高中历史学习中人文精神的培养路径

◇广西南宁市第二中学 罗 婵

古今中外人文精神内涵丰富,包罗万象,核心定义表现为对人的价值、尊严的关切和维护,对人类精神文化遗存的珍视和传承,对理想人格的推崇和塑造。历史作为一门社会科学,应以传递人文精神,培养学生人文精神为目的。

一、创造良好的人文环境,发挥潜移默化的作用

在以往的高中历史教学中,大部分教师采用“教师讲,学生记”的单一模式。高中历史知识复杂、分散,如果只采用这种单一模式,很容易导致学生提不起兴趣,不愿意学习历史。这样自然就很难培养学生的人文精神。随着课改的推进,我们应摆脱传统教学模式的束缚,坚持实事求是与以生为本的原则,想方设法创造良好的人文环境,尽可能选择富有人文精神的资源,发挥其对学生潜移默化的作用,使学生在深化理解历史知识的同时培养人文素养。中华优秀传统文化源远流长,博大精深。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的人文精神。在古代“人文”的主要内涵是指以礼乐教化为本,以及由此建立起来的一个人伦有序的理想文明社会。因此,我们可以利用传统文化中的丰富素材来培养学生的人文精神。

中国典籍中,很早就有人是天地所生万物中最灵、最贵者的思想。荀子也提出了人最为天下贵的观点。董仲舒继承荀子思想,也言人与天地并为万物根本。在天地人中,人处于一种能动、主动的地位。从生养人与万物来讲,当然天地是根本。从治理人与万物来讲,则人是能动、操有主动权的,人在天地万物之中处于一种核心地位。因此,中国传统文化的人文精神把道德情操的自我提升与超越放在首位,注重伦理精神和艺术精神的养成。这就形成了中国传统文化两个十分显著的特点:高扬君权师教,宗教绝对神圣的观念相对淡薄;高扬正谊明道,节制物欲,人格自我完善的观念深入人心。

二、丰富人文精神内涵,强烈震撼学生心灵

中华民族历史悠久,文化博大精深。高中历史教材中蕴涵着大量的人文元素,这为人文精神的培养提供了优质的素材。我们要深入挖掘教材中的人文资源,还要适当拓展范围。

以“五四运动”内容为例,我们可以先讲述五四运动爆发的历史背景:俄国十月革命取得胜利,为中国革命指明方向;国内北洋军阀统治黑暗,阶级矛盾尖锐;民族工业发展,工人阶级得到壮大;新文化运动促进思想解放;导火线是巴黎和会上中国外交失败。我们借此深化学生对相关历史知识的理解,让他们了解五四运动发生的背景和意义,激起他们强烈的爱国情感。

三、积极构建互动课堂,增强人文教育力度

在现代教育视角下,“一言堂”式课堂已经被舍弃,取而代之的是互动式课堂。互动式课堂不仅能够突出学生的主体地位,还可以为他们提供更多深入学习的机会,使其在互动中收获知识与技能。我们应当积极构建互动式课堂,精心设计有关人文精神的问题或者话题,组织学生集体交流和讨论,促使他们深层次地理解历史知识,从而达到培养人文精神的目的。

新时期,我们需充分意识到培养学生人文精神的重要性与价值,善于发掘教材中蕴含的人文元素,以此为切入点从多个方面适当加大力度,使学生树立正确的价值观念,提升人文素养。