英国中小学校跨学科定向越野教学经验及启示

禤祝宇 杨森雁 买佳

*该文为2023年度国家社会科学基金一般项目“体育浸润行动计划绩效评估及优化路径研究”（23BTY043）、2023年度广西研究生教育创新计划项目“高教内涵式发展视域下体育研究生课程建设研究——以广西地区高校学术型研究生为例”（XJCY2023025）、2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目“体育教育专业师范生教学技能混合式学练一体化教学平台的构建与实践研究”（2022JGB130）的研究成果

推进跨学科学习对提升学生全面发展及核心素养具有重要的意义。采用文献资料及逻辑分析等方法对英国中小学校跨学科定向越野教学进行分析，其经验表现在三个方面：政府对定向越野进入中小学校提供政策帮扶，学校对跨学科定向越野教学多元价值的认可，社会组织机构助推学校跨学科定向越野教学。对我国定向越野进入中小学校的启示主要有：以户外教育政策为推手，助推定向越野进入校园；以多元跨学科定向越野学习内容为抓手，促进学生全面发展；以定向越野组织机构为帮手，提高跨学科教学质量。

英国中小学校；跨学科；定向越野；户外运动

禤祝宇，杨森雁，买佳.英国中小学校跨学科定向越野教学经验及启示[J].教学与管理，2024（15）：103-108.

2021年“交叉学科”门类一级学科成立，其交叉学科知识（跨学科知识）是复合型创新人才的必备素养。而基础教育是培养跨学科知识的关键时期，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出“跨学科主题学習”[1]。2022年，国家体育总局、国家发展改革委等部门联合印发的《户外运动产业发展规划（2022-2025年）》（以下简称《规划》）明确：加强户外运动与教育的融合[2]。户外运动是体育的重要组成部分，加强户外运动与教育的融合即是突破户外运动与其他学科之间的知识壁垒，以形成体育与健康课程跨学科主题学习，其本质是超越体育学科边界而实施的与其他学科知识交流、融合的实践活动。户外运动与教育的融合不仅能够助推学生运动能力、思想品德及健康行为的养成，还能提升学生运用综合知识解决问题的能力，为国家培养综合型人才奠定良好的基础。

英国是世界上开展户外运动最多的国家，被誉为户外运动之乡。定向越野相较于其他花费昂贵的户外运动来说既便宜又易开展，已成为英国中小学校重要的体育教学内容。跨学科定向越野（cross-

curricular orienteering）在推动英国青少年核心素养的培育中发挥了很大的作用，它所积累的实践经验可以为我国实施户外运动跨学科教学提供新的思路。本研究梳理英国中小学校跨学科定向越野教学的经验，为我国体育与健康课程之定向越野跨学科教学及主题教学的开展提供参考。

一、英国中小学校跨学科定向越野教学的经验

1.政府对定向越野进入中小学校提供政策帮扶

（1）学校体育政策的强干预

政府对学校体育政策的干预力度很强，它对提高学生的参与度和扩大学校提供的体育项目数量有积极影响[3]。英国关于青少年体育活动与健康状况的大数据调查显示：智能手机、平板电脑和游戏机的出现，导致青少年参与体育活动的时间减少，体质水平下降严重。久坐不动的生活习惯已经成为威胁青少年健康状况的重要现实问题[4]。随着该问题的日益加剧，人们逐渐意识到体育运动对青少年的重要性。由此，英国教育部门发布了一系列加强中小学校体育运动的政策，如2019年、2020年分别颁布的《学校体育和活动行动计划》（以下简称《计划》）、《如何有效提升学校体育运动水平》（以下简称《如何提升》）。其中《计划》旨在通过学校体育运动确保学生每天60分钟的体育活动时间，从而提高体质健康水平；而《如何提升》则具体提供了如何有效提升学生体育运动水平的措施，包括改善体育设施等。英国学校体育政策在引导体育课程与教学等方面具有鲜明的特色，以打造高质量体育课程教学、关注不活跃的学生参与体育活动、注重体育课程形成性评价等政策措施来发展学校体育工作[5]，而户外运动就成为发展学校体育工作的具体措施之一。其主要原因是户外运动提高了学生的身体活动水平，并已被证明可以减少青少年久坐、肥胖和近视等问题。因此，英国中小学国家体育课程规定学生务必要参加一定的户外运动[6]，其中定向越野作为户外运动的一种形式，被学校广泛采纳并运用于体育活动之中。总的来说，英国学校体育政策对定向越野进入中小学校的干预是十分有力的。

