小学音乐教育中童声合唱的有效训练探究

音乐教育是小学课程体系中不可或缺的组成部分，对提升音乐教育水平、提升学生审美能力和艺术素养具有重要作用。在小学音乐教育中，童声合唱是一个重要环节，能够调动学生对音乐的学习兴趣，使其感受到音乐艺术的魅力，且在一定程度上可以培养学生的团队合作能力。因此，音乐教师应增强对童声合唱训练的重视程度，积极更新教学理念和方法，因材施教，使得学生能够在轻松的氛围中进行合唱训练，进而全面提升学生的各项素质能力。基于此，本文将对小学音乐教育中童声合唱有效训练的相关内容进行研究，进一步丰富小学音乐教育理论成果，以期为后续教育教学提供理论参考。

一、童声合唱训练的重要性

在小学音乐教育中，童声合唱属于一种较为独特的音乐形式，其以极具感染力的表现形式，深受人们的喜爱。因此，加强童声合唱训练除了能提高学生的音乐素养以外，还可以促进学生各项综合能力的高水平发展。

其一，童声合唱训练能够强化学生的音乐素养。在童声合唱训练中，音乐教师在引导学生学习节奏、音准以及和声等基础音乐知识的同时，也要指导学生学习科学合理的呼吸技巧和发声方法。教师通过引导学生持续训练，潜移默化地提高学生的音乐感知能力和审美能力。同时，合唱作品大多具有深刻的思想内涵与文化内涵，学习这些合唱作品，有助于深化学生对音乐文化的认知与理解。[1]

其二，童声合唱训练有助于锻炼学生的团队协作能力。合唱属于集体艺术形式，高质量的童声合唱需要各个成员之间协调配合，以此取得理想的音乐效果。在童声合唱训练中，学生要仔细聆听他人声音，合理调整自身声音与节奏，便于更好地适应集体合唱的需要，而这种团队协作经验的储备，对于学生未来学习与生活具有重要意义。[2]

其三，童声合唱训练有助于促进学生的全面发展。学生合唱时要保持足够的耐心、毅力，全身心投入其中，这样才能取得理想的学习效果，这种身心培养可以为其后续学习和性格培养奠定基础。同时，童声合唱训练能让学生主动展示自身的才华，一定程度上强化学生的音乐表现力与自信心，最终实现自身综合能力的全面发展。

二、小学音乐教育中童声合唱训练的原则

在小学音乐教育教学中，为了提升童声合唱训练的有效性，教师应遵循相应原则进行，以期取得更加理想的训练效果。

（一）激发兴趣

兴趣是学生持续学习的动力源泉，教师在童声合唱训练中要注重对学生学习兴趣的培养，有针对性地选择合理的合唱曲目、合唱活动以及训练环节，激发学生的学习兴趣，让他们深层次地感受合唱的魅力所在。在这个过程中，教师给予的肯定与鼓励，对于提高学生合唱自信心具有重要意义。

（二）因材施教

每个学生都是独立个体，个体之间的嗓音条件、音乐天赋以及学习能力等有着显著差异。[3]因此，在童声合唱训练中，音乐教师需要充分了解与尊重每个学生的特点，因材施教，制订科学合理的训练计划。对于一些嗓音条件良好的学生，应适当组织技巧训练，帮助学生提升演唱水平；对于部分音乐基础薄弱的学生，应在落实基础训练的同时，进一步提高学生的音乐感知能力。

（三）团队协作

童声合唱训练应遵循团队协作原则，进一步培养团队成员之间的紧密配合与协作能力。教师应细心领导学生学会依据他人的声音调整自身的演唱状态，保证每个学生都能与他人音调保持一致，以便提升整体合唱效果。

（四）循序渐进

童声合唱训练是一个长期过程，在前期训练阶段，应重点关注学生基础知识和技能的学习，包括节奏、音准以及呼吸等。随着学生演唱水平的逐步提升，应适当增加童声合唱训练难度，将更加复杂的合唱曲目、技巧引入训练中，在确保学生学习效果的同时，赋予学生持久的学习热情。[4]

（五）理论联系实践

在小学音乐教育中，学习音乐理论是基础前提，实践锻炼则是检验理论学习效果的有效环节。在童声合唱训练中，音乐教师应高度重视学生的学习实践，在实践中内化所学知识，提升各项技巧与能力。

三、小学音乐教育中童声合唱训练的有效措施

（一）选择适宜的合唱曲目

合唱是小学音乐教学中的主要教学内容，也是一种有效的教学方法，需要大量的时间、精力投入，因此，音乐教师应充分契合学生的身心特点以及学习基础，在综合评估学生音乐学习基础和学习能力水平的前提下，选择最佳的合唱曲目。[5]

