职业教育中高本衔接战略实施策略

赵美玖 赵小春 唐丽丽

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.12.059

［摘 要］中高本衔接战略的实施，是对职业教育人才培养模式的一种创新，它既符合职业教育自身发展的规律，也符合社会发展的需要。实施中高本衔接战略，可以满足社会对技能型人才的需求，有助于职业院校的进一步发展。但从目前情况来看，中高本衔接存在着目标不一致、培养规格不对接、课程内容重复等问题，这些问题严重阻碍了职业教育中高本衔接战略的实施。因此，从战略角度出发，研究中高本衔接战略的实施策略，具有重要意义。

［关键词］职业教育；中高本衔接；战略实施

［中图分类号］G71文献标志码：A

在全球化和知识经济时代背景下，职业教育在培养应用型人才、促进经济社会发展等方面发挥着越来越重要的作用。然而，长期以来，我国职业教育一直存在着断层现象，中等职业教育与高等职业教育的衔接问题一直困扰着职业教育的发展。为了解决这一问题，教育部等部门提出了中高本衔接战略，旨在通过改革办学体制、加强师资队伍建设、完善评价体系等措施，实现职业教育不同层次之间的有机衔接。

1 明确中高本教育定位，制订中高本衔接发展规划

我国高等职业教育要努力实现“三个对接”：对接产业发展，培养高素质劳动者和技能型人才；对接产业人才需求，培养适应行业发展需要的高素质劳动者和技能型人才；对接国家战略，培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能人才。由此可见，中高本教育要在充分发挥各自优势的基础上，实现有机衔接、共同发展［1］。

从学校定位来看，中高本衔接是高等职业教育的一种创新模式，是为了实现高等职业教育的培养目标而实施的。从学生定位来看，中高本衔接是为了培养高素质劳动者和技能型人才而实施的。因此，中职学校要通过开展特色专业建设、深化专业课程改革和教学模式改革等方式提高人才培养质量；高职院校要通过加强师资队伍建设、改善办学条件、创新人才培养模式等方式提高人才培养质量。从教育类型来看，中高本衔接是一种类型教育，是为了提高学生的综合素质而实施的一种教育模式。因此，中高本院校要根据学生自身情况，开展科学规划。

2 深化办学体制改革，强化中高本人才培养的衔接

中高本衔接的关键是实现中高本人才培养的衔接，然而当前我国职业教育办学体制上，存在着“二元”结构。从目前情况来看，这种结构主要表现为职业教育与普通教育实行“二元化”管理体制，二者分别由教育主管部门和用人单位管理。在这种体制下，高职教育与中职教育是平行关系，在培养目标上没有区别。而对于高职教育而言，虽然也有“双师型”教师的要求，但没有职业技能证书的要求。因此，在实施中高本衔接战略时，必须改变这一体制。首先要改变原有的管理体制，将中高本人才培养放在一个同等重要的位置上；其次要制定相应的政策制度，引导职业院校积极参与中高本衔接工作；最后要明确不同层次学生的培养目标。同时，学校应根据自身条件制订相应的中高本衔接方案，并进行有效落实。在中高本衔接战略实施过程中，应充分发挥政府、学校、行业企业的作用。政府应该提供相应的政策支持；学校应加大对中高本衔接战略实施的宣传力度；企业应积极参与其中，并将企业参与作为促进中高本衔接战略实施的重要举措［2］。

2.1 政府应提供相应的政策支持

首先，政府要建立起完善的法律法规体系，在法律法规层面对中高本衔接的原则、目标、实施主体、方式、保障措施等进行明确，对衔接工作中的各主体的职责进行划分。其次，政府要制定相应的政策制度，从各个层面为中高本衔接战略实施提供支持。其次，政府要根据社会经济发展需求，制订符合社会经济发展规律和市场经济规律的中高本衔接教育培养方案，并在实施过程中给予一定的政策支持。最后，政府要建立相应的管理机构。为了确保中高本衔接战略顺利实施，政府应该建立起相应的管理机构，并通过该机构对各院校进行宏观调控。

2.2 学校应加大对中高本衔接战略实施的宣传力度

首先，学校应树立正确的办学理念。中高本衔接战略是一项系统工程，需要各个环节的有效配合。作为中高本衔接工作的主体，学校必须树立正确的办学理念，以社会需求为导向，以学生发展为中心，充分考虑中高本衔接战略实施过程中可能出现的各种问题，并及时采取应对措施。其次，学校应构建良好的内部环境。中高本衔接战略实施过程涉及很多方面，如果没有一个良好的内部环境作为支撑，中高本衔接战略实施很难取得实效。因此，学校应加强内部环境建设，为中高本衔接战略实施提供保障。最后，学校应建立健全相关的监督机制。中高本衔接工作是一项长期的任务，如果没有一个有效的监督机制作为保障，就无法确保中高本衔接工作的顺利开展。因此，学校应该建立健全相关监督机制，确保中高本衔接战略实施过程中各项工作落到实处［3］。