（2）户外教育政策的强支持

英国具有开展户外运动的悠久历史与传统文化，因此其户外运动深受群众的青睐，学校的户外教育也形成了较为成熟的体系[7]。研究数据表明，政策的要求推动了英国户外教育进入学校体育课程：在普通小学KS1和KS2阶段（5～11岁）提供的户外学习报告中，有很多是与体育、体育活动或体育运动一起提出的，反映了“户外运动”是体育课程的重要部分[8]。英国如此注重中小学校的户外教育是因为他们认为户外运动会带来智力和体力上的挑战，并鼓励学生进行团队合作，在信任的基础上共同解决实际问题。但英国教育局在2005年的报告中指出：“在1997-2005年期间，学校户外运动在体育课程中的重要性有所下降。”[9]基于此，英国议会教育委员会呼吁英国政府应立即采取保护和推动户外教育发展的措施。随后政府通过发布“户外教育宣言”以提高学校户外教育的开展[10]。以苏格兰为例，自2006年以来，学校增加了学生平均进行户外运动的时间，但各个学校所提供的时间分布是不均衡的；2014年与2006年相比，学校增加了户外运动项目的数量，而各个学校所增加的户外运动项目数量也并不均衡[11]。可见，英国户外教育政策为定向越野进入中小学校提供了强有力的支持，政策在户外教育质量下降的时候，保护和推动了户外教育的发展，且学生需参与户外运动越来越成为英国各个学校的共识，其中不乏对定向越野的开展。

（3）体育津贴政策的强保障

《英国体育政策》指出英国学校体育政策管理与实施的三个主要方面：建立评价机制、资金保障和组织机构的改革[12]。资金保障是英国学校体育顺利发展不可或缺的条件。英国教育部为学校提供体育和运动津贴，这在支持学校所有儿童和青少年过上健康积极的生活方面发挥着核心作用，学校应保证学生积极和愉快地定期参与体育活动。因此，学校必须利用教育部所提供的体育和运动津贴对学校的体育和体育活动的质量进行额外的和可持续性的改进。例如，为教师提供专业的指导、适当的培训和有利的资源，帮助他们更有效地向所有学生教授体育，并将体育活动融入校园生活；提供有針对性的活动或支持，鼓励最不积极的儿童参与体育活动等。高质量的体育教育离不开充足的学校经费预算[13]，英国调查报告显示，在2013-2014年和2014-

2015年期间，教育部提供的体育和运动津贴不仅增加了学校对体育课程和课外体育活动的关注，还提高了小学体育和体育活动的质量。调查还显示，英国小学体育教师历来缺乏教授高质量体育课程的信心和技能。而为了解决这一问题，80%的学校使用了体育和运动津贴来培训现有体育教师，使学校能够提高体育教学的质量。大部分学校希望教育部继续提供体育和运动津贴，以使他们能够制定长期的体育教学战略，以继续发展体育教学和体育服务。在户外运动方面，学校利用津贴来提高对户外体育教学人员的配置及其专业性的持续发展，以保持高标准的户外运动课程教学[14]。由此，英国教育部所提供的体育和运动津贴是学校体育健康发展不可或缺的经费支持，其充足的学校体育经费预算是户外运动在学校开展的强有力的保障，是定向越野在中小学校顺利发展不可或缺的条件。

