中职语文阅读教学中的文化意识培养

李建军

随着教育改革的深入推进，培养文化意识在语文教学中的地位逐渐提高，成为每位语文教育工作者不可回避的话题。但是，在中职语文阅读教学现状中，关于文化教育理解和实践的认知较为浅显。文化是民族赖以生存的根基，是国家安身立命的血脉。为此，在中职语文阅读教学中，教师需要深度挖掘教材中蕴含的文化元素，对学生进行有意识的文化渗透，帮助学生充分感受文化的魅力，以此培养学生文化意识和文化素养。

文化意识概述

文化意识是一项较为抽象的概念，相较于语言文字知识，文化意识不可捉摸，难以通过具象化的教学手段传递。文化意识的本质是指人们对于文化的理解和坚持，是源于人们内心深处的信仰。文化是国家和民族的精神纽带，文化本身就是一种智慧的结晶，人们在认识文化的过程中会逐渐被其影响，在内心深处认同它，这就是文化意识的形成基础。时代文明发展下，文化的内涵也在不断发展，人们的文化意识也在不断更新。文化和人类发展之间密不可分，对于中职学生而言，他们对于文化的认知较为浅显，语文基础薄弱也导致他们文化意识不足，要在阅读教学中培养他们的文化意识并非是朝夕可得的，教师需要投入更多耐心和精力。

中职语文阅读教学中培养文化意识的意义

文化不仅是历史发展留存下来的智慧，更是人类在生活中经过不断探索创造，最终所积累下来的群体文化，是人类世界的精神财富。人们在创造文化的同时，也在被创造出的文化所影响，在理解文化的同时也受其影响形成文化意识。教材内容中的“有志者事竟成”告诫人们要坚持；“非有志者不能至也”告诫人们要想去更远的地方就要付出更多的努力；“不破不立”告诫人们需要勇敢打破旧的，才会迎来新的。这些都是文化对于人类价值观的影响。在中职语文阅读教学中，通过一篇篇文章的学习，学生能够逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观，体会生命的意义，感悟人生哲理。培养文化意识能够帮助学生深刻理解我国历史发展中传承下来的优良文化，加强对学生思想素质的教育，帮助学生形成良好的习惯，对自我建立更高的标准，最终成为优秀的人才。

阅读教学不仅是吸收语文知识的过程，也是提升学生文学素养、培养良好品格的过程。语文学科的人文属性决定了阅读教学在关注字词运用之外，还需要感悟文学作品中的文化底蕴，从而帮助学生形成健全、健康的人格。由于中职生的思想认知尚未成熟，通过文化熏陶引导其形成正确思想认知，既可以使他们学会欣赏中国传统文化，同时也能帮助他们形成正确文化意识，充分发挥文化的育人价值。新课程教育改革大力推行背景下，语文素养理念的出现是对中职语文阅读教育新的挑战。以语言能力为教学基准点，从多个角度对学生进行文化意识的教育培养，转变现有教学理念，加强语文阅读教育的深度、广度和丰富度，重视对学生爱国主义、传统文化价值观念、孝道文化意识的培养，从而促进学生综合发展。

中职语文阅读教学中文化意识的培养策略

五千年发展历史中流传下的文化是我国重要的精神财富，学生学习中国传统文化的过程也是了解历史的过程，是体会文化形成的过程，利于拓宽学生知识面。文化大融合环境下，我国中职语文阅读教学面临着巨大考验，培养学生文化意识至关重要，文化的竞争逐渐成为决定国家命运的竞争。然而，大多数中职院校的语文阅读教学都存在教学质量低下，文化意识薄弱的问题。为此，主要可以从以下几个方面进行改良。

