治“大头”病

上课了，蝌蚪老师捂着头走进教室。

师：看日记，改日记，我的头都是大的，都要得“大头”病了。

同学们面面相觑：怎么回事？难道是自己的日记写得太差了，让老师头疼了？

师：唉，我的“大头”病，只有你们能治好了！

生（齐）：老师，真的吗？我们能治好你的“大头”病？

师：嗯，请同学们快速默读这篇日记，思考它的优点和不足。

去天虹玩

下午，妈妈带着我和姐姐，去天虹找胡芳阿姨玩。

到了天虹，我们去找胡芳阿姨，没找到，我们就给她打电话，她说她在二楼。

到了二楼，没看到胡芳阿姨，朱根美阿姨说：“胡芳阿姨去逛超市了。”

见到胡芳阿姨后，妈妈和她一直在聊天，我在一旁很无聊，提议：“妈妈，我和姐姐一起去楼下玩，等下你和阿姨来找我们吧！”

妈妈同意了，我们在天虹玩了四个小时，爸爸带着妹妹在家玩四个小时。

去天虹玩，真愉快！

生1：她写人说话了，不是哑巴作文。

师：对，会发现优点。

生2：题目是“去天虹玩”，玩之前写了很多，可是怎么玩的没有写出来，一句话就写完了。

师：厉害了，我的娃。有优点，有不足。优点继续发扬，不足以后改正。玩之前写了很多，可是怎么玩的没有写出来，显然这是一种病。

生3：什么病？

师：“大头”病。你们知道大头娃娃吗？儿童本应该长个子，整个身体和头颅都在长大。但因为脑积水、颅内出现肿瘤等，儿童的身体没怎么长大，头围却异常增大，造成比例不协调，长成了大头娃娃。如果开头很啰唆，写了很多，到关键点却没写具体，这就是日记中出现的“大头”病。

生1：原来这就是“大头”病呀！

师：怎么给它治病呢？

生2：要把开头减掉一点。

生3：玩了什么，怎么玩的，都要写出来。

师：对，两处下手，病好得快些。开头怎么改？

生1：把找胡芳阿姨的句子删掉。

师：好办法，这些与“玩”关系不大，简写。还要怎么改？

生2：“我们在天虹玩了四个小时，爸爸带着妹妹在家玩四个小时”也不要。

师：妙！在家里玩，不是在天虹玩，与题目无关。

生3：“我”和姐姐一起玩了什么，玩的时候说了什么、做了什么，都要写清楚。

师：是的，重点要写在天虹怎么玩。请这篇日记的主人上台来，再请一位同学当姐姐，演一演你们当时是怎么玩的。

师生观看两位同学一起抓娃娃、玩弹珠机……

师：看到了吗？把他们在玩什么、说什么、做什么都写出来，就是一篇好日记。怎么去天虹的，去之前发生了什么，要简单写。怎么玩？这是关键地方，要写清楚。

生1：老师，我知道了，开头写三言两语，重点部分写清楚，就不会得“大头”病了。

师：你们都是神医呀！我的“大头”病好了，头不疼了。

生（齐）：哈哈哈！

师：请看修改后的，玩之前找胡芳阿姨的部分和爸爸带妹妹在家玩的句子删掉（横线上的内容），加上玩抓娃娃、玩弹珠机等，这篇日记的“大头”病就治好了。

修改后的日记：

去天虹玩

下午，妈妈带着姐姐和我，去天虹找胡芳阿姨玩。

到了天虹，我们去找胡芳阿姨，没找到，我们就给她打电话，她说她在二楼。

到了二楼，没看到胡芳阿姨，朱根美阿姨说：“胡芳阿姨去逛超市了。”

见到胡芳阿姨后，妈妈和她一直在聊天，我在一旁很无聊，提议：“妈妈，我和姐姐一起去楼下玩，等下你和阿姨来找我们吧！”

妈妈同意了，我们高兴地跑下一楼，因为一楼有我喜欢的宝贝，它就是娃娃机！我冲向娃娃机，塞了两个硬币，双手紧张地按按钮，好不容易夹住了一个娃娃，爪子却松了。我不服气，又连续试了几次，都没夹到。姐姐站在一旁吐槽：“这些都被设置过，所以爪子没力，玩这个就是浪费钱！”我信以为真。

姐姐拉着我去玩弹珠机。弹珠机会自动给我们5粒弹珠，只要投到相应的洞里，它就会再给我们几粒弹珠。每次玩弹珠机，我和姐姐都会情不自禁地喊：“中！中！中！”我们玩得不亦乐乎。

天虹还有一个挺大的游乐场，里面有滑滑梯、脚踩钢琴……其中有一个引人注目的大家伙，虽然不知道叫什么，不过很好玩。前半边有用麻绳做的隧道，我和姐姐一前一后，小心翼翼地扶着两边的麻绳，双脚晃晃悠悠地往前迈。一个不小心，腿就可能会掉到网格里去。隧道长五六米，顶部高大约四五米，我们终于穿过了隧道，我和姐姐相视一笑。从最高处看下去，自己好像统治了整个世界！在顶部的一边，有一个旋转的滑滑梯，长七八米，我们顺着滑下来，姐姐吓得大叫，可刺激了。我们在天虹玩了四个小时，爸爸带着妹妹在家玩四个小时。

去天虹玩，真愉快！