地方红色文化资源融入大学语文教学的实践与探索

吴医坤

摘 要：本文基于驻马店红色文化融入大学语文教学视角，分析了红色文化传播对推动大学语文学科建设、促进地方红色文化传承与创新、构建“大思政”育人格局的重要作用，提出通过创新语文教学形式，巧妙引入地方红色文化资源，立体化打造“讲、写、赛、演、游‘五位一体教育教学改革模式”，探索红色文化与大学语文教学的融合路径，旨在为促进大学语文教学高质量发展提供借鉴。

关键词：红色文化资源；大学语文；课程思政

中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2024）06-0144-05

基金项目：2023年驻马店市哲学社会科学规划项目：“利用驻马店红色文化资源培养大学生家国情怀的研究”（23L141）。

红色文化是由中国共产党人和人民群众在特殊历史时期所形成的伟大革命精神，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。2019年3月，习近平总书记指出：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”[1]大学生是国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重大使命。学习红色文化可以帮助青年更好地了解党的历史和奋斗历程，增强爱国主义情感和民族自豪感。驻马店红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，同时也是一种课程资源，蕴含着丰富的思政元素，是高校进行爱国主义教育、培养学生家国情怀的不竭源泉。

传承好红色基因能为青年提供强大的精神动力和智力支持，帮助他们在实现中华民族伟大复兴的道路上走得更加坚定、有力。因此，明晰驻马店红色文化融入大学语文课程的现实情况与发展路径，是提升学生思想素质与专业水平的必经之路，更是优化大学语文课程教学效果的重要举措。

一、驻马店红色文化融入大学语文课程的支撑因素

（一）红色文化融入大学语文课程逐渐得到广泛关注

从国家层面来看，弘扬中华优秀传统文化，就是将中华优秀传统文化的精髓和价值理念融入并运用于中国建设与改革的伟大实践中。通过加强红色文化教育，引导学生树立社会主义核心价值观，能够提高他们的综合素质和能力水平，从而有效纠正因物质水平提升而出现的追求个人享乐和舒适、不愿付出努力以及遭受困难、缺乏奋斗精神和责任感的不良作风。为此，我们要深入挖掘红色文化的价值和意义，将红色文化融入大学语文教育和文化建设之中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大的贡献。

从高校层面来看，大学语文课程作为一门基础学科，对于学生的全面发展具有重要意义。目前，大学语文教学不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还注重培养学生的文化素养、人文精神、创新思维和跨文化交流能力。越来越多的高校意识到语文是传承中华文化的重要载体，通过学习大学语文课程，可以提高学生的文化素养和人文精神，使他们坚定文化自信。

（二）驻马店红色文化资源丰富且是重要的教学内容

驻马店红色文化资源丰富，为红色文化融入大学语文课程提供了原动力。一方面，从红色文化资源结构来看，驻马店红色文化资源有物质和非物质两种形态。物质形态表现为以物质为载体的文化形态，例如，确山竹沟革命纪念馆、新蔡县小李庄革命烈士纪念馆等。非物质形态表现为精神层面的文化形态，例如杨靖宇精神等。

另一方面，从教学内容来看，将驻马店红色文化资源融入大学语文教学，能够丰富课程教学中的传统文化元素。例如，爱国精神、革命精神能够培养学生具有良好的道德和人文素养，引导他们成长为有理想、有担当、有作为的新时代青年。这既是对高校思政教育的有益探索，也是对驻马店红色文化资源的传承和弘扬。

二、驻马店红色文化资源融入大学语文课程的意义

（一）推动大学语文学科建设

随着社会发展和教育改革的不断推进，越来越多的高校开始注重培养学生的社会责任感和家国情怀。红色文化融入大学语文课程，能够引导大学生树立崇高的理想信念，坚定文化自信，为培养具有社会责任感和积极向上人格品质的人才作出贡献[2]。由于大学语文课程面向不同专业的学生，所以要通过多种形式将红色文化融入教学中，做到与教学目标同向相行。目前，各大高校采用的大学语文教材以古今中外经典文学名篇赏析为主，帮助大学生了解文学史知识，引导他们学会用文学的视角看世界，体味人生百态，学会用历史的眼光、历史的角度认识人与自然、人与社会、人与人的关系，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，经典名篇与社会生活相对分离，学生难以感同身受，同时，课程建设理念、教学模式和方法较为传统，学生重视程度不够，很难有效调动学生的积极性。

