掌握方法，理解难句

郭双宏

同学们，我们在三年级上学期学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，而“运用多种方法理解难懂的句子”是在之前基础上的延伸和发展，体现了语文能力的螺旋上升和梯度发展。

情境设计，直观理解

《童年的水墨画》以“林中”“溪边”“江上”三个童年生活场景，勾勒了一组童年生活的画面。它就像一组特写镜头，将一个个不经意的，藏在时光缝隙中的欢乐童年定格。

情境设计：

我们学习《童年的水墨画》这首诗，突然发现几个句子较难理解，我们可以设计一组特写“情境”，帮助自己更好地理解这些句子。如：

句子1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

情境描述：

在这宁静的溪畔，垂柳宛如一位俏佳人，梳着自己的长发。溪水则静静地躺在下方，清澈透明，成为垂柳的天然镜面。在这镜子里，垂柳的倒影清晰可见。山间的溪流犹如一条碧绿如玉的绸带蜿蜒而过，滋养着沿岸的万物。

通过这个情境，我们可以直观地理解句子的意思。在这个充满生机与活力的画面中，我们感受到了大自然的温柔与恬静，不禁为之陶醉。

句子2：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

情境描述：

这是小虎，一个年仅十二岁的小男孩。他皮肤黝黑，眼睛明亮，一头乌黑的短发，穿着一件破旧的红色泳衣。小虎生活在河边的一个小村庄里，他和其他孩子一样，热爱这片水域。小虎的双手轻轻拨动着水花，双腿犹如鱼尾一般快速摆动。不一会儿，他便来到了河中心。出水时，小虎瞪大了眼睛，两排整齐的银牙露了出来。

通过这个情境描述，我们仿佛置身于场景之中，感受到小虎在水中游动得极其灵活，游泳速度之快，仿佛水中的精灵。

通过这样的情境设计，我们可以感受到诗歌用写意的手法描绘童年，文字间没有出现具体的人物形象，但一个个意象生动地展现了孩童的欢乐。运用这个方法，我们可以更加直观地理解文中难懂的句子，同时也能更加深入地体会作者所表达的情感和意境。

课堂讨论，加深理解

郭老师：请大家读《剃头大师》的结尾，说说有什么不理解的地方。

佳佳：老师，小沙怎么会“被迫”剃成光头？

米琪：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落。

卓雅：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

书伟：因为“我”把头发剪得乱七八糟，小沙没法见人，只能“被迫”接受剃成光头的结果。

郭老师：对啦！这里的“被迫”一词传递出小沙的无奈和尴尬。所以同学们，一起讨论可以加深我们对句子的理解。

设计表格，促进理解

设计表格来梳理内容，也是理解难懂句子的一个好方法呢！以课文《肥皂泡》为例：

郭老师：表格中列出了《肥皂泡》中较为难懂的句子，为每个句子提供了关键词的解释，并简化了句子意思，帮助我们更好地理解句子。

题目互动，深入理解

学习课文《我不能失信》，我们可以采用题目互动的方法来理解句子。

目标：通过互动题目，帮助同学们深入理解《我不能失信》中的难懂句子，同时培养他们的阅读理解能力。

题目一：选择正确的解释

孔子说：“人而无信，不知其可也。”下面最符合句子意思的选项是（   ）

A.一个人如果没有信用，就不知道他不可靠。

B.一个人如果没有信用，就不知道他可靠。

C.一个人如果没有信用，就知道他不可靠。

題目二：用自己的话重新表述

一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。

独自待在     ，的确显得有些无聊。然而，我并不觉得         ，因为我始终        。

题目三：讨论与分享

1.为什么作者会说“我不能失信”？请结合文章内容和生活经验展开讨论。

2.在你的生活中，有没有因为失信于人而导致不良后果的经历？有没有见过别人因为失信而受到惩罚的例子？请分享你的故事或见闻，谈谈你的感受。

郭老师：这些互动题目旨在引导同学们深入理解《我不能失信》中的难懂句子。通过选择义项、重新表述、讨论与分享等方式，不仅能够帮助我们把握句子的含义，而且通过分享个人经历或见闻，可以增强同学们的情感体验和思考能力。