基于“美创”特色的跨学科德育主题活动探索与实践

［摘要］ 基于学校的“美创”特色，以跨学科德育为核心，精心选择并设计了一系列实践活动，建构了“德美一体，智美融合、劳美协同、仪美共情”四大板块所构成的跨学科德育主题活动体系，在立德树人实践中取得了良好效果。

［关键词］ “美创”特色；跨学科德育；主题活动

进入新时代，“在适应不同年级学生的身心发展规律基础上，对德育内容进行科学的目标分解与设计，把政治引领、知识浸润、行规培养、仪式体验、品行生成、情感陶冶、态度养成、价值观塑造、精神铸魂分解为可学习、可操作、可实现的具体内容，并要注重这些目标、内容之间的内在联系与整体效果，以协同管理促进协同育人”［1］，已经成为全面落实立德树人根本任务的基本要求。因此，笔者基于学校的“美创”特色，精心选择并设计了一系列实践性很强的跨学科德育主题活动，最终建构起了“德美一体，智美融合、劳美协同、仪美共情”四大板块构成的德育主题活动体系，在实践中取得了良好的德育效果。

一、 “德美一体”主题活动：以美养德培育尚美人格

“众所周知，德育重在晓之以理，美育重在動之以情。德育以理性的规范为核心，而美育则以张扬想象力和美的情感体验为核心。只有情动，方可明理。只有明理，想象力和情感才能够得到更充分张扬与丰富，创新才能够持续。因此，唯有情理交融，然后导之以行，才能在学生创新素养培育中收到好的教育效果。”［2］为此，学校通过设计不同类型的融美主题活动和社团活动，充分挖掘各学科所蕴含的德育和美育因素，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育等相关内容整合起来，注重跨学科内容的结合，力求在活动的各环节中渗透德育和美育内容，给学生创造出“德美一体”育人的良好氛围，引导学生把蕴含丰富德育内涵的事物作为审美对象，在美的感受与体验中获得道德的感悟，在潜移默化中实现美的陶冶和道德素养提升。

（一） “融美于政”的红色教育活动

红色教育活动旨在通过一系列“创美”活动，将历史课、思政课中的红色教育内容与美术绘画创作相结合，让学生在表现美的过程中学习红色精神、传承红色基因，强化他们对党情国情、时代和生活的认识，培育爱党爱国情感和爱国主义精神。学校开展的“画笔里的红色记忆”“寻访徐汇红色建筑制作红色印章”“我们身边的英雄”等活动，就是让学生充分发挥自己的艺术特长，在美术教师的指导下进行多种形式的美术创作，用自己的画笔和创意缅怀革命历史，传承红色基因，感恩我们伟大的党，礼赞这个伟大的时代。通过这类活动，思政教育活动从被动听讲变成了主动创作，收到了良好效果。

（二） “融美于会”的主题班会活动

主题班会是实现对学生集体价值观念培养的重要途径。因此，我们结合年级德育目标，从不同年段学生的身心发展特点入手，注重以美育德，突出以美启德，构建了以“团结进取、创新求美”为核心的跨学科主题班会。如在高一年级，针对零起点学生，他们大部分对美术学习缺乏认知、缺乏兴趣的实际问题，我们设计开展了以“美术那些事儿”为主题的主题班会，帮助他们进一步明晰学习目标；在高二年级，针对学生缺乏明确目标和持久动力，我们设计开展了以“给自己一个梦想”为主题的班会，让学生有了一个初步的升学计划和职业规划。这类围绕着“美术”特色学习的系列主题班会，有效激发了学生学习美术的热情和明确的学习目标，成为他们追逐艺术梦想之路上的助推器。

（三） “融美于长”的价值引导活动

根据高中生价值观和世界观、人生观等面临网络上各种消极因素影响的现实，我们努力融美育于学生品格健全成长之中，设计了一系列正确价值引导类的跨学科主题活动，来增强学生明辨是非、坚定信念、坚持理想的情感和能力。例如，我们开展的“益+艺”志愿服务活动：在徐汇档案馆，学生们化身红色文化传播者讲“党史”；在龙华烈士陵园成为“小龙人”，讲革命先辈的故事，传承红色基因；在“乐善节”活动中通过社团义卖，把学生用自己奇思妙想设计出的文创产品和艺术作品变成善款，并全部定向捐赠给了学校对口援助的西藏学校和慈善基金会，让学生领略了乐于助人的社会价值和精神意义。