将本土红色文化资源融入大学语文课堂，通过鲜活的革命故事和革命英雄事迹，引导学生深入了解和感受革命先辈的奋斗精神和爱国情怀，不仅能够丰富语文课程的教学内容和教学形式，凸显课程特色，还能推动语文教学改革，使大学语文课堂更加真切可感，更具生命力。

（二）促进地方红色文化的传承与创新

驻马店位于河南省中南部，地处淮河上游的丘陵平原地区，被称为将军的故乡，确山竹沟更是有“小延安”之称。抗日战争时期，竹沟在中原，就像延安在全国一样，发挥着举足轻重的作用。“这里先后走出了两任国家主席、4位副国级领导、60多位省部级领导、100多位将军。”[3]刘少奇、李先念、彭雪枫、张震等老一辈无产阶级革命家都曾在这里工作和战斗过。近年来，驻马店市不断加大文化保护和传承力度，但是，仍有部分非物质文化遗产受多种因素影响，保护和传承的难度比较大。

大学语文课程作为培养学生综合素质和思想道德的重要课程，应主动承担起传承和弘扬地方文化的责任。将驻马店红色文化融入大学语文课堂，能够促进驻马店红色文化的传承创新。随着时代的发展，红色文化不断得到新的升华。通过与专业和课程的结合，红色文化能够散发出新的时代魅力，从而更好地服务于思想政治教育和社会文化建设。同时，红色文化资源融入大学语文课程有利于形成良好的文化氛围，对大学生的成长具有积极影响。例如，通过课堂教育和社会实践活动的结合，能够让学生更加深入地了解红色文化的历史背景、内涵和现实意义，从而对世界发展、个人规划与价值观念形成全面、客观、科学的认识。通过传承和创新红色文化，也能提升驻马店的文化影响力和社会凝聚力，推动区域社会的和谐稳定发展。此外，将驻马店红色文化资源融入大学语文课程，推动大学生参与到文化保护、传承、创新中去，能够使学生在学习语文知识的同时，厚植家国情怀和爱国热情，增强民族自信。

（三）助力“大思政”育人格局构建

习近平总书记多次强调：“我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。”[4]驻马店红色文化是宝贵的精神财富，这些精神财富不仅具有历史价值，更具有现实意义。在国泰民安的今天，仍要继承和发扬这份精神遗产，以激励学生在新的历史时期不断前行。因此，高校要充分利用课堂教学的核心地位，系统推进对大学生家国情怀的培育，进而实现大思政育人格局。通过理想信念教育、革命历史文化教育，使学生深入了解到无数革命先烈为国家独立、人民幸福而奋斗的英勇事迹，激发对祖国、民族历史和文化的热爱，增强为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感，为实现全面育人的目标奠定坚实基础。

（四）助力高校更好地培养人才

2019年，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，指出要打造一批达到国际较高水平的高校与专业群[5]。旨在提升我国高等教育的质量和竞争力，更好地满足社会对高素质技能人才的需求。本土红色文化融入高校语文教学，不仅有助于培养学生的文化认同感和热爱本地文化的情感，也有助于培养出更多能够满足本地经济发展需要的专业人才，更能在全球化背景下，为传承和弘扬中华优秀传统文化，构建文化自信提供有力的支撑和保障。

三、驻马店红色文化资源融入大学语文课程的现状

为深入研究红色文化资源在大学语文课程中的融入情况，以驻马店幼儿师范高等专科学校为研究试点，在全校学生中展开了随机抽样调查，共收集数据3563份。同时，根据数据分析课堂教学融入红色文化资源时存在的一些不足。

