以什么身份走近儿童？

叶晖莲

路，走得久了，总是该回头看看的。停一停、回头看一看，是为了更好地出发，尤其当职业到了瓶颈期或者倦怠期时，更需要回望当初走上这条路的初心。

最初，我像个儿童一样走近儿童。

跨出师范的大门，跨进一所小学的大门，从此，这扇门，就是终身为之奋斗、为之奉献的事业之门。无论是学校领导也好、资历较深的老教师也好，还是学生、家长也好，我，对于他们而言，就是一个盲盒。他们期待打开盲盒的惊喜，我也愿意为这样的惊喜，努力呈现一个新教师该有的努力、谦虚、活力，还有对教师这份职业的热情和敬畏。

刚毕业那会儿，我对一切教育教学活动充满了热情和期待，看到老教师们从容的步态、漂亮的板书、信手拈来的讲解、对待学生的和风细雨、和家长适切有度的交谈……总是在心里默默下决心，将来的我也要这样做！每天，学生放学后我就练习粉笔字，回家后继续挑灯夜战写教案、改作文。为了不在家长面前露怯，家长会的发言稿练习了一遍又一遍；广播操比赛前天天带着学生训练；为了一次中队开放活动，动用了全身的艺术细胞；下雪了立即丢下书本和学生一起打一场酣畅淋漓的雪仗；六一儿童节时早早就准备好了小礼物……那时候就想着：小时候我希望有什么样的老师，我就努力成为那样的老师。所以，倾尽全力做到尽可能好，那种感觉是快乐的。和学生一起欢笑、一块沮丧，我感觉自己也变成了一个孩童。

后来，我以妈妈的身份走近儿童。

自己有了孩子以后，家庭的责任会分散部分的精力。我在实践中不断探索，学会了如何平衡，对这份职业的使命有了更深的认识，也在自己身上找到了些许之前羡慕的淡定从容的老教师的影子。此时，我也可以不看教案娓娓道来。家长会上以老师和妈妈的双重身份谈孩子的教育，家长们更加认同了。在自己的语文教学专业领域里，我开始有了自己的思考，不再是模仿，也不再追求课堂的热闹，考虑更多的是学生能从课堂上学到什么、提升多少。对待犯错的孩子，我也不急切地非要他立刻承认、立马就改，我开始追究犯错的根源，因为一个妈妈对待犯错的孩子就是这样的，想走进他的内心，知道他的想法；因为有些错误，是可爱的，是属于童年的，谁都没有权利去扼制。我在想：如果是我的孩子，我希望老师怎么做，我就该努力成为怎样的老师！所以，用包容的心态和赞赏的目光去看每一个孩子，感觉每一个生命都充满了发展的可能，因为妈妈们都是这样看待自己的孩子的。

教师这条路，是专业化发展的道路，因为时代在发展，儿童也在发展。作为教师，我们的理念需要更新迭代，教育教学行为更需要与时俱进。在学生成长、自身发展、家长期盼、社会关切等种种因素的叠加下，教师注定不是“躺平”的角色，更不是单一的角色。那是一个怎样的角色？儿童的心中早有自己的描摹，我们要做的是不断地实践、探索和改变。

未来，我该以什么样的身份再次走近儿童？

回首走过的21年，我像孩童一样充满活力，付出全部的热情，那是出于对职业的敬畏以及对儿童最纯净的爱；像母亲一样更加包容地看待一切，处处尝试站在家长的角度为孩子的各方面考量，那是出于职业良心以及对儿童最无私的爱。未来以什么样的身份走近儿童？我想能够兼具这两种身份还能超越这两种身份的应该是朋友吧。

朋友，亲密却有间，是困难时可以及时伸把手却不包办，是失败了先考虑感受再找原因，是成功后发自内心地高兴而不嫉妒，是遇到问题时有商有量一起找到最优解……说到底，就是把儿童看作一个有尊严的、平等的生命个体，肯定他们、赏识他们、鼓励他们、帮助他们，助力他们在人生的成长路上，快乐、幸福、坚实、稳步地启程。