对话式阅读活动的开展策略

崔婷婷

导读：幼儿园是幼儿接触知识启蒙的重要场所，在此时期开展阅读活动，可以促使幼儿养成良好的阅读习惯，帮助幼儿奠定坚实的阅读基础。为了培养幼儿的阅读素养，教育专家创造出了许多不同类型的教学方法，对话式阅读就是其中之一。对话式阅读符合幼儿的心智特点，能够有效提高阅读教学质量。本文将以绘本《小蜗牛》为例，探讨对话式阅读活动的开展策略。

幼儿期是语言发展的关键时期，语言是幼儿认知、表达和社交的重要工具。通过语言表达，幼儿能够更好地理解世界、表达需求、建构思维。对话式阅读作为一种互动性强的教学方式，不仅能够激发幼儿对语言的兴趣，还有助于培养幼儿的口语表达能力、听力理解能力以及批判性思维能力。

一、对话式阅读活动的概念分析

对话式阅读由美国的教育专家提出，是一种专门用于绘本故事的阅读互动活动。对话式阅读活动的出现颠覆了传统的幼儿阅读活动模式，解决了传统阅读中存在的一部分问题。幼儿的心智还未完全成熟，形式单一的阅读实践活动不利于幼儿理解文章的内容与情感，无法取得良好的阅读教学效果。对话式阅读活动是专门针对幼儿的教学活动，为幼儿提供了许多参与课堂教学的机会，不仅彰显了在学习中的主体地位，还有利于幼儿阅读能力的提升。相较于传统的阅读活动，对话式教学活动内容更加丰富，对幼儿有一定的吸引力，能够促使幼儿主动参与到阅读活动中，逐渐感受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。幼儿园阶段的知识素材以绘本故事文章为主，内容比较简单，采用对话式阅读教学方法能够有效提高幼儿阅读的教学效率。绘本的对话式阅读需要幼儿园教师发挥好自己的主导作用，灵活地使用提问和拓展等策略来帮助幼儿提高阅读和叙事的能力。

二、对话式阅读活动的设计策略

对话式阅读活动能够培养幼儿的阅读素养，提高幼儿的阅读能力。幼儿园教师必须熟练地应用对话式阅读活动的设计方法，为幼儿设计出高质量的对话式阅读活动。

（一）导入环节的活动设计

阅读导入是对话式阅读活动的重要一环，成功的阅读导入能够勾起幼儿对阅读素材的兴趣，提高幼儿的阅读效率，有利于后续教学活动的开展。绘本是由图画和文字构成的，对年龄尚小的幼儿来说，绘本比纯文本有趣得多。幼儿园教师应当充分的利用这一点，在课堂导入环节与幼儿展开对话交流，灵活运用绘本题目、扉页上的各种细节来吸引幼儿的注意力，让幼儿快速进入专注阅读状态，提高阅读能力。

绘本《小蜗牛》按照春、夏、秋、冬四个季节的时间线来叙事，第一张图片以春天为背景，记录着蜗牛妈妈和小蜗牛在森林里的小路中行走。观察作品开头可以发现，故事讲述的是小蜗牛与妈妈的旅行故事。为了能够激起幼儿对该故事的兴趣，教师可以提问的形式来进行导入，比如：“同学们，你们有谁在生活中看到过小蜗牛吗？谁能来讲一下小蜗牛的特点是什么呢？”通过这样的问题来吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿积极发言。在提问结束后，教师可以引导幼儿把注意力放在绘本内容上，助推对话式阅读活动的顺利进行。

（二）重点内容的活动设计

在阅读教学中，重难点知识是教学最关键的部分，幼儿园教师要做好重难点知识的教学设计，使幼儿能够轻松理解文章的知识，熟练地掌握绘本内容中的重难点知识。如果教师忽视重点知识的活动设计，就会导致幼儿在某些故事情节的理解上花费大量的时间和精力，不利于阅读素养的提升。要想在对话式阅读活动中突破教学的重难点，教师首先要从幼儿的兴趣方面入手，使那些难以理解的故事情节变得更加生动有趣，促使幼儿对阅读素材产生阅读兴趣，加深对重难点知识的印象，以此消化绘本中的复杂情节，提高阅读核心素养。在重点内容的对话教学活动中，教师要有层次地向幼儿发出提问，坚持循序渐进的原则，带领幼儿一步一步进入阅读深度学习的状态，提高阅读学习效率，更加轻松地理解重难点知识。

