信息技术支持下的小学珠心算教学探究

顾岩岩

珠算是以算盘为工具，进行加、减、乘、除等运算的计算方法，也是国家级非物质文化遗产之一，更是我国古代劳动人民的伟大创造。流传至今，它承载了中华民族源远流长的文化精髓，一颗颗珠子计算了万里长城的雄伟，一次次拨动引领了多项文明的问世。然而，随着社会的发展和科技的进步，以计算机和互联网为核心的大数据时代快速到来，珠算这一传统计算方式受到了巨大冲击，渐渐被遗忘。

1979年，国家成立了珠算心算协会，成立后的中国珠算心算协会积极倡导实验教学。所谓珠心算，即珠算式心算，是在珠算基础上发展而来的。大约在14世纪，珠心算在我国就已经被广泛应用，如明代唐顺之、清代时曰醇善算的有关记载足可以证明。

如何更好地保护、传承和弘扬珠算这一非物质文化遗产，借助信息技术开展好珠心算教学，成为广大教育工作者面临的重要课题。

一、夯实珠算基础，借助多媒体激发学生的学习兴趣

对一个刚刚入学的孩童来说，小小的算盘并不能支撑他们长久的学习兴趣，特别是对枯燥的指法和技巧练习，大多数学生没有学习的热情和主动性。但是，在授课的时候运用多媒体教学，会有意想不到的收获。特别是在第一堂课教学时，笔者在多媒体课件上出示了一个谜语：“四四方方一只盘，冰糖葫芦十多串，天天喜欢别人打，加减乘除都会算。”谜语中的糖葫芦和小方盘形象极了，吸引了学生们的全部注意力，也让小算盘给学生留下了美好的第一印象。

然而，在之后学习指法“1111+1111、3333-3333”这类练习时，严苛的手指姿势、单一的机械训练使学生们实在提不起精神。因而，笔者结合多媒体课件的直观演示教学，展示出灵动的画面，让学生们看到一颗颗小珠子像糖豆一样跳跃在屏幕上，并让学生比一比谁跳得更快，学生们立刻来了兴致。借助多媒体做这样的游戏深受学生们的喜爱。

与此同时，在教学偏难一点的进位加、退位减时，抽象的数字符号对学生来说既不容易学会，又容易混淆，长此以往，学生们便没了学习的欲望。此时，更需要多媒体教学设备的清晰演示。借助这种教学方法，既让学生们掌握了计算方法，理解了计算算理和口诀，又使他们体会到学习知识的满足感和成就感，实现教学效果的最优化。

二、营造心算氛围，依托教学软件培养学生的学习习惯

在学生具备了一定的珠算基础后，就可以开展心算教学了。这时学生们的头脑中虽然已初步形成算盘的模型，但常规的计算方法不能挖掘出他们的潜力。以往教师在教学时往往会绞尽脑汁地变换计算形式，通过教师念、学生听、再心算的方式计算出结果。然而，这会因为教师念的速度快慢有差异，不但比较不出学生的真实计算水平，还会造成课堂上你一言我一语的混乱场面，影响教学秩序和教学效果。此时，教师可以在多媒体的助力下利用课件创设比赛情境，进行听心算、闪电心算练习活动。当屏幕中出现“ready go”字样时，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，5秒、3秒、1秒过后，一场紧张刺激的“PK赛”便开始了。

竞赛是发酵学生学习效果的催化剂，是挖掘学生学习潜力的加速器。在轻松愉悦的氛围中学习，学生们学习的积极性和主动性会被充分调动起来，他们的自主学习能力也会越来越强。久而久之，学生们乐于思考、善于动脑、勤于钻研、敢于挑战、认真专注的学习习惯自然会得到极大地提升。

三、打造珠心算平台，依靠电子设备坚定学生的学习信心

学习珠心算就是培养学生的思维能力，培养他们的观察力、记忆力和注意力，学好珠心算的最终目的是帮助学生们掌握更多的计算方法。当然，有人会问，在当下的信息化时代，人工智能技术日益成熟，还需要这种传统老旧的计算方式吗？当多位数加多位数的计算题出现时，是计算器算得快，还是算盘算得快？众多的多位数加减混合计算题出现时，例如，“2537+6819-5340+2516+709”和“8956+3274+8510-5987+1246”，又如何呢？

记得在一次比赛前的准备训练中，为了激发学生的自信心，笔者在班级举行了一次计算器PK小算盘的热身赛，结果显而易见，当然是小算盘更胜一筹。这让学生们了解了珠心算的计算速度，认可了珠心算的计算魅力，比赛极大地调动了学生们的学习积极性，坚定了学生们的学习自信。这也必将促使学生们带着这种自信努力投入到各学科的学习中，对他们以后的学习产生积极的影响。

算盘被称为“世界上最古老的计算机”，珠算凝聚着世代华夏儿女的经验与智慧，值得我们巧借创新“活水”，融入科技之光，为其赋能，使其重新“活”起来。要铸就中华文化的新辉煌，就要以更博大的胸怀，积极广泛地融合新思想、新理念、新技术、新方法，使优秀的传统文化得到更好地保护与传承。在文化创新这条道路上，虽然有艰难坎坷，但我们应该一往无前，勇毅前行。对珠算这一非物质文化遗产的保护、传承和弘扬来说，广大教育工作者责无旁贷，只有推动珠心算教学与信息技术的深度融合，才能更好地促进珠算这一优秀传统文化的传承和发展。