学提出了更高要求。因此，教师应深入研究新课标理念，以学生为中心，精心设计教学过程，以实现精准教学的目标，从而全面提升学生的英语能力和素养。文章解读义务教育阶段新课标，提出英语课程精准教学中存在的问题，探讨基于新课标的英语课程精准教学的策略，旨在全面提升英语课程的教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；小学英语；精准教学；教学策略；核心素养

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）19-0101-04

当前，新课程改革已在全国范围内得到深入推广。在这一变革中，新课标已实现教师教育理念、教育视角的全新转换。在传统英语教学中，教师往往按照固定的内容和进度进行教学，学生在老师的引导下进行机械的记忆和应试训练。而新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力[1]。在此背景下，研究基于新课标的英语课程精准教学策略，不仅具有深远的理论价值，更具有重要的实践意义，这有助于教师更加精准地把握教学方向，优化教学方法，从而培养出具备出色英语素养的学生。

一、英语新课标的解读

新课标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，强调育人为本，它明确了义务教育阶段的培养目标，即有理想、有本领、有担当的时代新人[2]。为实现这一目标，新课标将党的教育方针具体化为学生核心素养发展要求，包括正确的价值观、必备品格和关键能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程不仅教授语言，更是一门涵盖文化和社会知识的综合课程[3]。其首要目标是帮助学生领略人类文明的丰富成果，激发他们的民族自豪感，培养学生爱国主义精神，并着力培养他们的跨文化交流能力。同时，新课标进一步凸显英语学科核心素养的重要性。在英语学科中，核心素养被赋予独特的意义，它包括四个主要方面：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。首先，英语语言能力是英语课程的核心，它要求学生掌握听、说、读、写等基本技能，并能在实际语境中灵活理解和运用英语。因此，教师在教学过程中应着重通过创设实际情境来提升学生的语言运用能力。其次，新课标强调培养学生的学习能力，包括制订有效的学习计划并学会如何实现这些计划。教师应着重培养学生的自主学习能力，使他们能够独立学习、深入分析和准确判断。再次，新课标注重培养学生的逻辑思维。通过学习英语，学生可以逐渐养成英语式的思维方式，并能在实际应用中恰当地运用这种思维方式进行思考和判断。最后，由于英语是一门外语，新课标强调对学生文化品格的培养。学生要对英语文化有适当的了解，并树立正确的文化观念，以便在学习过程中去粗取精，真正吸收英语文化的精髓，这一目标的实现将有助于提升学生的文化素养，并促进他们的全面发展。

二、英语课程精准教学中存在的问题

1.学生缺乏英语学习兴趣

在英语学习中，学生兴趣的缺失是一个普遍存在的问题[4]。由于英语不是学生的母语，学生在学习过程中需要面对大量陌生的词汇、语法等知识点，这往往让学生感到枯燥和困难。此外，部分教师在教学方法上缺乏创新和灵活性，无法有效激发学生的学习兴趣。这种兴趣的缺失会直接影响学生的学习积极性和效果，是英语课程精准教学中亟待解决的问题。

2.课堂教学节奏的掌控不当

掌控好教学节奏对于提高英语课堂教学效果至关重要。然而，在英语教学中，部分教师往往难以准确把握教学节奏。有时教学进度过快，导致学生无法充分理解和消化新知识，有时教学进度过慢，又会让学生感到无聊和厌倦。这种节奏的失衡，不仅会影响学生的学习效果，还会打乱教师的教学计划，从而降低英语课堂的教学质量。

3.英语教学缺乏课堂互动

有效的课堂互动是提高学生英语听说能力和培养学生学习兴趣的重要途径。然而，在英语教学中，师生互动往往存在不足。一方面，部分教师过于注重知识点的传授，而忽视与学生的互动交流。另一方面，部分学生由于英语水平有限或性格内向，不愿意积极参与课堂互动。这种互动的匮乏，不仅会影响学生的学习效果，还会让英语课堂变得沉闷和无趣[5]。