一、改变教学方式

在全球化趋势的今天，中职语文阅读教学需要跟上时代发展脚步，了解学生特性，塑造多元化的阅读教学课堂，让学生在拥有强烈民族文化认同感的同时，形成兼容共存的文化态度，使之充分融入社会。中职教育是为了培养专业的技术型人才，中职语文阅读教学不应当局限于某个字词之中，程序化的教学设置是传统语文阅读教学存在的弊端。对于中职语文阅读教学而言，更侧重对学生学习思维的养成，引导学生养成主动学习的好习惯，提高学生思考问题、解决问题的能力。教师在教学过程中需要充当好引导者的角色，引导学生对文章进行多角度解读，主动对学生创新思维的养成，开发学生动手实践能力，给予学生自由成长的机会。为此，中职语文教师需要转变教学理念，鼓励学生大胆开展自由阅读，不断充实自身的教学素养，在教学实践中有的放矢地选择合理教学方式，为阅读教学的顺利展开提供支持。中职语文教师需要明确教学的过程并非是向学生单向灌输知识的过程，而是需要引导学生发挥阅读自主性，学会自主阅读。

虽然中职学生的语文基础较为薄弱，阅读学习中可能会遇见各种问题，但每个人都有自己的思想和阅读理解，教师需要在阅读教学中引导学生学习自主阅读。时代在不断发展，教学方式也在不断丰富。在中职语文阅读教学中，教师需要根据中职教育特点和教学内容选择不同方式，与时俱进更新教学方法。例如，在阅读有历史背景的语篇时，教师可以运用多媒体教学设备给学生播放优秀的历史影视，让学生在轻松的氛围下开展阅读，降低历史所具有的厚重感给学生带来的阅读压力，使学生充分体会到历史人物和历史故事的生命力，激活学生阅读兴趣，让阅读真正成为培养学生文化意识的有力工具。除此之外，教师还可以在教学中要求学生养成随时记笔记的阅读习惯，当学生阅读相关文章时，可以及时摘录优美语句，学习文章中的表达方法，帮助学生更深刻理解文章立意，使学生在不断积累过程中得到文化意识的有效养成。

二、挖掘语言文字中的文化元素

文化意识包括对传统文化的传承和发扬。近年来，语文教材在内容选择上逐渐向传统文化靠拢，社会各界对于传统文化元素的关注度正在逐年上升。通过对汉字演变的研究了解，以形示意是其在文化形态上的一大特征。针对于此，在中职语文阅读教学中，教师在引导学生对文字进行深度解读的同时，还需要兼顾对文字背后蕴含情感的学习，训练学生的文学领悟能力。在学生开展阅读过程中，教师要教育学生用心感悟，细细体会语篇中的情感韵味，将其中蕴含的语文知识在头脑中进行形象化加工处理，逐渐将文字变成文化内涵。以阅读古诗词为例，中职语文教师往往会在阅读教学中将更多教学注意力放在对生词、通假词等基本释义的讲解之上，忽视了语篇创作的历史背景、文字发展历史、古诗词的发展历史等文化方面内容，导致学生将语篇阅读简单等同于字词学习。

例如，在阅读李清照的诗词作品时，教师可以从李清照的生活经历切入，引发学生对诗人的好奇心，同时挑选优美诗句为教学案例，和学生分析诗人的精妙构思、用词造句的巧心等，使学生更容易体会我国传统文化的魅力。教材内容的选择都是经过科学筛选、综合考量的，其中包含的经典语篇本身就具有独特的迷人魅力，每一个字词的选用都是值得反复推敲、咀嚼的。在中职语文阅读教学中，教师可以针对学生进行语感培养。语感是一项独特的感悟，具有优秀语感的人对文字往往更加敏感，更容易体会语篇中蕴含的文化内涵。以诗歌教学为案例，教师可以让学生在课外自行选择自身感兴趣的诗歌主题，了解自己喜欢诗人的历史生平，喜欢诗歌的创作背景，这些都会对学生阅读学习产生帮助。

三、选择包含民族文化内涵的内容

要想通过阅读教学有效培养学生文化意识，选择阅读内容是教学成功的关键。好的阅读内容能够成为激发学生文化意识的引子，成为培养学生民族语言文化素质和传承的载体。对于中职语文教学而言，阅读内容的挑选是一项极其复杂且费心思的工作。自从我国开放了自行编写语文教材的制度，市面上出现了十多个版本的语文新教材，尤其是对于中职语文教学而言，阅读教材难以得到统一。针对于此，教师在挑选阅读内容的时候需要坚持“保持教学本质与传承的理性精神，将中华民族的语言文化素养灌输给每一个学生”的原则，聚焦于对学生想象力的培养和开发，选择文学名作开展阅读教学，不断丰富学生的文化境界。教师可以挑选不同种类的古学著作用作阅读内容。例如，春秋时期的哲学思想可以培养学生良好德行；儒家思想、禅学佛宗可以培养学生想象思维；唐诗宋词、诗经楚辞可以培养学生宽大胸怀、不屈意志。挑选包含民族文化的阅读内容更利于学生文化意识的养成。与此同时，教师需要综合考虑中职学生的年龄特点和语文基础，选择与之相适应的阅读内容，将文化意识的培养灵活融入其中。

