提升古诗词阅读教学有效性的策略及意义

董巧新 魏玲玲

古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，经典古诗词中沉积着中华民族精魄。当前古诗词阅读教学中存在的一些问题，影响了古诗词阅读教学的有效性，降低了学生对古诗词的热情，使得通过古诗词阅读教学有效提升学生文化自信的教学效果大打折扣。鉴于此，河南省郑州市郑东新区云台小学（以下简称“云台小学”）依托教育教学实际，开设了旨在强化古诗词阅读教学有效性的“诗韵华章”校本课程。

一、基于校本课程的实践探索

云台小学的“诗韵华章”校本课程包含不同类别古诗词，例如“春色芳菲”“夏韵悠长”“落叶秋声”“寒梅冬诗”“华夏雄风”“童趣盎然”“物态诗心”等七大古诗词主题。

实施过程中，云台小学通过“两手抓”保障“诗韵华章”校本课程落地生根：对教师，通过加大师资培训力度、关注课程实施者能力素养及方式方法、用活动方式测评课程实施的效果等多种措施，引导教师以“输出”促进“输入”；对学生，通过分学段策划，引导学生以读、写、唱、说等多种形式学习古诗词，充分感受古诗词中蕴含的韵律、语言和意境之美。这种纯粹的、有别于语文课堂教学的方式，取得了显著教学效果，既点燃了学生朗诵古诗词的热情，拓宽了学生的古诗词资源，又提高了学生欣赏古诗词的水平，加深了学生对古诗词作品的认知，更增强了学生的文化自信并培养了爱国情操。如今，在云台小学，随处可见或捧卷朗读或聚集探讨的“小小诗童”。

二、提升古诗词阅读教学有效性的策略

探究提升古诗词阅读教学有效性的策略，对增强学生文化自信具有重要意义。笔者结合云台小学“诗韵华章”校本课程，从教师和学生两个层面谈谈古诗词阅读教学的实施和评价策略。

1.教师层面

加强理论学习，注重方法引导 教学中，教师起着主导作用，是课程主要实施者，其教学理念和教学水平直接决定着教学效果。提升教师对古诗词阅读教学的认知水平和自身阅读古诗词的能力，对“诗韵华章”校本课程的落地有至关重要的作用。教师要不断学习先进的教育理念，学习校本课程相关实施方法，努力提升自己的教学水平。此外，教师要在课堂中对阅读古诗词的方法进行有效运用，引导学生利用诵读法，在节奏和韵律中感悟古诗词的美，感受中华文化的博大精深；也可以抓住古诗词中的意境，在意境中创设真实情境，让学生进行联想，即情境教学法。例如，“童趣盎然”主题的古诗中会包含一些小故事，教师可以充分利用故事教学法，让学生在故事情节中体验诗词中的画面。

关注情感状态，激发学生兴趣 在日常古诗词教学中，为追求学习测评的优秀，很多教师往往会将古诗词逐一分解，以至于古诗词的意境和情感被搞得支离破碎，从而忽略了古诗词语言的优美、内涵的深刻。作为校本课程的主要实施者，教师在古诗词阅读教学中应注重学生的情感体验，通过讲解古诗词背后的故事、营造古诗词教学的意境、引导学生进行情感表达等方式，让学生深入感受古诗词的独特魅力，增强他们的阅读兴趣。

开展多样活动，以“输出”促进“输入” 实施校本课程后，为了检测学习效果和做到以评促学，教师可以做区别于常规课堂的评价，即在活动中检测学生学习效果，增强学生古诗词阅读有效性。例如，教师可以依托传统节日，开展相关的主题活动，也可以依据古诗词内容，选取适合情景剧的诗词表演，让学生在实践中感受古诗词韵味，以“输出”促进“输入”，提升古诗词阅读教学的有效性。

2.学生层面

目标导向，制定计划 学生可以根据自己的实际情况，从主题和数量两个方面设置短期和长期古诗词阅读目标；同时，根据教师设定的符合学生阅读年龄段的古诗词主题类型和篇目，制定自己的每日阅读计划，按教师教授的方法阅读，逐步积累和提升。

坚持积累，养成习惯 在提升古诗词阅读教学有效性方面，学生根据教师在实施课程过程中教授的学习方法，从韵律、意境、主题、内涵、意象等方面，不断拓展阅读校本教材之外的其他类似古诗词，即“1+X”阅读方法，多方面积累和培养语感，增进对古诗词内容的理解和感受，形成自己独特的阅读古诗词的方式，并通过节奏变化、语调变化等来诵读，感受古诗词魅力所在，增强热爱民族文化的自信心，最终养成良好的古诗词阅读习惯。

积极互动，主动分享 学生在学习古诗词的过程中，可与热爱古诗词的同伴一起制定阅读计划、分享心得体会，也可利用现代技术手段，线上线下互动交流，努力提高自己阅读古诗词的能力和教学水平。

三、提升古诗词阅读教学有效性对学生文化自信的影响

1.增强文化认同感

阅读古诗词，绝不仅是提升学生的古诗词积累，更能增强学生对中华民族优秀文化的认同感。古诗词本身就是优秀文化的缩影和体现，彰显了各朝各代文人志士的智慧，浓缩了中华民族的历史、文化和情感。通过有效阅读古诗词，学生如同搭乘时光机穿梭于历朝历代，深入感受不同时期的风土人情、人文情怀，在无形中提升对中华文化的认同感和自豪感，由此就会更加坚定自己的文化立场，树立文化自信。

2.提升审美鉴赏力

古诗词讲究“三美”，即语言美、意境美和情感美。学生通过有效地阅读和学习古诗词，能提高审美能力和鉴赏水平。这种对古诗词美的欣赏水平，会在日常生活中迁移运用，进而提升发现美、欣赏美、创造美的能力。阅读古诗词还会激发学生热爱生活的能力，培养其高雅的生活情趣。

3.培养创新思维能力

古诗词中往往有很多典型的形象和意境。当学生沉浸式阅读时，其思维处于兴奋的跳跃状态，这种状态会滋润和激发学生的想象力。在不断地思考、想象、诵读、学习的过程中，学生从不同角度思考问题、提出见解和观点的能力会得到明显提升。

四、结束语

在“诗韵华章”校本课程实施过程中，云台小学通过对古诗词阅读教学有效性策略的探究和实践，基于实施和测评效果可得出以下结论：有效地阅读古诗词，不仅能帮助课程的开发和实施者更好地理解和运用古诗词阅读教学方法，而且能引导学生通过阅读古诗词，欣赏和理解古诗词的韵味和内涵，有效提升了学生的文化认同感和民族自信心。“诗韵华章”校本课程的开发和实施，无形中促进了学生审美能力和鉴赏水平的提升，甚至激发出了学生的批判思维和对美好文化的创造能力，对提升小学生古诗词阅读能力大有裨益。

在研究探索的过程中也存在一定的弊端和局限。例如，对课程的开发受文学素养的局限，暂时只能选择将一些古人流传下来的经典古诗词归类之后编为校本教材。此次探索只是开始，我们会总结和提炼，将此次探索的优秀经验在教学中不断地传承、开拓。