诗意让教育如此美丽

徐艳

古诗词是中华民族优秀传统文化宝库中的明珠，蕴含着千年智慧。小学生可以通过阅读古诗词来感受古人的思想情感，培养自身的审美情趣和思维能力。在阅读过程中，学生可以采取“一译、二品、三思”的高效阅读法，更好地领略诗句的美好，感受其中蕴含的艺术美感和智慧，激发想象力和创造力，引发自己的思考和感悟。

一、译出表意

古诗词以其独特的语言、艺术和哲学内涵吸引着众多文学爱好者。诗词表意，是指通过翻译诗词的字面意思来理解其含义。将诗文翻译为白话文是理解古诗词的第一步，也是赏析古诗词的基础。

通过译出表意，学生可以理解古诗词的时代特点、文化背景，还可以感受古诗词的审美韵味和意境。例如，《西江月·夜行黄沙道中》的表意为：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风吹来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声。空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中。拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。又如，《六月二十七日望湖楼醉书》的表意为：黑云犹如墨色般翻滚，却无法遮住山峦的壮丽，雨点像珠子般跳跃着，混乱地落入船中。突然，一阵狂风吹来，将卷起的云彩吹散，从湖楼上望去，水面宛如天空。

只有先译出表意，学生才具备深入探讨古诗词主题、境界和情感的基础，才能发现其中的隐喻和象征意义，进而深刻领略其美妙之处。因此，译出表意是解读古诗词之美的重要途径和手段，对深入品味和理解古诗词具有重要意义。

二、品出深意

品味古诗词的深意是指通过欣赏、领悟、解读诗句和词句中的形象及意象，感受其中蕴含的艺术美感，激发学生的想象力和创造力。通过品味古诗词的深意，学生可以深入体会诗词所传达的情感、思想和审美价值。

品味古诗词的句子可以帮助学生感受其中的情感和韵律。古诗词往往以独特的句子组合和精细的语言运用吸引着人们的兴趣。通过欣赏和品味其词句，学生可以感受到古诗词语言的美感和节奏感。例如，《宿建德江》一诗中诗人描述了一个夜晚的景象，他的船停在烟雾弥漫的小岛上，日落时他感到旅途中的忧愁更加深重，周围的环境是一片开阔的野地，于是通过“野旷天低树，江清月近人”这句展现自己的思乡之情。

品味古诗词的形象可以帮助学生感受其中的意象美。古诗词常常以独特的形象来描绘自然景物、人物情感等，通过欣赏和品味其中的形象，学生可以感受到诗词中丰富的意象美。例如，《西江月·夜行黄沙道中》这首词从视觉、听觉和嗅觉三个方面生动地刻画了夏夜山村的美景，表达了诗人对宁静田园生活的喜爱之情。

三、思出哲意

古诗词是中华文化的瑰宝，蕴藏着千年智慧和哲理。通过深入思考古人写这些诗词的目的和意义，学生可以汲取他们的智慧，引发自己的思考和感悟，进而更深刻地认识和体验自然、人生和社会。这种思考和感悟，不仅能丰富学生的精神内涵，还能丰富他们的见解，使他们能够更好地处理生活中的各种问题和挑战。

首先，学生可以思考古人创作这些诗词的目的是什么。古人写诗词除了表达自己的情感和思想外，还有其他更深层次的追求，例如，有些古诗词是为了记载历史、纪念英雄；有些古诗词是为了赞美自然，表达对自然的敬畏之情；还有些古诗词是为了寄托对亲人的思念和祝福；等等。通过了解古人的创作目的，学生可以更好地理解古诗词中所要表达的情感。例如，当学生读《宿建德江》时，可以思考孟浩然写这首诗的目的是什么，进而发现孟浩然在长夜里思念远方的亲人，表达了自己的无奈和孤独。通过思考，学生可以更好地理解诗中蕴含的情感和内涵。

其次，学生可以思考古人创作这些诗词的意义是什么。古人写诗词不仅仅是为了表达自己的情感，更是为了传递智慧，教诲后人。他们从日常生活和人生哲理中汲取灵感，写出了许多带有深意的句子。通过思考古诗词的意义，学生可以理解其中蕴含的道理和智慧。例如，读到“读书破万卷，下笔如有神”这句时，学生可以知道诗人想要表达的是对知识的重视和对学业的投入程度，由此从中汲取宝贵的人生智慧。

最后，学生可以通过古诗词引发自己的思考和感悟。古诗词作为古人智慧的结晶，能够有效激发学生的思考和联想。在阅读古诗词时，学生可以思考其中的隐喻和象征意义，思考作者想要传达的信息。通过与古人的跨时空对话，学生能够开阔自己的思维和眼界，培养独立思考的能力。例如，读到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句时，学生可以思考自然界的变化，进一步领悟人生的无常，进而更好地理解自然和人生的复杂性，并形成自己对世界的独到见解。

综上所述，阅读古诗词不仅可以丰富学生的文化修养，还能够培养其审美情趣和思维能力。通过将古诗词翻译成易理解的现代语言，学生能够更好地品味其中的韵味和深意；通过仔细品味古诗词的句子和意象，学生能够感受到一种神奇的艺术表达方式；通过思考古人创作诗词的目的和意义，学生能够汲取古人的智慧以及为人处世的道理，启迪自己的思维和人生观、价值观。