借助事物，抒发感情

徐志凯

同学们，《作文周刊》文学社最新文题：“我的心爱之物”。同学们的征稿作文都按照要求写出了心爱之物的名称、外形、由来，可徐老师却认为作文中缺少了情味。如何借助具体事物抒发感情呢？

瞄准特点，直接抒情

徐老师：本单元有4篇课文，读了这些文章，我们可以感受到作者浓浓的感情。我们平时写作文最重要的就是表达情感，读了《白鹭》，你能体会到作者怎样的感情呢？

张起杋：作者把白鹭写得特别美，从中我可以感受到作者对白鹭的喜爱之情。

徐老师：美是白鹭的一大特点，把这个特点写得越详细，越能突出作者的喜爱之情。

孟雨萱：徐老师，我们组用了一张思维导图来展示白鹭的美！

孟雨萱：作者为了写白鹭姿态的美，借助了其他事物来衬托，于是就像画一样生动了！

沈镒昊：白鹭加上水田就变成一幅画；白鹭加上树梢，就更显白鹭的悠然轻盈；白鹭加上黄昏，就多了一层意境。

徐老师：如何写出对心爱之物的情感呢？我们可以像课文《白鹭》那样，先找到了事物的特点，顺着这个特点把事物写具体。当事物在我们眼前越来越清晰，它的特点也就呼之欲出了，而我们对事物的那份情感也逐渐显现。这就是直接抒情的方法。

抓住特点，联系生活

徐老师：《落花生》这篇课文，有一个很重要的表达情感的方法！同学们，读完课文，你们知道花生的特点是什么？

吴易洁：它虽然外表不好看，可是很有用。

徐老师：作者借花生告诉我们什么道理？

章湫婷：要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

徐老师：联系花生的特点和说明的道理，你发现了什么？

许恒恺：为了说明“要做对别人有用的人”这个道理，特别强调花生“不好看，但是有用”这一特点。

徐老师：说得真好！事物的特点与作者要表达的思想感情是有内在联系的，是一一对应的。作者是用什么方法表达感情的？

戴钰柔：作者先写了花生的可贵之处，然后讲了人要像花生一样，最后讲了做人的道理，我们要做花生那样的人，由此抒发情感。

徐老师：抒发情感不是一蹴而就的，我们可以先从物写生活中的人，再从人联系到生活中的情感，这样一来，物就和情感有了联系。

朱涵馨：听了老师的讲解，我们组画了一张图，更加直观。

徐老师：要写出心爱之物的情感，《落花生》教给我们第二种方法——借物抒情。我们先要抓住事物的特点，再联系生活，找一找类似的事物或者相反的事物，以此突出事物的特点。接着由物联系到人，通过打通物与人之间的相似特点，将它们联系在一起，这样就可以将物和人共同的特点写出来，以此抒发情感。

借助对比，深化情感

陈嘉禾：那《桂花雨》运用了什么写作方法呢？

徐老师：在《桂花雨》中，我们读到了很多场景，请你品一品，哪个场景对作者而言最难忘？

冯源：摇桂花！因为摇桂花是最快乐的，从摇桂花时人物的动作和语言可以感受到。

徐老师：为什么母亲说杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？

章湫婷：母亲对比的不是花香，而是在比情感和记忆，在故乡待了那么久，自然有很多美好的记忆，因此，她觉得故乡的桂花更香。

陈嘉禾：故乡的桂花承载了孩子们快乐的童年，一家人的幸福生活，所以母亲觉得更香。

徐老师：是啊，作者就是借助桂花来表达思乡之情，这个情感借由母亲的话说了出来。

徐老师：写我的心爱之物，要写出情感，我们可以用到《桂花雨》的写作方法，将事物放在不同的场景里，对比事物同样的特点，一对比，情感就得到了深化。这是借物抒情的另一种方法。

逐层深入，情感具象化

吴易洁：情感看不见，摸不着，我们怎么把对物的情感写出来，让读者一目了然呢？

徐老师：课文《珍珠鸟》突出了人和鸟的信赖，但是这样的情感看不见，摸不着，作者是如何把看不见的情感一步步让我们看见的呢？

张启杋：我发现了珍珠鸟的活动地点在变化！

徐老师：我们来看表格！

徐老师：剩下的内容，谁能来说一说？

黄梓萱：它在屋里飞来飞去、啄书背、撞灯绳。

丁律云：它在桌上一点点挨近，然后蹦到杯子上，接着俯身喝茶、啄笔尖。

金伊歆：它在我的肩上睡着了！

徐老师：珍珠鸟在和作者的相处过程中，和作者的距离越来越近，和作者越来越亲密，信赖就逐渐显现了。

冯源：那在写作中怎么使用这种方法呢？

徐老师：首先，我们要找到事物的特点，但这个特点的发现并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。

孟雨萱：是不是就像人和珍珠鸟的相处那样？

徐老师：我们来总结《珍珠鸟》一文表达情感的方法，贵在一个“慢”字。只有一步一步描写出事物的变化，同时用上一些表示喜爱之情的词语，情感就自然而然地流露出来。借助事物的变化写情感，这样的情感读者看得到。