小学数学课堂学生发展性评价策略研究

万鹏 郭双宏

摘  要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“数学评价不仅要注重学生数学学习成效，更要注重学生数学学习过程，积极鼓励学生学习”.为此，教师需要重新对传统的、惯用的结果性评价方式进行改进和创新，遵循发展性评价的原则，采取发展性评价的策略，推动学生的个性化发展.发展性评价的目的是促进学生个体的成长，形式是以学生知识的增长为尺度，内容是注重学生个体多方面的均衡发展.

关键词：小学数学课堂；发展性评价策略

随着教育改革的深入，小学数学课堂的评价方式也在不断变革.发展性评价作为一种新的评价理念，关注学生的知识、技能、情感态度等多方面的发展，是促进学生全面发展的重要手段，有助于培养学生的综合素质.发展性评价不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习过程.教师需要制定明确的评价目标，采用多样化的评价方式，注重评价的过程与结果，并及时反馈与调整.只有这样，才能真正发挥发展性评价的作用，促进小学数学教学的改进与发展.

1  小学数学课堂学生发展性评价的焦点

1.1  发展性评价内容应适度

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂评价已经不再是单一的分数或等级，而是更加注重学生的全面发展.发展性评价是当前小学数学课堂评价的重要方式之一，它强调评价内容的多样性和综合性，旨在促进学生的全面发展.然而，在实际的小学数学课堂中，一些教师往往只注重评价形式，而忽略了评价的内容，他们可能没有对学生的表现进行深入的分析和评价.这种评价方式不仅无法真正反映学生的学习情况和进步情况，还会影响学生的学习积极性和自信心.因此，在小学数学课堂中，学生发展性评价的内容应该具有丰富的内涵.

首先，评价内容应该包括学生基础知识的掌握情况，这是评价学生学习效果的重要指标之一，也是学生进一步发展的基础.教师可以通过课堂提问、作业批改等方式了解学生对数学知识的掌握情况.

其次，评价内容应该包括学生的数学思维能力和问题解决能力，这是评价学生数学素养的重要指标之一.教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和解决，从而了解学生的数学思维能力和问题解决能力.

此外，评价内容还应该包括学生的学习态度和学习习惯，这是评价学生学习品质的重要指标之一.教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方式了解学生的学习态度和学习习惯，从而对其进行有针对性的指导和帮助.只有这样，才能真正反映学生的学习情况和进步情况，促进学生的全面发展.

1.2  发展性评价过程应适时

在小学数学课堂中，由于评价标准不明确，因此教师无法准确判断学生的学习情况.有些教师只是简单地根据学生的考试成绩来评价学生的学习情况，而忽略了其他方面的表现.此外，有些教师只是采用简单的口头评价方式来评价学生的学习情况.这两种评价方式不仅不准确，而且也不及时，无法及时发现学生在学习过程中出现的问题.

除此之外，有些教师还缺乏有效的评价工具和方法，无法对学生的学习情况进行全面、客观地评价.有些教师只是简单地对学生的表现进行评价，而没有及时将评价结果反馈给学生.这种做法不仅无法帮助学生及时发现自己的问题，而且也无法激发学生的学习兴趣和动力.此外，有些教师还缺乏与家长的沟通和交流，无法及时将学生的学习情况反馈给家长.因此，如何解决这一问题成为当前小学数学教育亟待解决的问题之一.

首先，需要明确评价标准.教师应该根据课程标准和教学目标，制定科学、合理的评价标准，以便准确判断学生的学习情况.同时，教师还应该注重学生的全面发展，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重学生的思维能力、学习态度、情感态度等方面的发展.

其次，教师需要采用多种评价手段.除了口头评价外，还可以采用作业分析、考试分析、课堂观察、个别谈话等方式来了解学生的学习情况.此外，教师还可以采用量化和标准化的方法来对学生的学习情况进行客观、准确的评价.

再次，教师需要及时反馈评价结果.教师应该将评价结果及时反馈给学生和家长，以便帮助学生及时发现自己的问题并采取相应的措施加以改进.

最后，教师还应该注重与家长的沟通和交流，以便及时了解学生的学习情况和表现.只有这样才能够更好地促进学生的全面发展并提高小学数学教学的质量.

1.3  发展性评价方式应适用

在小学数学课堂中，学生发展性评价方式具有极其重要的意义.通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生更好地发展数学思维能力.然而，当前一些小学数学课堂中的发展性评价方式存在不贴切的问题，影响了评价的效果和学生的发展.

