影视资源在语文教学中的整合运用

陈晶 季驰炜 姚丁格

［摘要］随着社会的不断发展，影视资源被视为学生课余学习的有效支撑。将影视资源有效地整合和恰当地应用在中学语文课堂上，不仅能提高学生的学习速度，能帮助学生更好地理解和应用教学内容，构建语文知识体系，帮助他们提升文学素养，还能进一步提高他们的审美观。因此，在教学过程中语文教师应该有意识地将影视资源和中学语文知识有效地结合起来，为学生提供高质量的教学内容。

［关键词］影视资源;语文教学;整合运用

［基金项目］2022年黑龙江省哲学社会科学研究项目“东北解放战争和抗美援朝题材电影艺术特征研究”（编号：22YSE452）。

［作者简介］陈晶（1967），女，哈尔滨师范大学科研处，研究馆员，从事影视文化研究；季驰炜（1995），男，哈尔滨师范大学历史文化学院博士研究生，从事历史文化研究；姚丁格（1992），女，哈尔滨广厦学院国际教育学院，讲师，从事跨文化交际研究。

［中图分类号］G633.3［文献标志码］A

随着社会的持续发展，影视文化以其微妙的方式，悄然地影响着我们的生活。对于处在关键成长期的中学生群体，影视文化对他们的影响更为突出。随着新课改的实施，影视资源的使用成为了语文课程教学创新的重要手段。因此，将影视资源融入到语文教学中具有重要的研究价值。影视资源与学生的日常生活密切相关，具体而又鲜明的影视元素能够让学生在语文学习中产生一些联系，而通过影视资源的主题和理念，也能给他们带来一些新的思路。［1］学生能够通过搜集对影视有关的资料，对中学语文课程进行深刻地了解和掌握，从而激起他们的学习积极性。此外，影视资源还能作为一种有效的手段来构建多元化的语文教育。影视资源把普通的知识点转换成新颖的教育方法，运用声音和动画等新型的教育媒介，为教育理念更新提供了新思路。

一、影视资源在语文教学中的优势

影视资源有其独特的艺术特性和文化内涵，影视素材在语文教学中的广泛运用，有助于提高教学效果。

（一）丰富的文化内涵

语文教育要使学生增强文化意识，深刻领悟中华文化的丰厚内涵，并传承中华民族的核心思想。“文化教育”是语文教育的关键。学生通过欣赏具有艺术感染力的影视创作，体悟内涵丰硕的中华文化，逐步汲取知识和力量，从多角度感受中华民族的人文魅力，进而扩大自我文化视野，提高语文核心素养的内在属性。

（二）视觉化的文字表现

影视艺术以其独特的镜头语言，以其生动有趣的方式刻画了“生活”的各种样态，展现出了丰富、全面、深刻的艺术真实。例如，《红高粱》里有句台词：“九妹出嫁了”，这短短五个字，在张艺谋导演的电影《红高粱》里通过巧妙地运用各种视角、转换机位和场景，描绘出九妹婚礼的全貌。大片的红色高粱田、威武雄壮的山东汉子，以及音乐的衬托，成功地体现出民国时期女子结婚时的人文气息。这就是电影与电视艺术审美视角的独特之处，能以极简却又饱满丰富的画面呈现给观众，以传递时代的文化特质。

（三）多样化的审美视角

影视是一门视听艺术，它以其鲜明的视觉形象和生动的听觉形象，引起人们的注意和学习。影视通过屏幕和多媒体等手段，对画面进行可视化的展示，比如人物、景色等，比起语言表达更加直接，更加易于被学生所了解。苏霍姆林斯基曾经说过：“直观可以使人的观察、使人的思考能力得到发展，使人获得一种情感的感觉。”而影视艺术能够将抽象的语言变成生动的图像，将静止的事物变成动态的展现，将抽象的东西变成具体的展示，这种直观的图像可以更好地刺激学生的视觉、听觉，引发思考，训练他们的视听思维。［2］

二、影视资源在语文教学中的作用

（一）培养学生的综合能力

语文教学要求培养和提升学生的综合能力，教师可以通过让学生观看新闻，模仿主播的口型、发音和形态，或者选择模仿充满哲理的电影或电视剧经典台词，以提升他们的语言运用能力。通过对影视作品的分析、探讨、质疑，研究媒体的热门话题和焦点，表达个人观点，这不仅可以锻炼学生的思维能力、表达能力、审美素养和批判思维，更有助于他们对自身、生活、社会和人生的理解。

（二）开阔学生的视野

语文教材中包含了很多类型的文本，其中不乏被改编成影视剧的经典作品，如鲁迅的《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》以及安徒生的《丑小鸭》等。这些改编不仅让文本转化为视觉形象，还可重构读者对原作的整体感官体验，使原著与影视紧密结合，潜移默化地将美学价值注入学生心中，有助于他们更深层次地理解课文，培养他们的创新能力，提高他们的审美能力。随着越来越多的经典文学作品被改编为影视剧，尽管学生可能对阅读兴趣不大，但他们还是会被影视剧所吸引。教师可以抓住学生对影视剧的热爱，课后讓他们观看影视剧，进一步激发他们阅读原著的兴趣，鼓励他们主动进行课外阅读。教师需要对学生观看影视剧给予指导，提高他们的阅读能力，使他们明白文学作品源起于生活，而又高于生活。