4.英语学科核心素养培养缺乏精准性

随着新课程改革的深入推进，英语学科核心素养的培养成为了英语教学的重要目标。然而，在英语教学中，部分教师对于核心素养的理解不够深入，导致在培养过程中缺乏精准性。他们可能过于注重语言知识的传授，而忽视对学生学习能力、思维品质和文化意识等方面的培养。此外，由于班级学生人数众多，教师往往采用集体教学和统一标准，忽视学生的个体差异，导致教学缺乏针对性，无法满足不同学生的需求。这种精准性的不足，会严重影响学生英语学科核心素养的全面提升，是英语课程精准教学中需要重点关注的问题。

三、基于新课标的英语课程精准教学策略

1.明确教学目标，优化教学设计

在英语教学中，明确教学目标和优化教学设计是实现精准教学的关键步骤。一个清晰、具体的教学目标能够为教学活动提供明确的指导，确保教学内容的针对性和实效性，而优化教学设计则是为了实现这些目标，通过合理的课堂结构、教学方法和手段的选择，以及有效的评估机制，来提升学生的学习效果和教师的教学质量。

（1）明确并细化教学目标。在英语教学设计之初，教师要结合教学内容，清晰地设定并细化本节课的教学目标，包括确定具体的知识与技能目标，明确学生应掌握的语言点、语法规则等，并设定可衡量的标准以评估学生的学习成果。通过明确教学目标，教师能够更有针对性地设计教学活动，确保每一节课都围绕核心目标展开，从而提高教学的精准性。

（2）突出教学重难点，优化教学节奏。在英语教学设计中，教师应明确教学的重点和难点，并针对这些重难点制定有效的教学策略。对难点部分，教师可以采用多种教学手段进行突破，如通过实例分析、对比讲解等方式帮助学生理解和掌握。同时，教师应合理把握教学节奏，确保每个环节的教学时间分配合理，避免出现拖沓或赶进度的情况[6]。通过优化教学节奏，教师可以更好地引导学生逐步深入理解教学内容，提高教学效率。

（3）结合核心素养培养，优化教学设计。教师在进行英语教学设计时，应充分考虑英语学科核心素养的培养要求。针对语言能力的四个方面（听、说、读、写），教师应设计综合性的教学活动，以全面提升学生的语言能力。例如，教师可以设计听说结合的教学活动，通过听力材料引导学生理解并获取信息，然后组织学生进行英语口语表达练习。同时，教师可以设计读写结合的教学活动，通过阅读文本培养学生的阅读理解能力，并引导学生进行写作练习以提升其写作能力。

2.分析学生学情，实施精准教学

由于学生的认知、理解能力以及早期教育背景的差异，他们的英语水平存在显著的参差不齐。为了实现精准教学，英语教师要深入分析学生学情，并根据学生的不同层级调整教学策略。首先，深入了解与分析学生学情。在教学活动开始前，教师可以通过测试、观察、与学生交流等方式，深入了解每位学生的英语水平、学习态度、学习兴趣等。对学生的学情进行全面而详细的分析，是教师实施精准教学的基础。其次，将学生合理分层，实施差异化教学。根据学生的英语水平，教师可以将学生分为三个层级：A级、B级和C级。针对不同层级的学生，教师可以选择不同的教学目标、教学内容和教学方法。对A级学生，教师可以提供更高层次的学习材料和挑战，培养他们的创新思维和自主学习能力。对B级学生，教师应确保他们能够牢固掌握基础知识，并适当拓展。对C级学生，教师应重点加强基础训练，提升他们的学习兴趣和自信心。最后，灵活调整教学活动，满足各层级学生学习需求。在教学中，教师可以根据各层次学生的特性，机动地调整教学活动，为不同层次的学生设置相应难度的问题，以保障每位学生都能有效参与并获得成功的体验。同时，教师可以根据学生的实时反馈和学习进展，及时对教学策略进行调整，以确保教学的精准性[7]。

