构建科学教育与高校育人的“双赢”格局

李维

高校参与科学教育工作能够有效缓解科学教育专业力量不足的问题，对促进科学教育高质量发展具有重要价值。高校从事科学研究的师生具备较高的专业素养，对相关领域的前沿科技进展有比较全面的认知，在开展科学教育方面具有明显的资源优势。引导他们走进中小学校，通过科普报告、科技辅导、科普展演、科学课堂等形式开展科学教育活动，能够将科学知识、科学思维和科学方法传递给学生，为中小学科学教育注入新能量。这不仅能直接弥补科学教育工作者人数不足的问题，也为促进科学教育的高质量发展营造良好的氛围。

以“春分工程”为代表的科学教育专项行动实现了科学教育与高校育人的“双赢”格局。而要更好地推动科学教育专项实践活动走深走实，取得更大的成效，需要在以下几方面进一步努力。

从政策上对高校参与科学工作予以支持。各地教育部门要认真落实教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等相关规定，进一步完善高校参与中小学科学教育的激励机制，推动高校主动对接中小学。例如，强化资源征集、对接、调度机制，为高校师生参与中小学科学教育提供相关实践资源，切实保障高校参与的积极性和主动性。

加强制度建设，鼓励更多的高校研究生参与科学教育实践工作。一方面，将科学教育实践纳入人才培养方案，基于培养特点制定硕士生、博士生科学教育教学能力培养方案和培养计划。另一方面，设立奖励机制。将科学专业硕士、博士研究生参与科学教育实践工作纳入学生的奖学金评价体系。对于积极参与科学教育实践的研究生予以表彰和奖励，进一步激发和调动研究生参与科学教育实践活动的热情。

从人才供给、资源保障角度进一步完善科学教育工作支持举措。首先，加强科学教育人才队伍与科学教育能力建设。成立由高校研究生、导师、各领域科技人才、科技馆所及科学教育基地科技辅导员组成的科学教育专业团队，发挥其科学知识功底扎实、创造力活跃和语言表达能力强的优势。同时，制定一套契合我国高校服务中小学科学教育的人才培训体系，定期进行培训、考核，提高其开展科学教育的质量。其次，加强多元合作，保障供需精准匹配。高校要與中小学、公共媒体平台跨界合作，共建传播矩阵，协同开发优质科学教育项目，尤其要加强高校与中小学的有机衔接，形成科学教育主体、受众、需求“三端”于一体的互动机制，保障所供契合所需。同时，积极践行“请进来”“走出去”双向实践模式。在“请进来”方面，开展“研究生进校园”“研究生进社区”等活动；在“走出去”方面，盘活资源，借助高校资源优势，组织中小学生前往高校进行场景式、体验式科学实践活动，近距离感受科学魅力。