综合音乐感理念下的儿童影视歌曲表演唱教学案例设计研究

摘要：综合音乐感教学法的理念是以培养学生的创造性思维为原则，旨在培养学生的自觉乐感以及创造创意能力的发展。儿童影视歌曲表演唱既有儿童歌曲的特点，又探索了与儿童影视画面与音乐的关系，这类儿童歌曲的表演唱要求表演者分析歌曲的音乐元素和思想情感，以形象生动的表演动作展现演唱情绪与风格，需要表演者发挥想象力和创造力，这一过程和要求与综合音乐感教学法的理念不谋而合。本文以儿童影视歌曲《黑猫警长》为例，介绍了儿歌表演唱的教学设计理念和教学实施过程，为发展学生创新思维能力提供了借鉴。

关键词：综合音乐感  儿童影视歌曲表演唱  教学案例设计

一、综合音乐感概述

综合音乐感——Comprehensive Musicianship，是60年代产生于美国的一种音乐教学思想。它针对传统音乐教育中单独性、区分性学习的弊端，指出音乐教育应把概念性的知识和技巧性的技能综合起来，改变了以传授知识、训练技能为主的传统音乐教学。综合音乐感教学法结合音乐基础理论及音乐史，通过演奏、演唱、分析和创作等多种方式，从乐音（包括力度、音高、音色等）、节奏、旋律、和声、曲式、调性、织体等方面进行训练，培养学生充分感知音乐的能力和交流音乐作品内容的能力。[1]

综合音乐感教学法的理念是以培养学生的创造性思维为原则，旨在培养学生的自觉乐感以及创造创意能力的发展。教学过程中，它以学生为主体，综合音乐各要素与知识，对学生进行综合音乐素质训练，而教师的角色始终是一个引导者和发掘者，力求培养学生的良好的“自信心”和“自我概念”，锻炼学生“自己摄取知识的能力”，“发掘每个学生潜在的创造力”，[2]激发学生学习兴趣，提高学生综合音乐素养，从而促成学生个体全面和谐发展。而这正是新时代教育改革的要求所在。

二、儿童影视歌曲表演唱

儿童影视歌曲是伴随着儿童影视音乐的诞生而产生的音乐体裁，它既有儿童歌曲的特点，又探索了儿童影视画面与音乐的关系，形成了鲜明的艺术特征。儿童影视歌曲结构相对简短，思想直接明了，用扣人心弦的旋律和富有诗情的歌词，在有限的时间内展现出儿童影视剧情的内容概括。大多数的儿童影视歌曲具有鲜明的国家或民族文化特色，并与影视画面和谐地融为一体，让观众感受到童年时光的幸福和快乐，传达出影视内容的深厚情感。

儿歌表演唱，以唱为主，要求学生根据歌曲的各种音乐元素，发挥想象力和创造力，创编适宜的表演动作，以表达歌曲意境和情感。儿童影视歌曲表达内容和思想情感较为鲜明，要求表演者以形象生动的表演动作，和对应的演唱情绪与风格，融洽地传递积极向上的艺术信息，使观看者准确地接收歌曲所表达内容与情感。这个创作过程及其要求与综合音乐感教学法的理念不谋而合。