例如，在教学人教版三年级上册“Unit 2 Colours”一课时，教师可以通过深入分析学生学情，以实施精准教学。在教学活动开始前，教师可以通过小测验、课堂观察以及与学生进行一对一的交流，全面了解学生对颜色的认知程度、英语水平的差异以及他们对本单元主题的兴趣。在课堂提问环节，教师可以通过三个难度不同的问题，激发不同层次学生的积极性。对A级学生，教师可以提问：What colours do you like？以鼓励他们表达个人喜好。对B级学生，教师可以提问：Can you find red in the class？来引导他们观察并应用所学知识。对C级学生，教师可以通过展示颜色图片，让他们说出对应的英语单词，从而帮助他们巩固基础知识。通过深入分析和了解学生学情，并对不同层次的学生提出不同难度的问题，教师不仅能激发学生的积极性，还能保护他们的自尊心，帮助他们树立学习英语的信心。

3.合理组织教学，精准定位核心素养

（1）利用英语课堂教学活动，培养学生的语言能力。在英语学科核心素养中，语言能力至关重要，它构成了英语学习的核心基础。首先，强化听、说训练。教师可以针对当前教学中的薄弱环节，特别是听、说方面的训练，制订有针对性的教学计划。部分学生在英语学习上存在“哑巴英语”问题，即他们能够理解和书写英语，但在口语表达上显得力不从心。因此，教师要加强听、说训练，设计多样化的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的听、说能力[8]。其次，营造真实的语言环境。教师可以通过创设生活化的英语应用场景，如模拟购物、餐厅点餐等，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。这样的教学环境，不仅能够激发学生学习英语的热情和主动性，还能帮助他们在实践中巩固和拓展语言知识，从而促进其语言能力的全面发展。

例如，在教学人教版四年级下册“Unit 6 Shopping”一课时，教师可以进一步设计具体的教学活动来提升学生的语言能力。首先，为了强化听、说训练，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让一部分学生扮演售货员，另一部分学生扮演顾客，在模拟的商店环境中进行实际的购物对话。这样，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能提高他们的听力理解能力。教师可以利用多媒体展示各种商品图片和价格，帮助学生更直观地了解购物时可能用到的词汇和表达方式。同时，教师可以引导学生学习如何比较价格、询问尺寸和颜色等购物相关的语句，使他们在模拟购物场景中能够更自如地运用英语进行交流。通过这些教学活动的实施，教师可以有效地利用英语课堂教学活动来培养学生的语言能力，使他们在真实的语境中更加自信、流畅地运用英语进行交流。

（2）挖掘文化元素，培养文化意识。首先，深入挖掘教材中的文化元素。英语教材中蕴含了丰富的文化元素，这些元素是帮助学生理解语言背后的文化逻辑和深层次含义的关键。教师可以通过对教材中涉及的文化知识点进行详细讲解，引导学生了解和探索不同国家的文化、历史和习俗。这不仅有助于学生更全面地掌握英语知识，还能增强他们对多元文化的认识和尊重。同时，通过对教材中西方文化的深入学习，学生可以更加准确地理解和使用英语，避免在实际交流中因文化差异而产生误解和冲突。其次，培养正确的跨文化思想和意识。在英语教学中，培养学生的跨文化思想和意识是至关重要的。通过学习不同国家的文化知识，学生可以逐渐形成对多元文化的理解和包容心态，从而更好地适应全球化的趋势。在此过程中，教师应引导学生批判性地看待不同文化，既不过度崇拜西方文化，也不盲目排斥。相反，学生应该学会从中汲取精华，以丰富自身的文化素养。同时，教师在介绍西方文化时，应强调中华优秀传统文化的独特价值和魅力，增强学生的文化自信和自豪感。

例如，在教学人教版四年级上册“Unit 5 Dinner’s ready”一课时，教师可以教材中的对话“Would you like a knife and fork？”“No，thanks. I can use chopsticks.”作为文化教学的切入点，来培养学生的文化意识。首先，为了让学生更直观地了解中西方用餐文化的差异，教师可以提前在网络上搜集中国和西方国家用餐的图片或视频资料，并准备一些常见的餐具，如筷子、叉子、餐刀等，作为教学辅助工具。然后，在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体展示这些图片或视频，同时展示各种餐具，向学生详细介绍西方用餐的习俗和礼仪。通过直观的展示和讲解，学生可以更加深入地了解西方国家的餐饮文化。为了增强学生的文化自豪感和自信心，教师可以为学生讲解中国用餐习惯和餐桌礼仪的历史渊源，让学生了解这些传统习俗背后的深厚文化底蕴。