（一）大学生对驻马店红色文化资源的认知程度不够高

由图1可知，尽管有94.8%的学生知道驻马店红色文化资源，但值得注意的是，仍有5.2%的学生不知道驻马店红色文化资源。因此要深入推动红色文化教育，持续扩大红色文化教育的普及面。

由图2可知，只有30.71%的学生表示非常了解红色文化及相关题材影视作品，68%的学生表示了解一些，一点不了解的学生占比1.29%。这表明学生对红色文化资源的了解和应用不够深入。

由图3可知，只有11.6%的学生表示完全了解驻马店红色文化，29.3%的学生表示比较了解，51.7%的学生表示一般了解，完全不了解的学生占比7.4%。对驻马店革命史或革命事迹非常了解的学生仅占14.8%，这种现象反映出学生对驻马店红色文化资源的了解与认同亟待加强。

（二）红色文化资源融入课程教学有待落实

由图4可知，所在班级在课堂上应用红色文化资源非常普遍的占比31.13%，比较普遍占比41.76%，还有24.98%的学生表示只有个别科目会涉及，2.13%的学生表示从来没有。

由图5可知，41.93%的学生表示教师经常在课堂上谈及驻马店相关红色文化资源，55.18%的学生表示教师偶尔谈到，还有2.89%的学生表示教师从未谈到。这表明本土红色文化资源虽然在课堂上有所应用，但是并没有受到足够的重视，应用范围也相对有限。

（三）红色文化资源融入课程教学的方法缺乏创新

由图6可知，学生对于教师课堂讲授红色文化知识的兴趣比较高，占比为90.4%，不感兴趣或无所谓的只有9.6%。课堂讲授本土红色文化知识是学生了解党史、学习文化、培养家国情怀的重要渠道，但是，教师往往将红色文化知识作为课堂内容的一部分或者作为课程思政进行讲授，导致学生对红色文化的兴趣和参与度不够高，难以达到育人目的。

四、驻马店红色文化资源融入大学语文教学的实践探究

驻马店幼儿师范高等专科学校语文教研室与思政团队合作，不断创新教学形式，巧妙引入地方红色文化资源，立体化打造“讲、写、赛、演、游‘五位一体教育教学改革模式”，使学生在实践活动中增长本领、完善人格，在躬身体验中涵养家国情怀。

（一）讲：讲好红色故事，赓续红色血脉

组建学生红色故事宣讲队，寻访、宣讲家乡红色故事。由语文教师指导，学生担当家乡党史故事宣讲员的方式，整合文字、音频、视频等素材，编写成校本教材，形成具有地域特色的完整教学内容体系[6]。

例如，学校通过积极筹建《我家乡的党史故事》系列活动，以语文知识综合运用为逻辑主线，培养学生爱国情怀、增强文化自信与提升学生综合素质，不仅丰富了语文课堂教学资源，更促进了学生的全面发展。目前，相关活动已涉及兰考、许昌、周口、安阳、舞钢、郑州等多市县，均取得了较好的成效。

（二）写：铁肩担道义，妙手写情怀

坚持红色文化融入校园、为语文学习服务的理念。“采用诗歌、楹联、故事等具有语文元素的形式在学校重点地段布置红色文化宣传栏，在教室布置红色文化黑板报，营造了浓厚的大学语文学习氛围。”[7]

此外，教师还设计了与红色文化相关的写作课，通过让学生自由选择诗词、赋、散文等不同文学体裁进行创作，鼓励学生运用红色文化元素来表达自己的思想和情感，进一步提高他们的语文素养，引导他们增强社会责任感、使命感。

（三）赛：以赛促学聚力量，以学促行践初心

在重要的时间节点举办丰富多彩的红色文化比赛活动，例如，建党节举办红色“三行情书”比赛、国庆期间举办红色故事演讲比赛、抗战胜利日举办红色经典诵读比赛等。做到在提升大学生文学创作能力和语言表达能力的同时，唤醒其历史记忆，激发他们的爱国热情，不断增进政治认同、理论认同、历史认同和情感认同，“让爱国主义成为每一个中国人的坚定信念和精神依靠。”[8]