二、 “智美融合”主题活动：以美浸润涵养品格

在学校教育中，德育与智育、美育的有机融合能够有效培养学生的全面素质。为此，我们设计了一系列以“智美融合”为核心的跨学科德育主题活动，不仅有效提高了学生学习的积极性和主动性，还为学生养成的良好行为习惯和社会责任感发挥了积极作用。

（一） “以美促情”的悦读节活动

阅读是学生学习的基本形式。我们通过“悦读节”活动，立足时代前沿的阅读和艺术化的呈现，将阅读中的内容与学生内在的情感、丰富的创意表达有机结合起来，实现了德育、智育与美育的有机融合。如学生通过图文并茂的“阅读小报”“小说插画”的形式为大家呈现阅读成果；通过为“紫竹文苑”校刊设计封面并撰写设计说明，展现了自己的创意作品和构思意趣；通过开展“爱上海我讲上海故事”为主题的艺术作品创作活动，学生们的书法、绘画、摄影、实物制作等作品不仅体现上海的历史、文化、经济、民俗等风貌和特色，还增进了学生对上海这座城市的自豪与热爱之情。

（二） “以美促创”的科创节活动

美育不仅能够陶冶品格，还能够有效开发学生的创意创新能力，从而使德育活动成为学生展示自己创新思想火花的平台。在科创节活动中，学生以融合有环保元素的艺术创作形式为主要载体，将人与自然和谐共生的科学自然观、绿水青山就是金山银山的绿色发展观有机结合起来，以自己的艺术作品展开与自然“对话”，在“双新”背景下将科学教育与道德教育、创新教育和生态教育相结合。在“美丽家园，绘舆图中”专题地图设计创作比赛活动中，学生结合自己的日常生活，使用画笔或绘图软件设计绘制专题地图，与大家分享自己家园的美好，激发对家园的热爱之情。此外，我们还通过引导学生近距离观察自然界生物、认识身边野生动植物，并用画笔表达自己对动植物的喜爱，形成了一份份既有精美画面又有清晰的观察动植物的自然笔记。

（三） “以美启智”的校园美创活动

在学习宣传“厉行节约反对浪费”“上海市新七不规范”“垃圾分类”等主题活动中，学校鼓励学生设计校园宣传海报或绘画作品，用美术创意表达的形式认识、理解、宣传主题教育活动的内涵与意义所在，使学生的环保意识以及艺术设计能力都得到了显著提升。此外，学校还鼓励学生利用自己的美术特长，为美化校园环境贡献自己的力量。每学年学校都会组织学生精心绘制操场涂鸦墙，在校园窨井盖上绘制可爱的卡通图案或艺术大师的经典作品，让校园环境因学生们的艺术装点而更具特色。美创活动极大地激发了学生学习艺术的热情，提高了艺术学习能力，也增强了他们的主人翁意识，对其他同学产生了良好的榜样示范作用。

三、 “劳美协同”主题活动：以美促劳陶冶劳动精神

劳动教育和德育、智育、美育之间具有相互促进的积极作用，而且也是重要的德育内容。为此，我们设计了以劳动“寻美”“创美”等为核心的德育跨学科主题活动，以培养学生正确的劳动观念和劳动精神。

（一） 艺术手工活动：融劳动于“美创”

勞动是生活的重要组成部分，也是创造美好生活的基本前提。为此结合学校“美创”特色，我们开设了以玻璃、金属、纤维、陶艺、扎染等手工劳动为主的艺术类选修课，并以社团活动为载体，将创意思维、团体协作精神培养融合于学生的手工劳动之中。

（二） “热爱生活”主题活动：感悟劳模工匠精神

劳模精神与工匠精神不仅是新时代劳动精神的集中体现，更是学生劳动教育的重要内容与价值观引导的核心所在。为此，我们设计了以“热爱生活”为核心的系列跨学科劳动主题活动。如“爱生活，爱美味”的生活体验活动，学生自己动手烹饪并记录一道色香味俱全菜肴的制作过程，秀出科学饮食理念，展示生活劳动技能；“有创意，多妙想”的生活设计活动，以“让家庭更温馨”或“让校园更温馨”为主题，围绕家庭环境或校园布局进行创新规划、创意设计，让生活因奇思妙想的劳动金点子变得更美丽；“访劳模、悟精神”的生活体悟活动，学生走近身边的劳模或艺术家，通过参观、访谈深入了解他们的真实生活，深刻领悟和体会其高尚的道德品质和社会责任感，从而树立正确的劳动价值观。