（3）利用小组合作探究教学，培养学生的逻辑思维。首先，实施小组合作探究，提高学生的逻辑思维能力。为了提高学生的逻辑思维能力，英语教师应转变传统的教学方式，从以教师为中心转向以学生为中心。小组合作探究教学是一种有效的方法，它可以为学生提供更多的自主思考空间。在小组合作中，教师应鼓励学生积极参与讨论，围绕特定的主题或问题展开深入的思考和交流。通过这种方式，学生能够主动探索知识，发现问题，并通过逻辑推理和分析来解决问题，从而锻炼和提高逻辑思维能力。其次，设计逻辑性任务，激发学生的思维活力。在小组合作探究教学中，教师应精心设计任务，确保任务具有逻辑性和挑战性。逻辑性任务能够引导学生按照一定的思维路径去分析和解决问题，促使他们运用逻辑思维进行推理和判断。同时，挑战性任务能够激发学生的求知欲和探索精神，让他们在解决问题的过程中不断思考和尝试，进而提升逻辑思维能力。通过完成这些任务，学生不仅能够掌握英语知识，还能在潜移默化中培养和发展逻辑思维能力。

四、结语

综上所述，新课程标准对英语教师提出了更高要求，英语教师在教学中不仅要完成英语知识的讲授，还要对学生的英语学科核心素养进行培养，凸显学生的课堂主体地位，促进学生英语水平的提升。为了确保英语课程精准教学的有效实施，教师要明确教学目标、优化教学设计，分析学生学情、实施精准教学，合理组织教学、精准定位核心素养，以此满足不同学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

参考文献：

[1]贾婉昕，付萱，李会.基于新课标的高职英语教材文化内容分析研究[J].湖北开放大学学报，2022，43（04）：35-40.

[2]王进.对接新课标的高职专科英语在线课程设计与开发[J].邵阳学院学报，2023，22（06）：112-116.

[3]孙静婧，罗之慧.基于“双减”和新课标的初中英语作业设计[J].湖北教育，2022（10）：14-15.

[4]陈艳.精准设计问题，打造精品小学英语课堂[J].江西教育，2022（12）：75-76.

[5]王艺桦.基于新课标的高职英语课程教学探索[J].广西教育，2022（33）：129-132.

[6]王璜，周思量，刘明东.小学英语学科核心素养培养有效途径———思维导图视角[J].基础外语教育，2023，25（06）：85-93+112.

[7]王丹.小学英语作文写作技巧教学的有效措施分析[J].小学教学研究，2022（36）：43-44.

[8]聂婧.在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].小学教学研究，2022（36）：50-51.

Research on Precise Teaching Strategies for English Curriculum Based on the New Curriculum Standards

Li Qirong

（Gansu Province Minqin County Xinmin Primary School， Minqin 733399， China）

Abstract： With the continuous deepening of education reform， the quality of education in China has been significantly improved. In the context of global economic integration， the importance of English as a bridge for international communication is becoming increasingly prominent. With the implementation and promotion of the new curriculum standards， theh5K+udQ0CA1yo/gcExBnN2eX3sVRLkg947XAeoFSEkM= core elements of English core literacy have been further clarified， and higher requirements have been put forward for English teaching. Therefore， teachers should conduct in-depth research on the new curriculum standards， put students at the center， and carefully design the teaching process to achieve the goal of precise teaching， thereby comprehensively improving students’ English ability and literacy. The article interprets the new curriculum standards for compulsory education， points out the problems in precise teaching of English courses， and explores strategies for precise teaching of English courses based on the new curriculum standards， aiming to comprehensively improve the teaching quality of English courses and promote the comprehensive development of students.

Key words： new curriculumstandards；primaryschoolEnglish； precision teaching；teachingstrategies； corecompetencies