地方高校油画风景教学创新探索与实践

曾令权 陈晓雯

随着社会的快速发展和文化的多元化，当下地方高校的油画风景教学模式存在教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，严重制约了油画风景教学的创新与发展，无法满足学生的需求。这就要求教师从理念和策略着手，推动地方高校油画风景教学的创新，提高教学质量和竞争力，培养学生的综合素质和创新能力，助力国家艺术事业的繁荣发展。

地方高校油画风景教学现状

第一，教学资源匮乏。受地域和经济条件的制约，地方高校的艺术资源和优秀师资不足，导致在油画风景教学中，学生缺乏实践机会和深入的艺术指导。如笔者所在的高校位于广西五线城市，美术馆、博物馆等相关资源匮乏。

第二，教学内容和方法单一。地方高校的油画风景教学仍然沿用传统的“临摹+写生”模式。该教学模式与现代艺术教育的需求脱节，缺乏创新和多样性，导致学生创造力和艺术个性的培养效果不佳。

第三，学生基础薄弱。地方高校的招生范围相对较小，学生的艺术素养和绘画基础参差不齐。有的学生在进入大学之前从未接触过油画，给教学带来了很大的困难。因此，如何在有限的教学时间内提高学生的绘画水平是个巨大的挑战，也成为地方高校油画风景教学亟待解决的问题。

存在的问题与不足

以笔者所在高校为例，油画风景教学中存在的问题与其他地方高校有诸多共性，在教学内容、教学方法和教学资源等方面都存在明显的问题与不足。

第一，教学内容与市场需求脱节，导致学生毕业后难以适应行业变化。依据笔者所在高校美术学专业近三年的就业率分析，其中很大一部分原因是教学内容未能紧跟市场发展，教给学生的仍是传统的绘画方式，无法满足现代艺术市场对创新性和跨界融合的需求。

第二，教学方法单一，缺乏个性化指导。油画风景教学仍采用“一刀切”的模式，学生的兴趣特长和个体差异未得到重视。这不仅导致教学效果参差不齐，也限制了学生的创造力发展。

第三，教学资源有限，缺乏实践机会。油画风景教学需要大量的实践练习，但地方高校的经费有限，无法为学生提供充足的绘画材料和外出写生机会。这既限制了学生实践能力的提升，也影响了他们的学习兴趣和动力。缺乏实践机会的教学，难以培养出真正具有竞争力的油画风景人才。

教学理念

随着时代的进步和艺术的发展，油画只强调技法的传授和模仿的教学模式，已无法满足现代教育的需求。因此，教学理念创新被提出，旨在激发学生的创造潜能，培养其独立思考能力和创新精神。

第一，强调学生的主体性。教学过程鼓励学生积极参与，发挥自身的想象力和创造力。在教学过程中，教师可以引入“反转课堂”的教学模式，让学生成为课堂的主导者，通过小组讨论、展示等方式，让他们主动探索油画风景的创作技巧和表现方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

第二，注重跨学科的融合。跨学科的教学方式既可以提高学生的综合素质，又能培养他们的创新思维和跨界融合能力。将自然、历史、文化等方面的学科知识和元素引入油画风景教学，能拓宽学生的视野，激发他们的创作灵感。

第三，建立“以评促教、以评促学”的多元化评价机制。自我评价、学生互评、教师评价相结合的评价方式可以丰富传统的教学评价。教师要重视学生在创作过程中的表现和发展，使其更加全面地了解自己的创作水平和不足之处。同时，教师要根据评价结果及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。

教学策略

要想培养学生的独立思考能力和艺术创新精神，就要在教学策略与方法上注重创新与实践，激发学生的创造潜能，为社会培养出更多具有创新精神和创造力的优秀艺术人才。

第一，教学策略的制定应基于学生的实际情况和市场需求，培养的核心目标是提升学生的创新能力和实践能力。教师可以引入多元化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。以项目式学习为例，教师可以结合地方特色文化，如广西红色文化、瑶族文化等内容设计有实际意义的油画风景创作项目。学生通过参与项目，不仅能够深入了解地方的自然风光和人文景观，还能在实践中锻炼自己的绘画技巧和创新能力，同时强化解决问题的能力，并培养团队合作精神，为将来的职业发展夯实基础。

第二，翻转课堂等现代教学技术的应用也能为油画风景教学带来新的活力。通过课前预习、课中讨论和课后反思等环节的设计，翻转课堂能够打破传统课堂的束缚，使学生在更加开放、自由的环境中学习，提高学生的学习效率，并培养学生的自主学习能力和批判性思维。

第三，个性化教学。教学策略的制定还要注重因材施教，尊重学生独特的艺术天赋和兴趣爱好。个性化教学可以为学生提供量身定制的学习资源和指导，更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

案例一：基于地域特色的油画风景教学

基于地域特色的教学策略有助于学生深入了解当地的文化和历史，激发他们的创作灵感。学生将自己的情感与对地方的认知融入作品中，使画面更具深度和内涵。

以笔者所在高校为例，在教学中注重挖掘当地的自然风光和人文景观。教师引导学生深入金秀瑶族乡村、古镇，观察山水、建筑、民俗等元素，鼓励学生将瑶族元素融入自己的作品，提高绘画技巧，并增强对地方文化的认同感和归属感。

