“双减”背景下提升小学生书写质量的举措

冯光祥

习近平总书记指出，“书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。”自2021年“双减”政策实施以来，玉溪第一小学教育集团积极探索小学生综合素质和能力提升的有效途径，结合学校和学生实际，通过“六举措”的实施，抓牢抓实小学生书法教学，发挥书法多元育人功能，引领学生传承传统文化，陶冶情操，增强文化自信。

一、抓牢课堂主阵地，夯实书写基本功

（一）正视问题，落实政策

尽管书法在三至六年级语文中每周安排一课时，然而小学生的书写能力依然令人担忧，写字坐姿和执笔方法能做到正确的寥寥无几，书写潦草难认，笔画僵硬，涂改严重，书法课堂教学面临着诸多挑战。玉溪第一小学教育集团正视问题，充分发挥小学书法课堂教学主阵地作用，让学生从一年级开始就能接触和认识书法练习，通过课堂为学生提供良好的学习环境。

（二）抓实课堂，夯实基础

一、二年级是纠正书写姿势的最佳时机，学校将书写姿势编成口诀“头正、身直、脚放平，眼离本子一尺、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸”，要求学生每次写字前，按口诀纠正书写姿势，真正做到“练字先练姿”。课堂上教师善于观察学生的写字姿势，并及时给予指导和纠正，做到常抓不懈。教学过程中师生互动建立平等合作关系，充分发挥学生学习的主动性，生生互动增强学生对书法的兴趣和参与度。

二、强化教学创新，提高书写效率

“双减”政策背景下，创新教学方法已经成为提高教学效率和学生书写兴趣的关键，教师要积极引入不同形式的教学方法，不断提升学生学习书法的热情和效率。

（一）游戏活动，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，抓住学生心理、生理特点，组织开展书法游戏活动，是提高书法学习效率的有效途径。可以组织猜字谜游戏，比如：一根扁担一人抬（打一字），谜底：大；二点水（打一字），谜底：冰。还可以组织汉字添一笔变新字的游戏活动，比如：“日”字加一笔（甲、由、申、田、旧、白、电、目、旦）等，不断激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到书法学习中来。

（二）科技助推，提高效率

在教学过程中引入现代科技，例如，智能笔可以记录学生的书写轨迹并提供实时的反馈和建议，让学生更加清楚地了解自己的书写问题和改进方向，并根据这些信息调整自己的书写姿势和技巧。利用互联网资源为学生提供丰富的学习资料，只有变单一教学方法为多元融合的教学方法，才能提升学生书写效率。

三、抓实课后服务，提升书写水平

课后服务可以为学习能力薄弱的学生提供课后专业的指导和帮助，同时也能够减轻家长的经济負担。教师应利用课后服务为学生提供个性化的辅导和训练，解决学生在书写中遇到的问题和困难。

（一）量体裁衣，个性辅导

学生都是独立的个体，每个人学习的接受力不同，利用课后服务可以聚焦个体问题，进行个性化的辅导。针对书写时字形结构把握不好的学生，重点训练“结构”；针对笔顺存在问题学生，重点纠正和训练“笔顺”；针对写不好主笔的学生，重点训练“主笔”的判断和书写。如，练习书写“安”字时，上面宝盖头要写的稍小一些，下面“女”字底写的稍大一些，尤其是“女”字中的横画要写的稍长而舒展，通过举一反三掌握好每一类字的书写技巧。

（二）一一对应，细化指导

与学生一对一交流和指导，发现学生在书写方面存在的问题，并给予细致化的辅导。例如，针对笔画、笔顺、字形不规范的问题，老师可以引导学生正确握笔、掌握笔画顺序，比如，“必”字的笔画书写顺序，许多学生容易错写成点、斜钩、点、点、撇，正确的应该是点、斜钩、点、撇、点。对于字迹潦草的问题，可以指导学生如何用力均匀、稳定慢速地进行书写，以提高字迹的清晰度。