2.3 企业应积极参与中高本衔接战略的实施

随着中高本衔接战略的深入实施，企业需要进行相应的调整，这就要求企业积极参与其中。首先，企业应该参与职业教育人才培养的全过程。既包括对学生的职业技能培训，也包括对学生综合素质和职业精神的培养。其次，企业应该根据自身发展需求，调整自身人才培养目标。企业可以根据自身需求来确定自身的人才培养目标，并将其落实到实际生产过程中。最后，企业应承担相应的社会责任。由于当前社会对技能型人才的需求越来越高，这就要求企业要不断提高自身的技术水平和生产效率，以满足社会对技能型人才的需求。

3 以技能大赛为突破口，加强中高本人才培养的衔接

以技能大赛为突破口，促进中高本人才培养的衔接，是职业教育中高本衔接的有效途径之一。以技能大赛为突破口，可以吸引更多的学生参与职业教育，激发学生学习的积极性和主动性。技能大赛可以体现学生的综合素质，包括专业技能、动手能力、创新能力等。开展技能大赛可以锻炼学生的心理素质和专业技能，增强职业教育的吸引力，提升职业院校的社会地位和社会形象。

目前，我国职业院校参加职业技能大赛已有20多年的历史，但从全国范围来看，比赛成绩并不理想。目前参加职业技能大赛主要有三种方式：第一种是中职学校组队参加省赛；第二种是中职学校和高职院校联合组队参加全国赛；第三种是高职院校单独组队参加全国赛。从举办方来看，第一种举办方有行业协会、企业和学校；第二种举办方有教育部、省教育厅等政府职能部门；第三种举办方有当地政府。

3.1 完善技能大赛的相关法律法规

职业教育中高本衔接工作是一项系统性、长期性的工程，需要各个相关部门的密切配合，尤其需要政策法律的支持。要明确技能大赛的主管部门，在政府职能部门中成立专门的职业教育主管部门，负责制定相关政策法规、协调和指导技能大赛，还应制定统一的技术标准、规范和章程。明确技能大赛的举办单位，由省级教育行政部门牵头制定相应的政策法规，明确举办单位的责任。要完善相关法律法规，对职业教育中高本衔接工作作出明确规定。要建立技能大赛的监督机制，对技能大赛进行监督和管理。同时，还要对参加技能大赛的学校、学生及教师进行规范管理，制定相关规章和章程，以保证职业教育中高本衔接工作得到有效落实［4］。

3.2 建立有效的技能大赛管理制度

职业技能大赛的组织管理工作比较复杂，涉及教育、财政、人社、劳动保障、科技等部门。要做好技能大赛的管理工作，首先要建立有效的组织管理制度，成立专门的技能大赛管理机构。比赛组织机构可以由各级教育行政部门牵头，成立职业院校技能大赛组委会，负责组织和指导职业院校参加各级各类竞赛活动。比赛组织机构要在竞赛活动全过程中进行监督，明确各部门的职责，建立起相互协调、相互制约的机制。为激励学生参加技能大赛，各省级教育行政部门和各高职院校要制定具体的奖励办法。例如，对获奖学生给予适当奖励，对参加技能大赛成绩突出的学生给予表彰和奖励；对于参加省级技能大赛获奖的学生，可以将其作为推荐免试攻读本科或研究生、就业等方面优先考虑；对于参加全国技能大赛获奖的学生，可以推荐其到本科院校学习。这一制度可以提高学生参加技能大赛的积极性，有利于中高本衔接人才培养目标的实现。

3.3 加强技能大赛与课程改革的联动

技能大赛不仅是检验教学质量的重要手段，也是提高职业院校专业建设水平的重要途径。在职业院校中，技能大赛的项目设置和内容设计是根据职业岗位需求而设置的，与课程改革密切相关。如果没有技能大赛，则无法体现各专业的职业岗位需求，也就无法体现中高本人才培养的衔接。因此，中高本衔接不能以技能大赛为主要抓手，而应该在技能大赛的基础上进行课程改革。

以数控技术专业为例，数控技术专业的培养目标是，培养具有良好职业道德、爱岗敬业、精通操作工艺、掌握本专业知识和技术能力，具有较强创新精神、团队合作意识和服务意识的高素质技能型专门人才。其中，“职业道德”是最重要的素养之一，“爱岗敬业”和“服务意识”也是职业院校人才培养过程中最重要的两个素养。因此，技能大赛对于数控技术专业来说尤为重要。