纵观以往小学音乐的教育方法，部分音乐教师直接由学生自行选择曲目，但由于学生学习基础薄弱，所选择的曲目可能与实际要求不符。这种情况下，教师应发挥自身专业能力，充分兼顾考虑学生的认知水平和兴趣爱好，给予有效地引导和肯定，鼓励学生对所选曲目进行更换或者对学生选择的曲目进行适当改编，以降低练习难度。在此过程中，教师可以让学生在选择曲目时先进行模拟跟唱，切身体会曲目的演唱难度。而后教师向学生普及合唱的基本知识，帮助学生分析哪些作品适合改编成童声合唱曲目，哪些不适合，以此提高学生在曲目选择上的甄别能力。[6]例如，《虫儿飞》是一首经典歌曲，课程开始前，教师可以先播放歌曲，让学生仔细聆听，鼓励学生运用自身所学的乐理知识去分析和感受歌曲中的情感思想。然后由教师带领学生解析曲目风格、背景，以及各声部旋律、节奏与和声等要素，通过仔细讲解帮助学生深入理解曲目，加深演唱技巧掌握，更进一步提升合唱效果。

（二）加强呼吸训练

呼吸是发声的关键，直接关系到演唱音色是否优美，音准是否到位等。小学生年龄较小，缺少教师正确的指导和支持，演唱中由于错误的呼吸方式可能会导致音准、力度、音色存在偏差。[7]因此，在童声合唱训练中，首先应帮助学生掌握正确的呼吸方法，更好地控制自己的声音，提升演唱效果。教师应该重点加强呼吸技巧的传授和指导，先普及正确的呼吸方法，了解胸式呼吸、腹式呼吸的差异，重点帮助学生掌握腹式呼吸方法要领，充分利用腹部肌肉力量，让呼吸下沉、稳定，帮助学生在演唱时保证声音的连贯与平稳。其次，带领学生进行呼吸练习，帮助学生巩固和提升呼吸技巧水平。如，让学生先进行深呼吸练习，感受气息在体内的流动情况，或是进行快吸快呼、慢吸慢呼等练习活动。这类练习活动可以在课堂上进行，也可以通过课后作业的形式让学生自行练习。最后，结合具体曲目进行针对性呼吸训练，感受不同曲目旋律、节奏变化，指导学生及时调整呼吸频率、力度，让呼吸和演唱时保持一致，在提升合唱效果的同时，还可以增强学生的音乐表现力。需要注意的是，呼吸训练是一项长期的任务，需要师生共同努力，而在学生的训练过程中，教师应耐心指导，及时纠正学生错误的呼吸习惯，逐步提升学生的呼吸技巧。[8]

（三）加强发声训练

发声方法的正确与否在很大程度上决定了音色和音准，因此，要注重培养学生良好的歌唱习惯，提升合唱效果。对于小学生而言，自身的发声器官尚未完全发育成熟，较为脆弱，发声训练时除了提高学生的发声技巧应用外，也要保护学生的嗓子，借助正确的发声方法让呼吸和发声协调配合，避免过度用力造成损伤。儿童多是在较高的C2音进行发声，在训练时要注重控制学生音量，保持在弱到中弱范围内，坚持轻柔地歌唱。[9]在具体发声练习时，先让学生保持自然放松的状态缓慢吸气，进行“u”长音练习，此时发声状态同歌唱状态较为相近，这个过程中气息流动更顺畅，因此可以将“u”作为发声训练的切入点。在这个过程中，要注重音色的保持，避免出现波动，这样能够有效帮助学生提升音色控制能力。

（四）加强音准训练

在音准训练中，教师可以采用固定音高听音训练的方法，有效提升童声合唱的训练效果。由于小学生模仿能力和记忆能力较强，其在固定音高听音训练中记忆强度较高，因此，音准训练时要注重训练方法的科学性，鼓励学生模仿学习。例如，听音训练、视唱训练以及合唱训练等。在听音训练中，音乐教师可以播放音频，或是采用钢琴弹奏等方式，让学生辨别不同音高，尝试着模仿和唱出来；视唱训练时，借助乐谱或是音乐软件，指导学生进行视唱练习，锻炼学生的音准掌控能力；合唱训练中，带领学生进行合唱排练，尝试与其他同学相配合，在实践中调整自身的音准，为合唱奠定基础。在进行音准训练时，也要关注学生的个体差异，提供针对性的辅导和帮助，对于一些音准较差的学生，重点加强基础训练，纠正基础发音、呼吸方法不当等错误；对于音准较好的学生，可适当提升训练要求，根据播放的音频片段，尝试模仿着唱出来，以此提高学生的音准。这种训练方式可以有效反映出学生的听觉和音准情况，在此基础上有针对性、有目标地帮助学生改进，确保训练难度层层递进的同时，又能提高学生的学习积极性。在童声合唱训练的过程中，只有保证音准的准确性，才能进行后续其他的训练，实现合唱效果的统一、和谐，否则将会影响整体演唱效果。同时，音准训练并非一蹴而就的，应坚持长期练习，将其贯穿于童声合唱训练的全过程，在实践中逐步提高小学生的音准水平。

