让孩子从博物馆中来，到博物馆中去

参与嘉宾：

北京师范大学教育学部中国儿童博物馆教育研究中心 李敏谊 王彦钧

广州海事博物馆 王 芳

中国美术学院艺术管理与教育学院 刘亚蒂

北京航空航天大学幼儿园 孙 菲

燕山大学里仁学院 冯 艳

博物馆开展的课程和幼儿园课程有什么区别？博物馆教育的独特价值在哪里？

孙菲：博物馆课程和幼儿园课程相比，在课程内容、活动形式、参与人员方面均有所区别。在课程内容方面，幼儿园课程更贴近孩子的生活，博物馆课程的内容则围绕馆内展品本身，离儿童的生活经验相对较远，需要教育者将展品信息转化为适宜孩子年龄认知水平的内容，便于孩子理解和接受；在活动形式方面，幼儿园课程以游戏为基本活动，博物馆课程除了有常见的讲解活动外，还包括馆内寻宝、角色体验、观看剧目、展品共创等形式；在参与人员方面，幼儿园课程多以同伴和教师为互动对象，博物馆课程更多的是与陌生人互动，孩子在博物馆内能接触到更广泛的、不同年龄及特点的人群，会产生新的社会交往机会，有助于其社会性发展。

博物馆对儿童教育的独特价值在于让孩子在更大、更广阔的学习场域中了解世界。博物馆里丰富直观的展品蕴含着历史文明、科学艺术、自然智慧，有助于儿童拓宽视野、拓展思维、提升格局。

博物馆教育在家庭教育中发挥着怎样的作用？

李敏谊、王彦钧：在博物馆中，由家长指导的实际动手操作活动是促进儿童学习的主要方式，亲子对话是儿童学习的主要机制。参观博物馆是一个学习的过程，这个过程中的亲子对话能够帮助孩子进行知识建构，在亲子对话中提出的问题可以支持儿童在发现、解释、判断、理解中对事物产生新的认识，对儿童的科学态度、概念知识、理解力、团队合作、沟通交流能力以及在历史、科学、艺术和人文等方面的批判性思维都有积极影响。此外，博物馆为家长和孩子创造了更多的共同在场机会，满足了家庭教育中实现情感交流与共度美好时光的愿望，在对话和互动中滋养良好的亲子关系。

家长对博物馆教育的需求越来越大，博物馆如何体现儿童友好？

王芳：近期各地掀起了博物馆热，观众激增。面对众多观众，很多博物馆意识到需要按观众年龄层提供不同服务，越来越多的博物馆从儿童本位出发设计展览及教育活动，从过去强调“物”，到现在重视观众体验和儿童在博物馆中的学习过程。

目前，不少博物馆将教育空间扩展，根据儿童身心特点和博物馆资源确定主题，并在展厅中设置儿童区域，借助多种形式与儿童互动，拉近了儿童与博物馆的距离，并增加了具有儿童教育背景的专业工作人员。在这个过程中，探索、体验、互动、主动参与等内容成为儿童博物馆教育的关键词。在未来的工作中，博物馆将为儿童提供更多选择和自主权。

带孩子去博物馆，家长是否需要做一些功课？

刘亚蒂：需要。首先是选择合适的博物馆，儿童博物馆的展品选择及陈列都更加符合儿童的认知发展特点，比如根据儿童的身高放置展品，允许儿童通过触觉、听觉、嗅觉等与展品产生互动等，能够帮助儿童获得更好的参观体验。

家长还可以带孩子去博物馆的公共教育部门体验儿童项目。参观时，家长可以和孩子共同观察某件展品，看看彼此都发现了什么，谁观察到更多的细节，作者或策展人想要通过这些细节传达什么，这件作品在不同的时间和空间里有没有其他的表现形式，还可以和孩子一起通过展签、展览手册，询问馆员等查阅更多信息。在此过程中，孩子不仅收获了知识，还获得了探索知识的方法以及美好的亲子时光。

家长如何培养孩子对博物馆的兴趣？

冯艳：参观博物馆之后，家长可以引导孩子分享所看、所听、所感，尤其是看展过程中有意思的事，还可以趁热打铁开展手工、观影、角色扮演等亲子活动。比如带孩子浏览“秦皇岛长城文物精品展”之后，我和孩子在家用积木和彩泥搭建“长城”，用自己喜欢的人偶扮演各类场景，如匈奴骑兵远方来袭、哨兵点燃狼烟寻求支援等，将长城的防御流程融入到日常游戏当中。

周末或节假日，家长还可以带孩子到大自然中进行实地探索，以探险、破案、闯关等游戏形式设计线路，穿插历史典故、文物对照、诗词文化等适龄内容，引导孩子观察、思考、联想。参观“秦皇岛长城文物精品展”后，我和孩子游览了“秦皇岛董家口长城"，了解秦始皇、孟姜女、戚继光等历史人物与长城的故事，爬山时按提前绘制的“长城寻宝图”寻找防御建筑，返程时共同吟诵《出塞》等诗词。

当孩子再次回到博物馆，站在文物旁，他对文物有了更深入的认知与理解，会迫不及待地进行自主探索。让孩子从博物馆中来，更愿意到博物馆中去，形成正向的循环。