三、综合音乐感理念下的儿童影视歌曲表演唱教学案例设计研究

（一）明确教学案例设计意义

曾经，无数经典动画人物形象陪伴我们度过了快乐的童年时光，无数经典剧情被深深地烙印在我们的心中。在笔者欣赏的一场音乐会中，由中国电影乐团演奏经典的中国动画音乐。乐团的演奏家们带领现场的大小朋友们一起认识各种乐器，回顾中国动画经典名曲，演奏面向少年儿童怀旧动画的新篇章。笔者的思绪也被拉回儿时，那个丰富多彩的“中国童话世界”。听，激情四射的《黑猫警长》引起了全场的共鸣，台下观众们被大屏幕上的剧情和音乐共鸣得激动不已，大合唱的气氛热烈非凡。黑猫警长是正能量的化身，是勇敢和智慧的象征，笔者突然意识到，这不正是我们学生所需要的精神品质吗？黑猫警长是一部集教育性和娱乐性于一体，广受欢迎的中国动画片。它以其精彩的剧情，吸引了大批的儿童，成功地把正义和勇敢的价值观传播给了广大的电视观众。这部动画片虽然以警察为主题，但里面都是可爱的动物形象，因此能够给孩子们带来快乐、轻松、乐趣。歌曲旋律坚定有力，气势激昂，特别鼓舞人心，深受欢迎。

“感受与欣赏”“表现与创造”是音乐学习的两个重要领域。儿歌表演唱作为表现与创造领域的重要内容之一，是学前教育专业的一门必修技能课程。教育部2021年颁布的《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》指出，幼儿教师要形成立德树人的理念，能够在教育实践中实施素质教育，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。遵循习总书记“把立德树人作为育人中心环节”的指导思想，本教学将思政内容潜移默化地渗透和贯穿课堂始终。以经典动画片主题曲的形式，激发学生学习兴趣；游戏化音乐形式，学生扮演剧中各种角色，体验情境式的音乐学习；通过任务形象树立，培养勇敢正义、机智自信的优秀品质。

（二）确立教学案例设计目标

本课内容选自苏州大学出版社《声乐基础教程》中儿歌演唱中的“儿童影视歌曲”部分。本单元在内容选择上包含了近年来国内外经典动画、影视中广为流传的少儿歌曲。在教学内容上融合了乐理、视唱、声乐及学前音乐教学法等方面的知识，加强了各音乐学科之间的联系。在内容安排上，本单元按节奏型对歌曲进行划分。如：歌曲《大风雪也不怕》《阿童木之歌》《蓝精灵之歌》等是针对弱起节奏进行学习；《小小葫芦娃》《快乐父子俩》《邋遢大王》等是针对附点切分节奏进行学习；《黑猫警长》《一休之歌》《花仙子之歌》《我是一条小青龙》是综合性的节奏学习……针对每首歌的风格特点，在教学方式上融入单声部视唱或二声部视唱、声乐表演唱、学前音乐韵律或奏乐活动等，在综合音乐教学法的理念下培养学生的创新意识，锻炼学生的创新思维，激发学生的创新能力，从而改变单一的课堂模式，培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

儿歌表演唱包含了演唱、演奏、综合性艺术表演等内容。而创意实践作为2022年国家教育部新颁布的新艺术课标中四大核心素养之一，更加强调了表现与创造的重要性。根据学前教育专业儿歌演唱的教学大纲要求，四年级阶段的主要目标是要将乐理、视唱、声乐等基础知识与技能融会贯通应用于儿歌演唱及表演唱实践。但是由于学生缺乏对幼儿教师教学能力要求的认知，在演唱中往往会更专注自身声音技巧与音准节奏，忽略幼儿歌曲情绪与肢体表现，基于此，本单元教学目标设定如下：

知识目标：能准确击打《黑猫警长》中跨小节连线节奏，并视唱乐谱。

能力目标：为歌曲创作适宜的表演动作，以欢快的音乐情绪演唱《黑猫警长》，表达歌曲情境。

素养目标：（1）体验幼儿园游戏化音乐活动模式，提高对幼儿音乐教育的热爱，感受音乐交流中团队合作所带来的快乐。（2）通过动画主题曲的表演唱，增加儿歌演唱兴趣；通过动画经典人物的形象引领，培养勇敢正义、机智自信的优秀品质。