4 加强师资队伍建设，提高中高本衔接战略的实施效果

4.1 要加强中高本师资队伍建设

发挥中高本教师之间的互补作用，提高职业教育教学质量。从目前情况来看，中高本衔接战略的实施，不仅需要高职教师具备较强的教学能力和广博的专业知识，还需要中职教师具备专业的职业技能和丰富的实践经验等。在中等职业教育阶段，如果不重视师资队伍建设，只是单纯地从本科高校引进高层次人才，则很难实现中高本衔接战略的目标。因此，职业院校要建立有效的师资培养机制，促进教师之间的交流与合作。

4.2 要加强中高本教师之间的沟通与交流

中高本之间要建立定期沟通交流制度，通过召开研讨会、座谈会、经验交流会等方式加强相互学习和交流。此外，还要加强教师之间的专业实践交流和合作。在实践中不断地加深彼此之间的了解，促进中高本教师之间的互相学习与进步。

4.3 要建立健全教师考核评价机制

要建立健全教师考核评价机制，充分发挥考核评价对师资队伍建设的重要作用。同时，要提高对教师素质能力提升的重视程度，加强对教师职业道德素质和职业素养等方面的培养。对于不同类型、不同层次、不同区域及不同规模的职业院校而言，要根据其实际情况制订相应的人才培养方案和标准，从而使中高本衔接战略更具针对性和可操作性。此外，还可以通过聘请企业专家或高技能人才担任专业指导教师等方式来加强中高本师资队伍建设。企业专家或高技能人才具有丰富的实践经验、较强的专业技能以及较高的职业素养等优点。这种方式既有利于拓宽职业院校师资来源渠道、提升教师队伍整体水平，也有利于促进职业院校与企业之间形成良好合作关系、促进校企之间资源共享。

5 建立科学的评价体系，保证中高本衔接战略实施的效果

中高本衔接是一种新型的人才培养模式，具有较强的探索性和创新性。因此，在实施中高本衔接战略的过程中，应建立科学的评价体系，为中高本衔接战略提供可靠依据。首先，建立合理的评价标准。根据中高本衔接战略实施的特点，制定科学合理的评价标准，在此基础上开展相应的评价工作。其次，采用多元化评价方式。通过开展多种形式的评价活动，如技能大赛、技能考试、技能鉴定等活动，对中高本衔接战略实施情况进行全面评估。最后，建立科学有效的管理机制。中高本衔接战略作为一种新型的人才培养模式，具有较强的探索性和创新性，在实施过程中可能会遇到各种问题，这就需要建立一套科学有效的管理机制，对中高本衔接战略实施情况进行监督、考核、评估，从而保证中高本衔接战略的实施效果［5］。

6 结语

职业教育中高本衔接战略的实施，是我国职业教育改革的重要方向，也是提高职业教育质量的关键。明确中高本教育定位和制订中高本衔接发展规划，需要明确中高本教育的目标定位，确保教育质量和教育成果的有机衔接。深化办学体制改革，强化中高本人才培养的衔接，需要政府、学校和企业共同参与，形成合力，推动中高本教育的改革和发展。以技能大赛为突破口，加强中高本人才培养的衔接，需要完善技能大赛的相关法律法规，建立有效的技能大赛管理制度，加强技能大赛与课程改革的联动。加强师资队伍建设，提高中高本衔接战略的实施效果，建立健全教师考核评价机制。建立科学的评价体系，保证中高本衔接战略实施的效果。

参考文献

［1］刘健，罗强，龚森. 职业教育“中高本”人才培养衔接的实践探索［J］. 教育评论，2021（12）：3-9.

［2］张阿芬，苏天高，廖亦彩. 职业教育“中高本衔接”贯通人才培养探析［J］. 福建教育学院学报，2022，23（4）：74-76.

［3］兰慧琴. 职业教育的中高本衔接人才培养模式质量优化策略［J］. 文教资料，2023（7）：133-136.

［4］王春絮，张春明，邓三鹏. 从层次到类型：中高本衔接培养技术技能人才模式的探索与实践——以天津中德应用技术大学为例［J］. 职业技术教育，2023，44（17）：21-26.

［5］任昭，李会荣，李俊涛. “中高本”贯通视域下的职业教育课程体系开发探究［J］. 陕西教育（高教），2023（8）：71-73.

［项目名称］海南省教育厅项目资助“职业教育中高本人才培养衔接路径与实施策略研究”（项目编号：Hnjg2023-158）。

［作者简介］赵美玖，女，湖南邵阳人，助教，本科，海南科技职业大学，研究方向：土木工程，教学管理。

赵小春，男，湖南邵阳人，讲师，硕士，海南科技职业大学，研究方向：工程管理、职业教育。

唐丽丽，女，海南东方人，讲师，本科，海南科技职业大学，研究方向：应用心理学、教学管理。