绘本《小蜗牛》的学习目标是让幼儿掌握“住”“孩”“玩”等字的读音，学会写“对”“妈”“全”等重点字词，按照图片来大致复述故事的内容。这些都是《小蜗牛》的关键知识，为了让幼儿能够快速地掌握这些知识，教师要巧妙地运用对话的形式，让幼儿在对话阅读活动中完成这些学习任务。比如，在识字环节中，教师可以先把重点字词及读音展示在黑板上，并给幼儿示范一遍正确的读音，再对幼儿提出要求。教师可以向幼儿说：“同学们，大声地跟老师读一下黑板上的字词，让我们来更好地了解小蜗牛的故事。”这种跟读复述的方法可以加深幼儿对这些重难点字词的印象，让幼儿更容易掌握字词的读音与字形。此外，教师还可以创设问题情境来引导幼儿完成关键情节的记忆。比如，在幼儿读完绘本后，教师可以向幼儿提问：“同学们，有谁还记得小蜗牛和妈妈在夏天做了什么呢？记得的同学可以给大家复述一下吗？”这样的问题能够引发幼儿对故事内容的思考，促使幼儿回忆整个故事的内容。教师为幼儿提供了复述故事情节的机会，幼儿便可以在对话教学活动中提高自己的语言表达能力，实现阅读素养的提升。

（三）评估环节的活动设计

对幼儿来说，鼓励性评价能够增强其对阅读学习的自信，有效提高其阅读效率。因此，在对话式阅读活动中，教师要注重评估环节的设计，对幼儿的良好表现给予鼓励和表扬，让幼儿保持自信，保证活动的顺利进行。教师一定要按照幼儿的实际情况来设计评估模式，才能发挥教学评估的最大作用。教师必须在日常生活中多关心、询问幼儿，与幼儿主动地进行沟通和交流，了解幼儿的大致阅读情况。这样在对幼儿的阅读表现进行评价时，教师才能给出更加客观公正的评语，更有效地激发幼儿的阅读动力，增强幼儿的阅读自信。

在绘本《小蜗牛》的阅读教学过程中，幼儿园教师要用鼓励性的语言来评价幼儿的课堂表现，以此增强幼儿的自信心。比如，在幼儿看图片复述《小蜗牛》的故事情节时，教师要先对幼儿的复述给予肯定的评价，再用委婉的语言指出幼儿复述过程中的不足，如：“小红同学的复述特别好，看得出很有讲故事的天赋，成功地带领大家重新体验了小蜗牛的故事，如果能够加上一点细节，那么这次的复述就会更加完美。”这样的评语不仅能够增强幼儿语言表达的自信，还能促使幼儿反思自己，及时发现并改正绘本阅读中出现的错误。另外，教师还要鼓励幼儿大胆提出自己遇到的问题，让教师能够掌握幼儿的阅读状况，保证对话式阅读活动的质量。

（四）拓展教学的活动设计

在对话式阅读活动中，拓展同样也是十分重要的一环。高质量的拓展阅读活动不仅能够让幼儿掌握更多的知识，还能锻炼幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。因此，教师也要注重拓展阅读活动设计，不断拓展阅读知识，培养幼儿的阅读素养。在具体活动中，拓展无处不在，需要教师与幼儿共同参与。教师可以将对话加以延伸，复述对话并添加新的有效信息，这样的做法可以让幼儿在有限的时间内学习更多的知识内容，有效提高阅读学习能力，掌握正确的阅读学习方法。

绘本《小蜗牛》结构清晰，内容简单，为了让幼儿在阅读活动中提高阅读水平，教师可以在绘本的基础上为幼儿拓展一些额外的小知识。比如，阅读到小蜗牛在春天去森林里的情节时，教师可以向幼儿提问：“同学们，现在小蜗牛和妈妈来到了春天的森林里，大家可以说说春天的森林里有什么吗？”这样的问题可以有效锻炼幼儿的逻辑思维能力，促使幼儿掌握更多的阅读知识。教师还可以为幼儿设置拓展任务，让幼儿按照小蜗牛的叙事方式来讲一下自己与妈妈的相处日常，有效提高语言表达能力，锻炼逻辑思维能力。