（五）加强音色融合训练

童声合唱训练中，音色融合训练是一项重要内容，在一个优秀的合唱团中，各声部之间应该是和谐、统一的，能够带给听众美的感受。童声合唱中，高音部多是音色清脆、明亮，中音部圆润、饱满，低音部音色浑厚、低沉。在训练中，可以先由教师示范讲解，带领学生熟悉各声部的音色特点，为音色融合训练奠定基础。在具体训练中，可以采用多声部合唱练习，在实践中感受不同声部之间的音色差异，尝试调整自身的音色与其他声部相融合，而教师也要从旁指导，帮助学生调整自身的音色变化。教师可以采用真假声训练的方式，让学生双手触摸横膈膜来感受气息支撑的位置，应用假声进行演唱训练时，保持中等音量念出“mi”“ma”“la”音，然后从念变成唱。这个过程中，学生应保证气息深度，避免力度过大，否则会导致发出的声音过于僵硬。教师也可以将合唱过程录制下来，与学生共同分析音色表现情况，让每个学生都能够掌握自身音色的表现和不足之处，针对性地改进。另外，在音色融合训练中，要注重培养学生的合作意识，作为一项集体的艺术活动，需要学生之间保持密切配合，具体可以通过团队游戏活动培养学生的默契度与配合意识，增强学生的集体荣誉感，以便于积极主动地参与到音色融合训练中。

（六）加强咬字吐字训练

咬字吐字训练关系到歌词呈现，也影响到整体合唱效果，清晰的吐字咬字可以让合唱更具表现力。教师应结合小学生特点选择科学合理的方法进行吐字咬字训练，小学生口腔肌肉发育不完善，因此，在训练中应重点加强基础发音教学，指导学生掌握正确的发音技巧方法，并注重纠正错误的发音，确保每个字都能精准呈现。可以先让学生慢速朗读歌词，关注每个字的发音与吐字，教师逐句纠正；在慢速朗读的基础上，逐步提高朗读速度，保持咬字吐字清晰准确，让学生逐步适应合唱的节奏要求。也可以反复播放音乐，让学生仔细感受歌曲中所蕴含的情感，了解专业歌手如何正确地咬字发音，并将自身情感融入其中，进而提升合唱效果。

四、结语

综上所述，童声合唱训练是小学音乐教育中的重难点内容，要求学生具有一定的演唱能力和欣赏水平。因此，应提高对童声合唱训练的重视程度，选择适宜的教学方法，多角度帮助学生掌握正确的发声与呼吸方法，控制音准与音色，最终实现和谐、统一的合唱效果。

参考文献：

[1]张冬冬.一增气、二咬字、三稳态——童声合唱教学训练策略的探究[J].小学教学研究，2023（30）：42-44.

[2]邱诗轩.让音乐拨动孩子的心弦——浅谈小学音乐童声合唱教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（09）：104-106.

[3]王翔云.让音乐拨动心弦——谈小学音乐教学中童声合唱教学[J].教育艺术，2023（06）：57-58.

[4]吴子恒.论童声合唱指挥的特殊性质及素质结构——以《茉莉花》为例[J].戏剧之家，2022（21）：127-129.

[5]魏程.让学生在合唱表演中得到美的熏陶——以校级合唱队助力班级合唱的教学实践研究[J].教育家，2023（10）：70-71.

[6]常婧.新课程建设背景下高校合唱教学融合性开展研究——以《童声合唱与指挥》课程为例[J].戏剧之家，2022（32）：190-192.

[7]万勤.电视另类融合的多维效应——以成都（国际）童声合唱音乐周为例[J].西部广播电视，2022，43（16）：54-56.

[8]蔡雪清，钟岳睿.让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路[J].课程教学研究，2022（10）：96-97.

[9]沈秀莉.探析如何运用肢体语言实现音乐表达——以童声合唱实践运用为例[J].中国民族博览，2022（16）：163-165.

（作者简介：鲍佳，女，本科，宿迁市实验小学，中小学一级教师，研究方向：童声合唱）

（责任编辑 葛星星）