2.学校对跨学科定向越野教学多元价值的认可

（1）保障学生每天运动的基本时间

《计划》中指出，学校应确保学生在整个上学期间，以一种吸引他们并使他们感兴趣的方式开展学校体育活动，学校不应该仅仅依靠体育课来满足学生所需要的体育活动，还应该探索诸如课后时间的体育俱乐部以及在课堂教学中增加体育活动[15]。而其他课程与定向越野的融合可以为学生提供一种有趣的、积极的和合作的体育学习方式，符合《计划》要求。相关研究表明，带有定向越野元素的课程对学生身体素质和身体健康指标有一定的积极影响[16]，例如，定向越野可以不断地激发人的视觉空间记忆，从而达到优化个人整体发展的效果[17]。此外，英国卡恩福斯社区小学体育主任尼克·皮德科克表示：“我们都知道《计划》规定孩子们每天至少需要60分钟的体育活动时间，作为一所学校，我们有责任提供至少半小时的活动时间，而跨学科定向越野确实帮助我们实现了这一目标。”威尔士体育教师艾米·沃特斯也表示：“跨学科定向越野是一种充满乐趣的方法，可以吸引所有学习者，同时促进他们的身体、心理健康和社会能力。很高兴能够有更多的机会让学生在户外进行学习，确保学生有足够的时间进行体育锻炼。”[18]这是由于定向越野具有一定的跨学科性质，它不仅仅局限于与自身相关的体育和地理两个学科，还可以涉及其他学科领域，如英语、科学、信息技术和历史等，且课程内容还在不断地开发与丰富。例如，在数学教学中，当需要巩固知识点时可以进行跨学科定向越野教学，在定向越野任务点的设置中将已经学习过且需要巩固的数学知识点纳入其中。不同学科实施跨学科定向越野教学既可以让学生学习本学科知识又能进行体育活动减少青少年久坐的时间，进而达到获得知识与锻炼身体的双赢。

（2）提升学生核心素养

核心素养即知识、技能和态度的综合。英国结合大型体育赛事、节日和纪念日进行跨学科定向越野主题课程教学，有目的地提升学生核心素养，提高学生解决实际问题的能力。例如，国际足联世界杯主题课程：学生在该定向越野课程中需要了解足球比赛知识和运动技能，任务点将设置各种足球技能挑战以及知识问答，该课程能够在学习足球相关理论知识的同时掌握足球技能；圣诞主题课程：学生们分别扮演圣诞老人和圣诞精灵，在需要和团队合作的挑战中发现各个任务点的关键信息，该课程重点在了解圣诞故事的起源、对基督教徒的重要性以及世界各地的圣诞节传统；纪念日主题课程：为了铭记历史所设置的课程，目的是让学生们学习“阵亡将士纪念日”的相关历史，以及为什么要向在战争中牺牲的人致敬。当然，跨学科定向越野也是其他学科教师能够随时采用的教育方式，因为它能够在学校操场上进行，这种方式容易操作，并且能很好地融入到课堂教学里。由此可见，英国跨学科定向越野主题教学以体育课程的教学目标为中心，结合大型体育赛事、节日和纪念日等主题，整合其他课程的知识内容，培育学生良好的思想品德，从而提升学生的核心素养。

