掌握方法,理解难句

2024-05-29 02:01郭双宏
作文周刊·小学三年级版 2024年16期
关键词:小虎垂柳表格

郭双宏

同学们,我们在三年级上学期学习过“运用多种方法理解难懂的词语”,而“运用多种方法理解难懂的句子”是在之前基础上的延伸和发展,体现了语文能力的螺旋上升和梯度发展。

情境设计,直观理解

《童年的水墨画》以“林中”“溪边”“江上”三个童年生活场景,勾勒了一组童年生活的画面。它就像一组特写镜头,将一个个不经意的,藏在时光缝隙中的欢乐童年定格。

情境设计:

我们学习《童年的水墨画》这首诗,突然发现几个句子较难理解,我们可以设计一组特写“情境”,帮助自己更好地理解这些句子。如:

句子1:垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。

情境描述:

在这宁静的溪畔,垂柳宛如一位俏佳人,梳着自己的长发。溪水则静静地躺在下方,清澈透明,成为垂柳的天然镜面。在这镜子里,垂柳的倒影清晰可见。山间的溪流犹如一条碧绿如玉的绸带蜿蜒而过,滋养着沿岸的万物。

通过这个情境,我们可以直观地理解句子的意思。在这个充满生机与活力的画面中,我们感受到了大自然的温柔与恬静,不禁为之陶醉。

句子2:是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。

情境描述:

这是小虎,一个年仅十二岁的小男孩。他皮肤黝黑,眼睛明亮,一头乌黑的短发,穿着一件破旧的红色泳衣。小虎生活在河边的一个小村庄里,他和其他孩子一样,热爱这片水域。小虎的双手轻轻拨动着水花,双腿犹如鱼尾一般快速摆动。不一会儿,他便来到了河中心。出水时,小虎瞪大了眼睛,两排整齐的银牙露了出来。

通过这个情境描述,我们仿佛置身于场景之中,感受到小虎在水中游动得极其灵活,游泳速度之快,仿佛水中的精灵。

通过这样的情境设计,我们可以感受到诗歌用写意的手法描绘童年,文字间没有出现具体的人物形象,但一个个意象生动地展现了孩童的欢乐。运用这个方法,我们可以更加直观地理解文中难懂的句子,同时也能更加深入地体会作者所表达的情感和意境。

课堂讨论,加深理解

郭老师:请大家读《剃头大师》的结尾,说说有什么不理解的地方。

佳佳:老师,小沙怎么会“被迫”剃成光头?

米琪:“我”觉得自己像个剃头大师,这儿一剪刀,那儿一剪刀,头发纷纷飘落。

卓雅:“我”发现头发长短不齐,开始修剪,可惜越修越糟,整个头上变得坑坑洼洼。

书伟:因为“我”把头发剪得乱七八糟,小沙没法见人,只能“被迫”接受剃成光头的结果。

郭老师:对啦!这里的“被迫”一词传递出小沙的无奈和尴尬。所以同学们,一起讨论可以加深我们对句子的理解。

设计表格,促进理解

设计表格来梳理内容,也是理解难懂句子的一个好方法呢!以课文《肥皂泡》为例:

郭老师:表格中列出了《肥皂泡》中较为难懂的句子,为每个句子提供了关键词的解释,并简化了句子意思,帮助我们更好地理解句子。

题目互动,深入理解

学习课文《我不能失信》,我们可以采用题目互动的方法来理解句子。

目标:通过互动题目,帮助同学们深入理解《我不能失信》中的难懂句子,同时培养他们的阅读理解能力。

题目一:选择正确的解释

孔子说:“人而无信,不知其可也。”下面最符合句子意思的选项是(   )

A.一个人如果没有信用,就不知道他不可靠。

B.一个人如果没有信用,就不知道他可靠。

C.一个人如果没有信用,就知道他不可靠。

題目二:用自己的话重新表述

一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。

独自待在     ,的确显得有些无聊。然而,我并不觉得         ,因为我始终        。

题目三:讨论与分享

1.为什么作者会说“我不能失信”?请结合文章内容和生活经验展开讨论。

2.在你的生活中,有没有因为失信于人而导致不良后果的经历?有没有见过别人因为失信而受到惩罚的例子?请分享你的故事或见闻,谈谈你的感受。

郭老师:这些互动题目旨在引导同学们深入理解《我不能失信》中的难懂句子。通过选择义项、重新表述、讨论与分享等方式,不仅能够帮助我们把握句子的含义,而且通过分享个人经历或见闻,可以增强同学们的情感体验和思考能力。

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