三、对话式阅读中应注意的问题

调查研究发现，现阶段的幼儿对话式阅读活动存在一系列问题。幼儿园教师身为阅读活动的主导者，在活动中没有给幼儿提供足够的参与机会，导致幼儿在阅读活动中一直处于被动学习的状态。这样的阅读方式无法发挥出对话式阅读活动的最大优势，教师在对话式阅读活动中应该注意以下几点，保证阅读活动的质量。

（一）坚持幼儿为本的教育理念

幼儿年龄尚小，其心理和智力还未完全成熟，难以理解一些比较复杂的问题，如果幼儿园教师在设计对话式阅读活动中不去考虑这一情况，就会导致幼儿难以理解阅读素材的内容，严重影响对话式阅读活动的质量，不利于阅读活动的顺利开展。因此，教师必须坚持幼儿本位的教育理念，以幼儿为中心设计对话式阅读活动。幼儿阅读能力有限，无法理解一些过于复杂的问题，教师要化繁为简，让原本复杂的问题简单化，让幼儿更容易理解阅读素材的内容。此外，教师还要关注幼儿的课堂参与度。对话式阅读活动是需要幼儿和教师共同参与的实践活动，教师要给予幼儿更多参与阅读学习的机会，让幼儿成为阅读活动的主角，真切地感受到活动的魅力，提高学习积极性，培养阅读核心素养。

（二）遵循循序渐进的教学原则

在幼儿园阶段的对话式阅读活动中，教师一定要坚持循序渐进的教学原则，带领幼儿逐渐进入深度学习状态，提高阅读能力。幼儿阅读水平有限，在设计阅读教学活动时，教师不能一上来就抛给幼儿一些过于复杂的问题。这样的做法不仅会浪费幼儿的时间和精力，还难以让幼儿对接下来的阅读内容产生兴趣，不利于对话式阅读活动的顺利开展。因此，要先利用简单有趣的问题来吸引幼儿的注意力，让幼儿进入专注学习的状态，再询问有难度的问题，促使幼儿进入思考状态，锻炼逻辑思维能力，最后询问难度较大的问题，促使幼儿进入深度学习。这种层层递进式的提问方式能够最大限度激发幼儿的阅读潜力，促使幼儿养成良好的阅读习惯，对阅读能力培养有重要的意义。循序渐进的对话式阅读活动能够使幼儿轻松地理解复杂的故事情节，对绘本内容有更加深入的认识，有效锻炼思维能力，培养阅读素养。教师在对话式阅读中一定要遵循循序渐进的原则，才能取得更好的教学效果。

（三）充分发挥教师的引导作用

在对话式阅读活动中，作为设计者和主导者的教师也是十分重要的角色，必须履行职责，发挥引导作用，带领幼儿理解阅读素材中的重难点知识，提高阅读能力，培养阅读素养。要想扮演好教学主导者的角色，教师必须以身作则，从自身做起，不断提高活动运用能力。教师要主动参与各种教育培训，提高阅读专业素养，才能设计出高质量的活动。教师还要与其他教师和专家进行沟通和交流，掌握幼儿大致的学习状况，获取成功经验。此外，教师要与家长做好交流工作，让活动不再局限于教室中。教师应鼓励家长将对话式阅读活动纳入家庭教育中，让幼儿在家中也能够与家长进行阅读，培养阅读兴趣和学习习惯。在活动开展过程中，教师要时刻关注幼儿的学习动态，及时发现遇到阅读困难的幼儿，帮助幼儿解决难题，与幼儿建立良好的人际关系，有效提高阅读教学的效率，保证阅读教学的质量。

四、结语

综上所述，对年纪尚小的幼儿来说，对话式阅读活动是一种十分有效的教学策略，能够弥补传统阅读活动的不足，保证阅读活动的质量。教师要做好导入环节、重点内容、评估环节以及拓展教学的活动设计，促使幼儿对这种阅读活动产生兴趣，主动投入到对话式阅读学习中。同时，坚持幼儿本位的教育理念，遵循循序渐进的教学原则，在教学过程中扮演好自己的角色，充分发挥引导作用，带领幼儿进入深度学习状态，实现培养阅读素养的教学目标。