（三）培养学生的写作素养

教师可以通过写影视观后感的方式，帮助学生提升写作技能，通过自身的再创造过程对影视素材建立更深的理解，树立正确的人生理念和对世界的认知。教师可以利用影视资源，引导学生从感知向理性的逻辑思考转变。教师可以鼓励学生在写作时引入一些影视元素并巧妙运用，提炼出有深度的主题，使作文更具深远含义。同时，教师还应引导学生模仿一些构思独特的影视剧作，以此提升他们的创作技巧。在文章的创作过程中，学生可以试着参考电影中的叙事方式，比如以剧情的结尾或片段作为开头，然后依时间序列去详细阐释。不同的叙述顺序可以视情况选择，避免一直使用单一的叙事风格，这会让文章更丰富和吸引人。借助影视作品的启发，学生可以通过对角色、环境等进行细腻地描写，这样的练习有助于使文章更吸引人，更具活力。［3］

三、影视资源在语文教学中的整合运用

（一）依据影视资源创造教学情境

有些学生在学习过程中注意力容易分散，而与课本相比，影视资源更具视觉冲击力。利用影视资料创造课堂情境，可以有效激发学生的学习热情，让他们对课堂的内容有更深入地了解，从而达到更好的教育效果。为了激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，可以根据学生的爱好来设计课堂，以提高他们的注意力，同时这也是教学过程中一个重要的考量。要使学生能够更好地参与到教育活动中来，从而提高教育的质量。

（二）依据影视资源丰富教学内容

在语文教学过程中，学习内容大部分都是以课内知识为主，同时也有一部分课外知识以及学生自身的亲身经历。在课堂教学时，学生认知上的困难是存在的，所以，教师拓展他们的知识面显得非常必要。要想使语文课堂教学效率得到提升，就必须在课堂上拓展教学内容，增加一些优秀的、有意义的课外资源，从而为语文课堂教学提供更多的理论支撑和案例。在课堂上引入影视资源，可以突破时空的局限，把影视资源与课本内容有机地融合在一起，以增强语文课堂的实践效果。［4］比如，可以借鉴张艺谋导演的影片《一个都不能少》，让学生了解中国乡村的教育状况，并从影片主人公在艰难困苦中仍能坚守、坚定信仰的故事中获得教育和启迪，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

（三）依据影视资源突破教学难点

革命文化类作品往往由于其时代背景与现在相去甚远，使学生很难感受和领悟作品的内涵。而学生可以通过观看影片资料，逐渐熟知当时的时代背景，建立起自己的认知理念，并对其产生更深层次的理解。［5］例如，在学习《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》这两条消息的时候，教师可以利用已有的影视资料，给学生展示当年的宏伟场面，这样就能使课堂的教育更加生动，让学生能够通过教师的解读、影视素材的演示以及自己的理解来获得知识，为他们的学习奠定良好的基础。

（四）依据影视资源提高学生的阅读水平

阅读是学生语言学习的重要方式。针对学生的阅读状况调研发现，学生对于文学名作的阅读现状并不乐观，他们的阅读兴趣较低，花在阅读上的时间并不多。所以，帮助学生提高阅读量已经变得十分迫切，我们要调动学生的阅读积极性，消除学生的阅读障碍。影视资源和文本阅读有着紧密的联系，影视艺术包含着文学艺术的某些特征，我们可以汲取这些知识的精髓来推进阅读教学，为阅读教学提供一种新的思路。

（五）依据影视资源丰富创作材料

作文是语文教学的重要部分，同时也是许多学生的弱项，学生不知如何选取合适的写作素材现象尤为突出。在學生的写作过程中运用影视资源，可以激发他们的创作思维，转变他们的常规作文方式，使他们发现更多有用的材料，以这种方式来调动他们的创作热情，使他们感到更多的创作快乐，促使他们积极地进行练习，培养良好的写作技能。特别是有些影视作品，会采用倒叙、插叙、旁白等手法来进行，这样可以让学生从影视作品中汲取经验，从而提升创作能力。

在语文课堂上，影视资源的运用要适当，避免出现喧宾夺主的情况，教师要掌握好利用的“度”，不仅要围绕着课程进行，还要将学生的注意力紧紧地集中在课堂上，以达到事半功倍。教师应以引导学生理解文学作品的深层含义为首要任务，影视资源只是起辅助的作用。我们应妥善融合以学生为本的教学方法和多媒体技术，激发学生的学习热情。

［参考文献］

［1］奚小慧.影视资源在中学语文教学中的整合与运用［J］.江西教育，2018（27）.

［2］扁成荣.论影视资源在中学语文教学中的整合和运用［J］.内蒙古教育，2015（18）.

［3］段系亨.影视资源在中学语文教学中的整合及应用分析［J］.吉林教育，2014（35）.

［4］徐洁.语文课如何整合影视资源——基于课题实践的思考［J］.语文学习，2016（02）.

［5］熊建军，赵赛赛.影视资源在中学语文教学中的利弊分析［J］.课外语文，2017（28）.