（三） 学农写生活动：锤炼劳动意志品格

“整合校园、田园，让学生亲乡土、亲自然，传承传统文化，有利于构建一个生动的‘社区德育。”［3］因此，学校把写生活动和学农社会实践活动有机融合，加强美术课程与社会生活的联系，让学生通过体验农村质朴生活，感受乡村田野和古朴的建筑之美，进而将其转化成笔尖美妙的绘画作品。在活动中，同学们细心揣摩，精心构图，专注作画，成为写生地一道靓丽的风景。学农写生活动的开展，不仅为学生艺术特长的培养搭建了平台，同时也让学生在社会实践活动中去学习和体验各种良好的行为规范、礼仪素养，锤炼吃苦耐劳的意志品格，不断提升综合素质和思想品质。

四、 “仪美共情”主题活动：以美提升情感认同

行为规范教育是德育的重要内容。仪式教育是行规教育的重要手段。良好的仪式教育不仅会给学生以美的熏陶，更会让学生在美的体验中深刻领悟行规的深层价值和生命意义。通过开展班主任节、十八岁成人仪式、高三毕业典礼等具有特殊意义的活动，通过创新仪式活动内容和组织方式，融美育于活动之中，有效增强了仪式育人的实效性。

（一） “以美促情”的班主任节活动

学校里的仪式活动是师生情感交流和升华的重要载体。在班主任节系列活动中，学生们参与“漫画我的班主任、年级组长”活动，紧紧围绕年级组长、班主任日常工作和生活展开，抓住年级组长、班主任老师最精彩的瞬间，或最动人的一刻，用传神之笔勾勒出年级组长、班主任最不同一般的形象，并用图文并茂的形式体现深厚的师生之情，表达对年级组长、班主任感恩之情，有效搭建起了师生的情感交流之桥。

（二） “以美激情”的十八岁成人仪式活动

学校各类仪式活动要把握好德育的最好时机。为此，我们精心选择仪式活动开展的时机。如在十八岁成人仪式活动的设计过程中，我们就选择了距离美术联考还有两三天的日子里，隆重举行学生的十八岁成人仪式，并在仪式上邀请已经考上大学的学长、学姐为学弟学妹们送上十八岁成人礼祝福，还结合自己在高中时的学习经历，特别是自己在美术与文化课学习过程中的体会感悟，以此激励当年的学子们树立信念，更加自信地去追梦、圆梦。

（三） “以美续情”的高三毕业典礼活动

学校的各种仪式活动设计得当，会对学生会起到强烈震撼心灵的作用，如果学生能够亲身参与这一过程，这种情感上的体验将更为强烈。因此，我们在设计仪式活动时，一方面特别注重让学生全程参与：从仪式活动的筹备、场景的选择、布置，标志的制作到活动议程、活动的设计、排练，学生都全程参与，让他们在参与活动中体验到一种外在环境美、内在精神美和谐统一的情感冲击；另一方面，我们还特意设计了一些美创要素，如在高三毕业典礼举行过程中还要求学生完成自己美术作品集的制作、向全校展示自己的成长笔记、举办毕业设计展等系列活动，使得学生自己看到自己三年来所取得的进步和成长，从而在情感上和志向上更加明确成长的意义和价值，从内心深处生出对母校、对老师的感激之情。

总之，在五育融合背景下，紫竹园中学以“美创”为特色，以主题活动为纽带，以跨学科为途径，逐步建构起了学校德育的新样态，并正在取得越来越好的德育

效果。

［参考文献］

［1］ 岳龙，纪昌和.挑战与应对：新课标背景下的中小学德育实践［J］.现代教学，2022（15/16）：8.

［2］ 刘莉萍.“五育融合”背景下艺术特色高中德育课程的建设与实施［J］.现代教学，2022（15/16 ）：45.

［3］ 祝祖岗.“五育融合”重塑德育新生态［J］.人民教育，2021（08）：50.