如何将课程思政元素有效融入小学语文教学

杜婕 谷月

随着义务教育课程标准的不断完善，课程思政理念逐渐深入人心，对学生进行思想道德教育成为小学语文教学的重要方向。课程思政并不是简单意义的思政教育，而是需要教师结合自身学科深挖教材中隐含的思政元素，将其润物细无声地融入教学所有环节中，鼓励学生在学习过程中多探究、多思考，形成正确的人生观和价值观。统编版小学语文教材中所蕴含的思政元素较多，如古诗词、中华传统文化、家风教育等，教师可根据所授学段的学情和学生的兴趣爱好，创新设计融入方式。本文主要探讨将课程思政元素融入教学全流程的方法，希望对课程思政元素有效融入小学语文教学带来帮助。

一、以阅读为本，拓宽学生的眼界和胸怀

阅读是语文教学的重要环节，也是进行课程思政教育的主要途径。教师可挖掘文本中蕴含的思政元素，引导学生感受汉语言文字的优美，体会中华文化的博大精深。在渗透课程思政元素时，教师要因势利导，将课内外知识有效结合，通过阅读的方式激发学生形成强烈的民族自尊心，实现课程思政的育人价值。

例如，在教学《手术台就是阵地》《小英雄雨来》等革命题材文章时，教师可以结合现代工匠精神，让学生通过阅读感受民族团结、抵御外敌、发展工业的重要性，明白“落后就要挨打”的道理，激发其爱国主义情怀。又如，在教学《丝绸之路》时，教师可以提前准备有关丝绸之路的影像资料，在课堂上呈现给学生，让他们边阅读边体会丝绸之路的意义，知道通过丝绸之路，中国的丝绸、瓷器、茶叶等传入西方，西方的天文学、医学和数学也纷纷传入中国，促进了欧亚大陆的繁荣。如此一来，学生很快就能明白“命运共同体”的概念和意义，对人类发展也有了初步的认识，同时也拓宽了自己的眼界和胸怀。

二、以活动为径，渗透课程思政元素

活泼爱动是小学生的天性，教师可以利用这一特点，以活动为径，让学生将语文理论知识应用到实践中，在活动中经历思考、质疑和论证等关键环节，将课程思政元素渗透在活动细节中，使学生做到知行合一，从而提高语文教学的深度和广度，发展学生的核心素养。

在活动设计时，教师也不必拘泥于课本上的思政元素，可以根据课程思政育人的要求，将学生生活中接触到的一些有代表性的教育案例融入语文教学中，使得思政教育更接地气。

例如，中央电视台纪录片《大国崛起》系统解读了15世纪以来9个世界性大国崛起的历史，探究其兴盛背后的原因，分别诠释了各大国500年的兴起史，为中国的现代化发展进一步寻找镜鉴，意在“让历史照亮行程”，对小学生具有很好的教育意义。基于此，教师可组织学生利用课后延时服务的时间观看纪录片，同时开展以“认识红色精神、学习延安精神、树立远大理想”为主题的综合实践活动，通过向革命烈士纪念碑献花圈、听老一辈革命者讲红色故事等活动，激发学生的民族自豪感。同时，教师也可以搜集不同历史阶段、不同行业中涌现出来的杰出人物事迹，带领学生重温那段峥嵘岁月，学习优秀人物身上的品质，进而增强学生的使命感和责任感。

三、以比赛为辅，弘扬中华传统美德

中华民族拥有很多传统美德，如诚实守信、乐于助人、孝敬老人等，让学生知晓并积极弘扬这些传统美德，对他们未来发展非常重要。但是如果仅仅通过讲授的方式对传统美德进行渗透，学生的积极性会比较低，因此，教师可以结合小学生竞争意识强的特点，通过比赛的形式进行巧妙渗透，让学生由被动学习向主动接受的态度转变，提高学生参与的积极性。这样既满足了新课改的教学要求，也对学生核心素养的提升起到良好的推动作用。

爱国诗词朗诵、国学经典诵读、传统文化经典短剧表演等，都是语文教师可以参考的比赛类型。通过这些丰富多彩的比赛形式，学生在接受中华传统美德熏陶的同时，也成为传统文化的践行者，真正做一个有德之人。在组织比赛的过程中，教师可以让学生成为组织者，要求他们主动搜集一些爱国诗歌，通过查找资料了解这些诗歌中蕴含的深刻哲理，进而能够饱含感情、声情并茂地朗诵。例如，在传统文化经典短剧表演比赛中，教师可以让学生揣摩每个人物身上的特质，用肢体动作和语言表现出来，了解其人物性格和高尚情操。

综上所述，在课程思政教育的背景下，小学语文教学要深挖教材中隐含的思政元素，将其创新性地融入课堂教学，促进学生综合素质的提升。受到传统教育理念的影响，很多语文教师渗透思政元素的方式较为简单，讲授式的方法限制了学生独立思考能力的发挥，难以吃透思政内容。下一步，小学语文教师在渗透思政元素时，需要结合小学生特点，创设情境式、探究式和翻转式思政模式，突出学生主体地位，最终提高思政元素渗透的多样性，体现课程思政的价值。