（3）促进学生全面发展

英国的国家体育课程旨在培养学生在体育活动中脱颖而出的能力，塑造学生良好的性格，树立正确的价值观[19]。而跨学科作为学校教学中一项重要的、具有挑战性的方法，它综合了多个学科，更有利于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。2000年，英国教育部门更新了国家课程标准，将“可持续发展教育”确定为一门跨学科主题学习课程，并要求在地理、科学、公民教育、科学技术四门课程中必须涉及可持续发展教育的内容[20]。跨学科定向越野教学为英国“可持续发展教育”提供了一种有效的教学方式，它鼓励青少年发展批判性思维，建立青少年之间协作的学习方法，激励青少年快乐学习，使青少年认识到学习是有趣和有意义的。该教学方式是在一定科学依据的基础上发展的，意大利的一项研究表明：“定向越野作为一种重要的教学工具，激发了学生对应用数学的投入和好奇。”[21]另一项研究也表明：定向越野是有效的地理学习方式之一；学生在过程中可以使用地图进行导航，从而提高他们“地图与实际地点的匹配”的能力[22]。这是由于定向越野自身带有地理学科的特质，因此通过开展定向越野可以在发展学生体能的同时巩固他们的地理知识，以达到促进学生全面发展的目标。在英国的跨学科定向越野教学中，除了与地理学科的结合外，也十分注重融入科学教育以及思想道德教育的课程内容开发，培养青少年多样化和创造性思维，教会青少年使用多种方法来解决问题，证明知识可以从一个学习环境转移到另一个学习背景，培养青少年的可持续发展能力。此外，跨学科定向越野还鼓励不同学科的教师进行合作，了解其他内容领域，并发展合作关系。可见，英国的跨学科定向越野的多元性，有助于培育国家体育课程要求的全面发展的人才。

3.社会组织机构助推学校跨学科定向越野教学

（1）参与跨学科定向越野课程建设

英国社会普遍关注定向越野的开展，利用政府以及定向越野运动协会推动定向越野的整体发展，建立了英国定向越野联合会、英国定向越野基金会、英国学校定向越野协会等定向越野行业组织。其中，英国定向越野联合会鼓励在学校进行定向越野[23]，学校定向越野协会也表明：“定向越野是适合学校进行体育运动的一种工具，它为实现国家体育课程提供了一种有用的手段。”[24]该协会会对英国定向教育的发展进行指导，包括根据国家体育课程确立定向越野教育的教学大纲以及建立定向越野教育教练职业资格认证与考核制度等。定向越野联合会和定向越野基金会拥有大量的社会资源和商业资源，对提高英国定向越野的参与度起到了关键性的推动作用。此外，英国鼓励社会、政府相关机构投资各类定向越野项目，包括资助青少年定向项目、投资精英定向运动员、支持定向成人教练培训、赞助在定向越野中利用新技术的项目等。

在其他定向越野行业组织中，以英国跨学科定向越野有限公司为例，他们会为学校提供全部跨学科定向越野所需要的基础服务。一是英国各个重要阶段的课程包，如课程相对应的教学计划；二是该学校的定制定向地图，并且会将这个定制地图转换成各种类型，如带有定向越野固定任务点的，带有拖放任务点的和带有网格辅助用作于参考的；三是跨学科定向越野任务标志，标志的内容是知识点或者一些任务，根据学校的规模和定制的地图给予这些标志，如可以永久使用的标志、可以变动的标志；四是教师的培训，如教师如何管理跨学科定向越野教学，如何引导教学。除了这些主要的服务之外还有将标志安装设置在对应的任务点、年度更新的课程内容、健身日记的撰写、地图随校园环境变化而更换等全面的服务内容[25]。英国定向越野教育是与学校定向越野协会以及其他定向越野俱乐部等社会体育组织相辅相成、相互合作，形成的英国完善的定向越野教育体系，共同推动英国定向越野的健康发展。综上所述，社会定向越野教育机构在跨学科定向越野教学中发挥了很大的作用，引领着英国跨学科定向越野的良性发展。

（2）协助中小学校开展跨学科定向越野教学

美国学者Clark，Burton R.认为，学术界、政府与市场是影响高等教育系统的三种主要力量[26]。同样，以上三种力量在中小学教育系统中也发挥着重要作用，并随着文化、教育、经济等的发展而不断发生变化。英国社会跨学科定向越野机构作为市场的一部分协助中小学校开展跨学科定向越野教学，为各个学校提供个性化、多样化的支持与帮助。社会跨学科定向越野教育机构在教师培训指导工作、教育课程设计等方面为学校跨学科定向教育的开展提供支持，以保证跨学科定向越野教学的专业性，同时也大大增强了学生和家长对跨学科定向越野教育的信心。调查顯示，部分学校使用外部体育教练与现有员工一起工作的情况有所增加，他们一致认为这是提高教学能力和为体育教师提供进一步支持的另一种方式[27]。英国跨学科定向越野教学邀请外部专业跨学科定向越野教练与现有学校员工一起共同进行教学，不仅能够减轻该校体育教师的负担，又能够拓宽体育教学内容。