四、加强师资培训，强化内涵发展

（一）专业培训，提升素养

玉溪一小教育集团积极采取措施强化书法教师队伍的专业素养提升，鼓励书法教师积极参加玉溪市红塔区教师发展中心举办的周末修身书法班专业培训，定期邀请专业教师进行授课，从书法理论、实践技巧、教学方法、作品鉴赏等方面持续提升书法教师专业素养。

（二）教研交流，强化技能

集团内部定期举行书法教学研讨活动，认真研学每个学段学生汉字书写、毛笔书体等方面的学习内容和目标。教师围绕教学目标共同探讨如何收集资料、设计教学环节、制作课件、撰写教案、授课、指导学生练习活动等，分享教学经验和教学方法，提升教研活动的实效性。教师通过研讨课互相交流和学习，不断改进教学方式，提高教学技能。

（三）竞技观摩，发展审美

组织师生在自我提升、刻苦训练的基础上，多渠道多层次提升书写水平，必须博览群“书”，以达到“观千剑而后识器”的境界。积极参加各级各类书法比赛，以赛促学，以赛促教，以赛促研。教师多为学生开拓审美途径，关注各地相关展评，组织学生观摩优秀书法作品展，取长补短，博采众长，在鉴赏的过程中发展学生的审美能力。

（四）共享资源，提升质量

建立书法教学资源共享平台，教师们可以上传和下载教学资源，利用互联网资源为学生提供丰富的学习资料。例如，在线学习优秀的书法作品和视频教程、浏览专业书法网站或论坛等。这些资源可以帮助师生拓宽视野、了解不同风格的书法作品以及获取最新的学习资讯。通过资源共享丰富教师教学内容，提升书法教学质量。

五、构建多元评价体系，调动师生积极性

（一）健全机制，激发热情

完善教师评价机制，鼓励教师积极参与书法教学工作，提高教学质量。同时，建立完善评价体系，对教师的教学效果进行评估和反馈，通过评价促进教师查缺补漏，提升自己的教学水平。书法教师在评优评先职称晋升方面与其他科目教师一视同仁，充分调动书法教师的工作热情。

（二）重视过程，提升质量

建立学生的书写成绩与平时各科作业书写情况相结合的评价机制，随机抽取语文、数学等学科平时作业进行过程性评价，防止书法课堂上写的一个样，平时作业与考试答题写的另一个样的情况。只有全方位监控书写质量，才能避免为练字而写字、不练字就随意写字的现象发生。学生书写质量的提升，需要全体教师共同参与指导、监督，增强学生自信，将书法练习作为相伴一生的兴趣爱好，爱它一生，受益终身。

六、抓好氛围营造，激发书写热情

（一）营造氛围，培育兴趣

在校园内营造良好的书写氛围，是培养学生书法兴趣，提升艺术修养的重要途径。学校可以改善校园环境，为学生提供舒适的书写场所，让学生有一个安静、整洁的环境进行书写，让良好的环境激发学生的书写热情。例如，玉溪第一小学教育集团山水校区利用教学楼门厅设置专门的书法展览区、阅读区。书法展览区不仅可以展示学生平时书写的作品成果，也可展示学生假期书法开放性作业，让学生互相交流、学习借鉴，提高自己的书写水平。学校还积极鼓励学生参与书法社团或书法俱乐部，为学生提供更多的学习机会和指导资源。定期组织学生参加年级、校级、集团内的书法比赛或展览活动，提供学生展示作品的机会。通过比赛和交流，调动学生的书写兴趣和动力，从他人的作品中找到灵感和进步的空间。

（二）家校合一，共同发展

鼓励家长与孩子一起学习和练习书法，通过亲子互动的形式增进家庭之间的情感交流。强化教师和家长的沟通，了解孩子的学习情况，制定合适的学习计划，坚持每日一练，营造一个良好的家庭书写氛围。学校应该积极与家长建立联系，定期组织召开家长会议或座谈会，介绍各年级的书法教学目标，避免家长超目标要求孩子书写。同时了解家长对教育的期望和需求，并根据家长的反馈进行相应的调整和改进。

总之，营造良好的书写教育环境需要学校、家庭、社会的共同努力和支持，只有这样才能真正激发学生们对书法的兴趣和热爱。