（三）规划教学案例设计流程

1.故事情境创设

课前布置预习任务，教师创作与本课相关的节奏组合练习，学生在泛雅平台查看，按要求进行节奏击打练习，预习本课内容。

结合动画片故事情节，教师进行情境创设——与黑猫警长一起为保护森林做出贡献，获得森林好市民奖励。教师描述故事情境：平静的森林生活被一群仓鼠打破，我们一起帮助黑猫警长断案，抓住破坏和平的坏人。以学生喜爱的童话故事导入新课，激发学生学习兴趣。引导学生从儿童视角学习动画音乐，了解孩子内心世界，激发学生职业特性思维，提升职业素养。

2.音乐游戏闯关

将歌曲演唱中的音乐知识点设计成一个个闯关游戏，激发学生思维。第一关是要学会击打跨小节连线节奏。教师第一次播放《黑猫警长》音乐，创设游戏关卡，学生化身为警队人员跟黑猫警长来到粮仓领取任务，PPT出示节奏图谱，学生击打正确任务完成，获得线索抓获仓鼠。PPT中的节奏组合对于学生来说较为复杂，教师引导学生联系乐理学科中的节奏学习知识点，化繁为简，通过放慢速度、节奏划拍等方式逐步解决。坚持以生为本，引导学生积极主动地发现问题，思考问题，解决问题，培养学生的音乐分析能力，以及解决问题的能力。

第二关是正确视唱《黑猫警长》乐谱。教师第二次播放《黑猫警长》音乐，创设游戏关卡，警队人员再次出发来到森林寻找巨大怪影。学生唱谱练习，利用完美钢琴APP较音，小组成员之间相互聆听，反思练习中的问题，寻找和总结解决问题的办法。正确视唱乐谱，任务完成，抓获巨大怪影——食猴鹰，警队人员继续前往下个案发地点。综合乐理学科知识，重视视唱基础，利用信息化手段解决学习问题，锻炼学生的音乐感知能力。

第三关是《黑猫警长》歌曲填词演唱。故事情境创设根据市民广场的指示牌上的完整歌谱，学生集体将《黑猫警长》曲谱填词演唱并展示。学生互评，教师点评，发现演唱中的问题。教师范唱指导，激发学生情感共鸣，学生获得信心，解决问题，自信大方、有表现力地演唱。通过教师范唱、音频视频欣赏等方式，让学生更加深刻地感受音乐情感，增强音乐感悟力和表现力，完成教学重点。

3.演唱表演实践

这一关的游戏关卡是终极任务，获得森林好市民奖，因此学生警员们需要更强大的力量帮助黑猫警长，为歌曲编配表演动作，进行表演唱。教师引导学生思考表演唱的动作创编方式，提醒学生注重黑猫警长的任务形象分析，在表演唱中要表现出主人公勇敢机智、充满正义的演唱情绪。学生分组讨论、练习、展示，开展互评，反复练习，师生总结。最后所有学生共同合作，集体表演唱，完成终极任务。教师引导学生发挥主观能动性，培养音乐审美，创造能力，提高音乐实践能力。在儿歌表演唱中培养自信勇敢、正义机智的优秀品质和职业素养，为今后的岗位工作奠定基础。

四、评价教学案例设计效果

1.学生学习参与度提升

学生的学习参与度是提升教学质量一个非常重要的途径和考量标准，重视学生的实践学习，拓展学生的视野，让学生获得真正能够配合课堂学习的各种体验。动画音乐主题、游戏闯关形式能够激发学生兴趣，激起他们学习的欲望；小组合作、师生合作减弱了学生表演时的心理紧张感，更加能够大方自信地表达自己；学生自评、学生互评、师生互评的评价方式，让学生能够对自我有肯定和改进的机会，有助于自我成长。这些方式有效地提升了学生学习参与度。

2.教学目标达成度提高

基于学生学习参与度提升，积极性提高，学习氛围浓厚。学生演唱水平较之前有了进步，表演动作设计及展示更加符合歌曲情感和情绪，表演唱更加和谐，越发勇敢自信。通过循序渐进的学习，学生由最初的懵懂到后期渐渐地成熟，成就感越来越强烈，学习积极性增强，经验积累丰富，创造性思维渐渐开阔，表演唱水平逐渐提高。同时，对学前教育专业的认知更加深入，在实践中努力树立优秀精神品质，教学目标达成度提高。