学校是开展跨学科定向越野教学的主体，但受限于师资力量、器材设施等因素，大部分学校往往是通过与社会跨学科定向越野教育机构合作，继而开展跨学科定向越野课程。英国的跨学科定向越野课程大部分为社会跨学科定向越野教育机构设计，并与学校进行合作授课，他们建立了跨学科定向越野课程库，并提供课程所需的资源以及教师技能的培训等服务。社会跨学科定向越野教育机构提供的全面的服务得到了学校和体育教师们的认可。马尔伯勒中学校长克里斯·帕卡德认为：“社会跨学科定向越野教育机构提供的服务能够有效地提高体育活动水平，拓宽体育课程，并允许其他科目通过体育活动来激发学生的学习兴趣。设计的地图包含了一定的细节，学生能够学会阅读地图。提供的培训也帮助我们掌握了教学定向越野的技能。”英国曼彻斯特拉文斯伯里小学体育领导和班主任瓦莱丽·甘纳也表示：“跨学科定向越野的课程内容为教师们提供了一种工作方式，使教师没有压力。该方法减少了体育教师的工作量和规划，因为大部分教学资源都已准备就绪。”[28]由此可见，社会跨学科定向越野教育机构协助中小学校开展跨学科定向越野教学，不仅减少了学校体育教师的工作负担，也拓宽了学校体育课程的教学内容。

二、英国中小学校跨学科定向越野教学对我国的启示

1.以户外教育政策为推手，推动定向越野进入校园

英国体育课程的总体改革深受学校体育政策的影响，自1988年实施课程改革以来，英国政府的教育管理权限得到了加强，同时，学校拥有了管理自身内部事务的更大自主权。由此可见，学校体育课程的发展离不开学校的整体课程改革政策[29]。英国国家体育课程规定各学段的中小学生参加各种形式的户外运动，为跨学科定向越野在中小学校的教学和发展营造了良好的政策环境。目前我国也意识到户外运动对于青少年发展的积极作用，考虑出台相关政策加强户外运动与教育的融合，有序发展户外运动教育与培训市场。但目前我国对于户外教育仅停留在政策引导阶段，如《规划》提出“将户外运动作为贯彻落实自然教育、生态教育理念的重要内容，鼓励将符合学生身心发育规律的户外运动纳入学校体育特色教学内容”[30]，然而其具体实施需要国家政府教育部门、地方教育部门及学校介入，颁布完善政策体系推动户外运动在学校的开展，进而推进跨学科定向越野学习。

首先，国家教育部门出台推进户外运动在学校开展的政策文件，其内容包括指导思想、开展价值、具体内容、实施策略、资金支持、教师培训、实施要求等，并制定完善的监督机制，方便相关部门对学校进行跟进检查，督促其落实政策要求；其次，地方教育主管部门依据中央政策拟定具体实施方案，学校据此开展户外运动教学活动，具体内容包括选择户外运动项目、教学内容、课时规定、器材购买、评价标准等；最后，教育评估部门对政策实施情况进行绩效评估，从而检测政策实施效果及存在问题，针对政策实施问题提出修改意见，完善户外教育政策。完善的户外教育政策能够推动户外运动在学校健康发展，为开展体育与健康课程跨学科定向越野学习提供保障。

2.以多元跨学科定向越野学习内容为抓手，促进

学生全面发展

英国跨学科定向越野教学课程体系具有多元性的特点，其所设置的课程丰富多彩，包含体育健康、自然科学、数学、地理、思想道德教育等科目。通过对各个学习阶段不同课程的设置，使学生更易于接受和理解，有助于学生的全面发展。由于我国的体育与健康课程跨学科主题教学还处于起步阶段，应选择性借鉴英国跨学科定向越野教学课程体系的优势特点，并与我国中小学自身教育实际相结合，针对不同年龄段，科学合理地对我国跨学科定向越野教学与主题教学进行课程开发，丰富我国体育与健康课程的跨学科课程与主题课程体系，将教学内容与体育教学科学链接，重视学生的理论和实践合理结合。