（四）演：演绎红色故事，感悟革命情怀

选择与红色文化密切相关的经典文学作品作为阅读和分析的素材，学生通过情感代入、角色划分、台词展现等环节充分演绎重要作品。使学生们在表演时认真揣摩人物心理，了解人物性格，身临其境感受革命先烈迎难而上的勇气和决心，在增强对文学作品深入理解的同时，潜移默化加深大学生对红色文化的认知。此外，教师应根据学生偏好，带领学生沉浸式体验红色文化，进一步激发学生积极性，让他们在情景表演和推理中了解革命真相，感受革命情怀，形成极具创造性的文学作品[9]。

（五）游：游寻红色足迹，汲取奋进力量

图7显示，约98%的学生有意愿拜谒红色文化景点。图8表明学生更喜欢博物馆、纪念馆、烈士陵园等红色革命基地和红色景观。

通过调查学生对驻马店红色文化的了解意愿，教师可以在建党、建军和五四运动纪念日等时间节点，组织学生前往竹沟革命纪念馆、杨靖宇将军纪念馆拜谒，让他们切身感受革命历史的痕迹，亲身感受革命先辈艰苦朴素的生活态度以及为祖国和人民无私奉献的精神，在丰富学生相关历史文化知识的同时，引导他们厚植爱国主义精神，更加珍惜革命先辈用生命和鲜血换来的来之不易的生活[10]。

此外，还可以利用寒暑假开展红色研学活动，鼓励学生到红色文化基地参观学习，大力开展家乡红色文化调查研究。截至2023年9月，驻马店幼儿师范高等专科学校先后有近300名学生参加了红色文化实践，走访20多个红色文化基地。例如，岈山卫星人民公社旧址博物馆、红色南街村、邓州编外雷锋团展览馆、禹州市钧瓷博物馆、红旗渠纪念馆、刘少奇陈列馆、红三军烈士纪念广场、何家祠、杨靖宇将军纪念馆等。

五、结 语

红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的精神内涵和价值意义，是大学语文课程的重要教学资源。将地方红色文化资源融入大学语文课程，能够使学生透过经典文学作品感悟红色文化对于塑造国家精神和民族意识的重要性；通过实地考察和文化体验活动，能够增强学生的爱国情怀和社会责任感；通过实践探究，能够使学生更好地传承和弘扬红色文化，提升自身的思辨能力和文化素养。同时，红色文化资源融入大学语文课程也有助于高校加强思政教育工作，培养出更多具有强烈社会责任感和高尚道德观念的优秀人才。

参考文献：

[1] 周小李.“共和国是红色的，不能淡化这个颜色”———学习习近平总书记关于传承红色基因的重要论述[N].湖南日报，2019-08-20（11）.

[2] 施静.课程思政背景下大学语文教学与改革的策略[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（2）：132-133.

[3] 映像新闻.河南“小延安”竹沟镇：曾出了两任国家主席4位副国级领导[EB/OL].http：//news. hnr.cn/snxw/201611/t20161109_2797754.html？re_x_page=1569066560，2016-11-09.

[4] 习近平.在二一九年春节团拜会上的讲话[N].人民日报，2019-02-04（1）.

[5] 教育部，财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_5443966.htm，2019-10-23.

[6] 韩世姣，钱玉婷.基于提高学生语文核心素养的红色文化教育[J].上饶师范学院学报，2020，40（4）：102-105.

[7] 罗红流.地方红色文化资源融入广西高校大学语文教学的思考与探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（2）：1-3.

[8] 沈婷婷.大学生爱国主义教育的红色资源利用研究———以驻马店高校为例[J].品位·经典，2022（14）：84-86.

[9] 张琴.运用江西红色文化资源培养中学生家国情怀的研究与实践[D].南昌：江西科技师范大学，2020.

[10] 侯琳波.红色文化融入师范院校语文教育的路径研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（3）：132-133.

[责任编辑：李慕荷]