对于语文阅读教学而言，民族文化的身影无处不在。以阅读“节日”为主题的语篇内容为例，节日是国家民俗习惯的重要组成部分，是一个国家历史发展场合中形成的特有民族文化，这些节日往往蕴含着丰富的民族情感。基于此，在阅读与节日相关的语篇内容时，教师需要根据文本内容的特点，向学生渗透节日文化，使学生更充分体会节日文化的本质，夯实学生文化基础。由于中职学生的理论知识较差，单一的阅读活动难以充分激发他们的阅读兴趣，教师可以根据“节日主题”选择学生感兴趣且熟悉的节日引入，给学生提供话题参与的机会，在加深学生节日文化认识的同时，帮助学生树立节日文化意识。语文阅读学习涉及多个领域、多个地域、多个民族的文化，对拓宽学生眼界、丰富学生认知有着重要作用。通过阅读和民族文化相关的语篇内容，帮助学生建立文化自信，形成正确的异国文化意识。

四、积极开展课外阅读活动

阅读本身是一项综合性学习活动，单纯依靠课堂教学时间难以有效培养学生文化意识。为了强化培养学生文化意识，需要加深学生对文言文、古诗词等语文内容的深层理解，避免浅层阅读现象。近几年，教材中关于古诗词内容的比重也在不断上升，这也从侧面反映了文化意识培养的重要性。古诗词是我国传统文化的代表性文学类型，对人们的思维方式、情感理念、审美情趣等产生了重要影响。在阅读学习过程中，学生不仅能够体会五千年历史的绚烂，也能够获得良好品德熏陶。作为中职语文教师而言，在阅读教学中需要扮演好引导者的角色，在教学同时帮助学生学习儒家、道家、法家等特色思想的文化精髓。在现代文化教学中，学习古诗词不仅能够丰富学生文化意识，还能让学生汲取到来自优秀人物的精神力量。例如，孔子的“儒家思想”教育学生要保持仁爱之心；孟子的“舍生取义”教育学生生命价值不取决于“生存”；道家的“道法自然”教育学生与自然和谐相处。

中国五千年发展历史中涌现出了许多内涵丰富的传统文化，这些都可以成为学生开展课外阅读活动的立足点，让学生在阅读过程中加深对社会、国家、人生、自然的认知，健全自身人格。阅读是和创作者进行心灵对话的过程。在学生开展课外阅读活动时，教师需要培养学生良好阅读习惯，例如做阅读笔记、摘抄经典语句等。又或者，教师需要引导学生在课外阅读时积极运用不同阅读工具，深度了解文章内涵，充分学习文章的创作背景，在阅读中感悟，在感悟中学习，才能够逐渐得到文化意识的形成。课外阅读活动提供给学生更多思想碰撞的机会，学生可以在课外阅读时尝试对教材内容中的语篇进行发散思考，包括为内容续写结尾，创作读后感，以语篇主题进行自我创作等。这些阅读活动都会让学生的思想情感得到充分碰撞，丰富学生阅读体验，对其价值观形成有着至关重要的意义。

综上所述，文化意识的养成是一项潜移默化的教学工程。在中职语文阅读教学中，教师需要引导学生充分体会阅读内容中丰富的审美意蕴，用心体会创作者的思想情感和人文精神，引导学生塑造正确人生观念。博大精深的文化是人们精神的重要构成，中职语文教师需要充分挖掘阅读教学内容中蕴含的文化元素，向学生渗透文化意识，使学生真正体会这些文化的精髓，为个人文化素养提升奠定坚实基础。

（作者单位：运城市财经学校）