从体育与健康课程教学目标出发，我国跨学科定向越野教学需要对其他课程的学习内容进行进一步的整合，从而形成系统性的体育与健康课程之跨学科定向越野的教学单元。体育教师可以通过对本学科的内容进行分析提出课程任务，其他学科也可以参与到课程的设计与实施过程中[31]。由于定向越野本身具有一定的任务性质，因此在体育与健康课程跨学科主题教学中能够较为容易地将定向越野与其他课程内容相融合。例如，请学生们根据所学习到的生物知识判断并讨论在任务点中现场的植物是什么，它们为什么会出现在该环境中，适合怎样的生长环境；将地理课上如何阅读地图的能力迁移到定向越野中实际应用，并合作完成定向越野任务。类似的跨学科定向越野教学，不仅能让学生将课堂上学到的理论知识学以致用，增强其体魄，培养其坚强的意志品质，还能够提高学生的沟通能力、自我表达能力、组织协调能力，从而提高学生的核心素养，促进其全面发展。

3.以定向越野组织机构为帮手，提高跨学科教学质量

英国的定向越野社会体育组织推动了定向越野的发展，同时英国定向越野社会体育组织以及相关的定向越野社会教育机构也为学校的跨学科定向越野教学提供了强有力的支持和帮助。然而我国定向越野社会体育组织力量较为薄弱，其参与学校实施定向越野跨学科学习的案例还未出现。因此，为提升我国社会定向越野组织机构在跨学科定向越野教学中的作用，可以考虑从以下几个方面着手：首先需要制定科学且合理的运动教育政策，并使之逐渐形成有自己品牌理念的定向越野组织机构。政府层面需要充分调动各方面的资源，如通过税收优惠、政策服务等方式促进政府购买服务机制的建立使社会力量参与到学校体育发展的绿色通道中，促进社会体育组织在学校体育内部的发展，改变其在学校内部发展不足的劣势[32]。

其次，聘请定向越野组织机构的优秀教练对体育教师进行培训。优良的师资队伍是英国跨学科定向越野教学的关键，学校充分利用社会资源大力推动定向越野师资队伍的建设。我国体育教师对于定向越野相关理论知识和教学知识了解不足，可以嘗试邀请国内外具有丰富经验的定向越野教练员或相关技术人员进行授课，并指导体育教师制定定向越野教学计划、教学策略、教学内容等，让体育教师掌握科学、系统的定向越野知识和技能，从而进一步推动跨学科定向越野教学。

最后，寻求定向越野项目专家的帮扶。英国跨学科定向越野教学在专业教师和社会专家的合作下，科学合理地将体育与其他学科相融合。我国体育与健康课程跨学科学习需要学校体育教师与其他教师充分发挥课程设计的能力，也需要有关的社会专家进行一定的指导，使体育与健康课程跨学科学习更加科学合理，符合《标准》的要求，促进学生核心素养和综合能力的培育。此外，还需要注重校外其他人力资源的运用，如进行关于“认识身体，珍爱生命”的健康教育内容跨学科主题学习活动时，可以邀请医护人员在课堂上进行配合教学，通过这样的方式加深学生对所学内容的理解，提升学生的跨学科主题学习体验。同时，体育教师也能进一步拓展自己的跨学科教学思维及能力，为后续继续进行体育与健康课程跨学科主题教学奠定良好基础[33]。

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[作者： 禤祝宇（2000-），女，广西玉林人，广西师范大学体育与健康学院，硕士生；杨森雁（1999-），女，广西桂林人，广西师范大学体育与健康学院，硕士生；买佳（1977-），女，宁夏银川人，广西师范大学体育与健康学院，副教授，博士。]

【责任编辑   郭振玲】