对此教学方法的效果评估可采用以下方式。第一，作品展示，观察地域特色是否成功融入其中；第二，问卷调查，掌握学生对这种教学方法的接受程度和满意度；第三，横向对比，与其他院校相互对比来评估这种教学方法的优劣。

案例二：跨学科融合的油画风景教学

跨学科融合是一种创新教学策略。该策略既拓宽了学生的视野，又丰富了教学内容和方法。通过引入其他学科的知识和思维方式，油画风景教学得以在更广阔的领域寻找灵感和突破。

以董希文的油画作品《哈萨克牧羊女》为例，该作品是跨学科融合的典范，其将地理学、民族学、历史学、社会学等多个学科的知识融入油画作品中。教师通过跨学科融合的教学实践，引导学生研习，既使学生学习了油画技巧，又提升了学生的多学科知识综合运用能力。学生将油画风景与地域文化、历史背景相结合，创作出具有独特魅力的作品。

跨学科融合教学是一种具有创新性和实效性的教学策略。教师通过引入其他学科的知识和思维方式，丰富教学内容和方法，开阔学生的眼界，促进学生之间的交流和合作，有利于营造良好的学习氛围，培养学生的团队合作精神，不仅提高了学生的综合素质和艺术素养，更为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。

案例三：基于学生主体性的油画风景教学

以广西艺术学院美术学院油画专业为例，基于学生主体性的油画风景教学为我们提供了一个全新的视角。该教学模式强调学生的主体性和参与性，让学生在油画风景创作中发挥更大的作用。教师通过引入学生主体性的教学理念，激发学生的创造力和想象力。在此过程中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生创作的引导者和支持者。学生在教师的指导下自主选择风景主题，进行创作实践。此教学模式既提高了学生的创作兴趣，又使他们的作品更具个性和创意。

以近八年全国性专业展赛中广西艺术学院美术学院的油画风景作品频频获奖的事实来评估这种教学模式的效果最有说服力，不论是本科教学还是研究生教学，都采用学生主体性教学模式，学生在油画风景创作中的表现明显优于传统教学模式。他们的作品在构图、色彩运用和表现力等方面都展现出更高的水平。这一结果充分证明了学生主体性教学模式在油画风景教学中的有效性。

教学效果评估方法

地方高校油画风景教学要想取得显著效果，须秉承“教育是立国之本、创新是教育的生命之源”理念，不断探索和落实教学创新方法，通过多种评估方法的科学综合运用，验证教学创新方法的有效性。

第一，问卷调查。学校将学生对教学创新的反馈意见汇总，依据数据分析，了解学生对教学创新的态度，并对存在的问题进行整改。

第二，对比实验。学校对比教学创新前后的教学效果，将学生的油画风景作品在技巧运用、色彩搭配和构图设计等方面量化，比较教学创新前后的变化，以此检验教学创新对提高学生油画风景创作能力的影响。

第三，专家评价。学校邀请了油画领域的专家对教学创新的效果进行评估，从专业角度评价教学创新在培养学生创新思维和实践能力方面的成效，促使地方高校油画风景教学朝新的思路和方向发展。

教学效果评估结果

在油画风景教学创新探索与实践过程中，教学效果评估的结果分析至关重要。学校通过对教学创新实践案例的深入研究和评估，检验这些创新策略在提高学生油画风景创作能力、激发学生创作兴趣和培养学生创新思维等方面的成效。

具体而言，基于地域特色的油画风景教学案例显示，学生在了解和挖掘本地文化元素的过程中，创作出更具个性和深度的作品。此教学方法不仅增强了学生的文化自信，还使他们的作品更具地域特色和文化内涵。

跨学科融合的油画风景教学案例表明，油画风景与文学、历史等学科的结合，有助于拓展学生的艺术视野，激发学生的创作灵感。这种跨学科的教学方式不仅提高了学生的综合素质，还使他们的油画风景作品更具深度和广度。

此外，基于学生主体性的油画风景教学案例表明，强调学生的主体性和参与性，让学生在教学中扮演更积极的角色，可以激发他们的学习热情和创造力。这种教学模式培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，显著提高了其作品质量和创作积极性。

地方高校油画风景教学创新探索与实践是一个有重要意义的研究课题。学校通过引入创新教学理念、尝试多种教学策略、科学评估教学效果等步骤，可以有效提高学生的油画风景创作水平，促进其艺术素养的全面发展。未来，学校将继续深化这一领域的研究，不断完善和创新地方高校油画风景教学策略，进一步推广和落实基于地域特色的油画风景教学，让学生更好地了解和表现广西的自然风光和人文景观。在跨学科融合的教学模式下，学生的创新能力和综合素质得到提升，教学效果评估方法和指标体系得以完善，能更加准确地反映教学创新的实际效果，为未来的教学改革提供了更加科学的依据，为地方高校油画风景教学的发展贡献了更多智慧和力量。

基金项目：广西科技师范学院2022年度校级本科教学改革工程项目（一般项目B类）“构建红色文化元素融入美术课堂教学模式的研究”（2022GKSYGB30）

作者简介：曾令权，男，汉族，广西柳州人，广西科技师范学院，讲师，硕士，研究方向：油画教学与创作。

通讯作者：陈晓雯，女，汉族，广西钦州人，广西科技师范学院，助教，研究方向：油画教学与创作。