3.核心素养培育度加深

学生对儿童影视歌曲熟知量增加，对儿童影视人物和教育故事了解度加深，扩展了自我修养的途径。在表演唱中，通过音乐各科内容的学习，音乐综合能力得到发展，学习过程中参与意识、团队合作意识、创新创造意识增强。教师采用观察、提问、讨论等方式对学生情感、态度、方法、知识技能的发展变化进行形成性评价，对学生核心素养的培育度进一步加深。

五、反思教学案例设计价值

1.立德树人思想引领

儿童影视歌曲表演唱的教学设计遵循学生为本，德育为先，努力培育未来幼师健康的人格、美好的心灵，为学生终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力奠定基础。演绎动画音乐故事，化身动画人物形象，将思政内容潜移默化地渗透和贯穿课堂始终，在拔节孕穗的专业学习中，培养学生优秀的精神品质和职业素养。

2.多元文化优秀传承

在全球化的发展过程中，各个国家和民族的文化相互交流，相互借鉴，相互融合，相互促进，又保持着各自的特色，呈现出多元和谐发展的局面。[3]诸多儿童影视歌曲让学生了解了中外动画历史和动画音乐，了解中外多元文化和传统艺术。学会尊重和欣赏不同的音乐文化，从中学习和吸取优秀精华，不仅有助于促进跨文化交流和互动，也能够促进文化的创新和发展。对世界各国多元文化的了解让学生的视野更加开阔，音乐思维更加灵动，对中国优秀传统文化的理解也更加深刻和丰富。

3.音乐艺术创新实践

儿歌表演唱是音乐艺术实践的过程。运用动画音乐、情景故事的方式，依托信息化手段，创新性地将儿童动画故事情境从电视屏幕中搬到课堂，为学生提供音乐学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极聆听与表演唱，探究与实践，增强学生的音乐实践能力。在综合音乐感的理念下，将乐理、视唱、声乐学科融合，将学习到的知识进行规律总结，理解成自己的内容，再重新结构、创造，最后用自己的视角和手法表现出来，有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。融入幼儿园游戏化音乐活动教学模式，用孩子的视角看音乐世界，有利于学生职业能力的培养，和未来职业素养的积累。

总结

综合音乐感教学理念的核心在于对学生创造性思维能力的培养。在幼儿园游戏化音乐活动中，创造性思维能力发挥着非常重要的作用。而要将这种方式引入幼儿师范的课堂，既要考虑学生的年龄、思维特征，又要保持音乐的核心思想，努力让两者结合更为融洽。引导学生喜爱儿歌表演唱是基础，加强对其更深层次的感悟，用自己的歌声与表演将儿歌的趣味性、纯真性传递给学生，使学生在模仿、实践中勇于表现、敢于创造。教育改革的今天，创意实践已然成为学校提升功能的新角度，以一种渗透性的方式使学生耳濡目染地锻炼创意实践能力。理解与遵循创意实践的原则，探索与丰富创意实践能力的视角和途径是我们未来需要努力的方向。

参考文献：

[1]李俊.综合音乐感教育在高师钢琴基础课的运用[J]，黄钟，2005年3月：101-105.

[2]芮文元.什么是《综合音乐感课程》和“发掘创造力教学法”（下）[J]，中小学音乐教学，1988年：38.

[3]《中考新评价》丛书编辑组.中考思想品德新评价（新课标，一轮）：江西人民出版社，2016年：35页.

作者简介：商莉莉，硕士，常州幼儿师范高等专科学校副教授

本文系江苏省教育科学“十四五”规划专项课题《“综合音乐感”理念下学前教育专业音乐课程综合的实践研究》系列论文，课题编号C/2022/01/81