首先，一些小学数学课堂的发展性评价方式过于单一，缺乏多元化的评价方式.通常，教师只注重学生的考试成绩，而忽略了学生在课堂上的表现、作业完成情况、团队合作能力等方面的评价.这种单一的评价方式容易导致一些学生过于追求考试成绩，而忽略了其他方面的发展.

其次，一些小学数学课堂的发展性评价方式缺乏真实性和针对性.教师往往采用笼统的评价语言，如“很好”“不错”等，而缺乏针对学生具体表现的细致评价.这种评价方式容易让学生感到自己的表现没有得到足够的关注和指导，从而影响了他们的发展.

最后，一些小学数学课堂的发展性评价方式缺乏公平性和公正性.有些教师可能存在偏袒某些学生的情况，或者对一些学生的评价过于苛刻，这种不公平的评价方式容易影响学生的积极性和自信心，不利于他们的全面发展.

针对以上问题，我们可以采取以下措施，来改进小学数学课堂的发展性评价方式：

1.3.1  多元化评价方式

除了考试成绩外，教师还应该注重学生在课堂上的表现、作业完成情况、团队合作能力等方面的评价，通过这几个方面多角度地对学生的学习情况进行综合评价.

1.3.2  真实性和针对性评价

教师应该根据学生的具体表现给予细致的评价，及时指出学生的优点和不足之处，并给予相应的指导和建议.

1.3.3  公平性和公正性评价

教师应该保持公正和公平的态度，对所有学生的评价都应该一视同仁，避免发生偏袒或苛刻的情况.同时，教师也应该尊重每个学生的差异和特点，因材施教，让每个学生都能够得到最好的发展.

2  小学数学课堂学生发展性评价的原则

学生发展性评价是小学数学课堂教学的重要组成部分，对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义.学生发展性评价的原则，包括全面性、过程性、个体差异性和激励性原则.

2.1  全面性原则

发展性评价要求对学生的学习情况进行全面的评价，不仅包括数学知识掌握情况，还包括数学能力、情感态度、价值观等方面.因此，在小学数学课堂中，教师应该从多个角度、多个方面来评价学生，全面了解学生的学习情况和综合素质.

2.2  过程性原则

发展性评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程.在小学数学课堂中，教师应该注重学生的思考过程、探究过程和实践过程，及时发现学生在学习过程中的问题和困难，并提供及时的指导和帮助.同时，教师还应该将评价贯穿于整个教学过程中，及时了解学生的学习情况和进展，为教学提供反馈和调整.

2.3  个体差异性原则

每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和兴趣爱好.在小学数学课堂中，教师应该尊重学生的个体差异，采用多样化的评价方式和方法，以适应不同学生的学习需求.例如，教师可以采用分层教学和个性化辅导等方式，针对不同层次和类型的学生制定不同的教学计划和评价标准，以便更好地促进每个学生的发展.

2.4  激励性原则

发展性评价的目的是促进学生的发展，因此评价应该具有激励作用.在小学数学课堂中，教师应该注重学生的优点和进步情况，及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力.同时，教师还应该引导学生正确看待评价结果，将评价作为自我反思和自我提升的机会，而不是单纯的成绩比较.

综上所述，这些原则要求教师在评价过程中注重学生的全面发展、关注学习过程、尊重个体差异以及发挥评价的激励作用.通过贯彻这些原则，教师可以更好地促进学生的数学素养和综合能力的发展，提高小学数学课堂教学的质量和效果.

3  小学数学课堂学生发展性评价的策略

3.1  小学数学课堂学生发展性评价内容具体化

发展性评价内容具体化旨在促进学生的全面发展，提高学生的学习效果，同时为教师提供有效的反馈，以改进教学方法和策略.

3.1.1  评价内容多元化

在小学数学课堂中，发展性评价的内容应多元化，包括知识、技能、情感态度等多个方面.具体而言，评价内容应包括学生对数学基础知识的掌握情况，如整数、小数、百分数、算数、几何、统计等；还应包括学生的技能和能力，如问题解决、逻辑思维、创新思维等；此外，还应关注学生的情感态度，如学习态度、兴趣爱好、合作精神等.

3.1.2  评价方式多样化

为了实现评价内容的多元化，评价方式也应多样化.除了传统的书面测试外，还可以采用口头提问、小组讨论、实践活动等多种方式进行评价.这些方式可以更全面地了解学生的学习情况，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性.

3.1.3  评价标准个性化

每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣都有所不同.因此，发展性评价的标准也应个性化.教师需要根据每个学生的实际情况，制定适合他们的评价标准，以便更好地反映他们的学习成果和发展潜力.

3.1.4  评价过程动态化

发展性评价不仅仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程.因此，评价过程应动态化，即在学生的学习过程中不断进行评价和反馈.这样可以及时发现学生在学习中存在的问题和困难，为教师提供改进教学的依据.

3.1.5  评价结果导向化

发展性评价的结果应具有导向性，即能够为教师的教学和学生的学习提供明确的指导.评价结果不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以为教师提供改进教学方法和策略的建议.同时，学生也可以通过评价结果了解自己的学习状况和需要努力的方向.

这些方面的综合应用可以更全面地了解学生的学习情况和发展潜力，为教师提供有效的反馈和改进教学的依据，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展.

3.2  小学数学课堂学生发展性评价过程全程化

3.2.1  评价目标的全程化

发展性评价的目标是促进学生的全面发展，因此在小学数学课堂中，评价目标应该贯穿于整个教学过程.从课前预习到课堂学习，再到课后复习，每个环节都应该有一个明确的评价目标.例如，在课前预习环节，评价目标可以是检查学生的预习情况，了解学生对新知识的掌握程度；在课堂学习环节，评价目标可以是观察学生的学习态度、参与度、思维活跃度等方面；在课后复习环节，评价目标可以是检查学生的作业完成情况，了解学生对知识点的掌握情况.

3.2.2  评价内容的全程化

发展性评价的内容不仅包括学生的知识掌握情况，还包括学生的能力、情感、态度等方面的发展.在小学数学课堂中，评价内容应该贯穿于整个教学内容的始终.从基础知识到应用拓展，每个知识点都应该有一个对应的评价内容.例如，在讲解加减法时，评价内容可以是观察学生的计算速度和准确性；在讲解几何图形时，评价内容可以是观察学生的空间想象能力和动手实践能力；在讲解应用题时，评价内容可以是观察学生的解题思路和问题解决能力.

3.2.3  评价方式的全程化

发展性评价的方式应该是多元化的，包括口头评价、书面评价、实践评价等.在小学数学课堂中，从课堂提问到小组讨论，再到课外实践，每个环节都应该有一个对应的评价方式.例如，在课堂提问环节，可以采用口头评价方式对学生的回答进行及时反馈；在小组讨论环节，可以采用书面评价方式对学生的讨论成果进行评价；在课外实践环节，可以采用实践评价方式对学生的实践成果进行评价.

3.2.4  评价主体的全程化

发展性评价的主体不仅包括教师，还包括学生和学生家长.在小学数学课堂中，评价主体应该贯穿于整个教学过程.从教师评价到学生自评、互评，再到家长评价，每个环节都应该有一个对应的评价主体.例如，在教师评价环节，教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导；在学生自评环节，学生可以对自己的学习情况进行反思和总结；在学生互评环节，学生可以相互学习和借鉴彼此的优点和经验；在家长评价环节，家长可以了解孩子的学习情况和进步程度，为孩子提供更好的家庭教育和支持.

总之，小学数学课堂学生发展性评价过程的全程化表现在多个方面.通过全程化的评价目标、内容、方式和主体，可以更好地促进学生的全面发展，提高小学数学教学的质量和效果.

3.3  小学数学课堂学生发展性评价方式儿童化

在小学数学课堂中，学生发展性评价方式是促进学生发展的重要手段.而儿童化表现则是评价方式中不可或缺的一部分，它能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性.

3.3.1  评价方式的多样性

儿童化表现在评价方式的多样性上尤为突出.在小学数学课堂中，教师需要采用多种评价方式，包括口头表达、书面测试、实践操作等，以便更好地了解学生的学习情况和能力.同时，教师还需要根据学生的不同特点和需求，采用个性化的评价方式，如小组合作、自我评价等，以激发学生的学习兴趣和主动性.

3.3.2  评价内容的趣味性

儿童化表现在评价内容的趣味性上也有所体现.在小学数学课堂中，教师需要将评价内容与学生的生活实际相结合，通过有趣的形式和内容来激发学生的学习兴趣和动力.例如，教师可以采用数学游戏、数学竞赛等形式进行评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长.

3.3.3  评价标准的层次性

儿童化表现在评价标准的层次性上也有所体现.在小学数学课堂中，教师需要根据学生的不同层次和水平，制定不同的评价标准，以便更好地了解学生的学习情况和进步情况.同时，教师还需要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的评价标准，以激发学生的学习兴趣和自信心.

综上所述，小学数学课堂学生发展性评价是一个重要的环节，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以促进学生的个人发展.发展性评价需要注重评价方式的多样性、评价内容的趣味性和评价标准的层次性等方面，并关注学生的情感态度和价值观，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和能力.只有这样，才能真正发挥发展性评价的作用，促进学生的个人成长和发展.