市场营销大赛“赛教”融合策略简析

关全力 李玲玉 卜文瑞

摘 要：市场营销大赛“赛教”融合是当前高等教育发展的重要方向，市场营销大赛与市场营销专业教学融合对于提高学生的实践能力和专业技能具有重要意义。基于此，本研究将重点针对市场营销大赛的赛与教融合的效果进行深入分析和探究，旨在充分借助市场营销大赛，让学生在实践中积累经验和知识，激发学生的创新思维，强化学生的实践能力。让学生在比赛中获得荣誉得到认可，提升自信心和自我价值感。

关键词：市场营销大赛；赛教融合；效果分析

中图分类号：F723

随着我国基础教育的不断深入，市场营销专业在我国大学中已经普及，这门课程也面临着一个重大契机，要全面推进素质教育和培养社会创新型人才。然而，当前部分高校的市场营销专业课程在教学方式上已经落后于其他学科。市场营销大赛作为新疆农业大学市场营销专业学生必修的一门课程，对培养大学生的整体素质具有重要作用。本研究以现行课程体系与教育模式为基础，为研究者提供对市场营销教学的创新方法。市场营销大赛既作为大赛又作为课程教学为其他教学单位提供借鉴和参考。

1 新疆农业大学市场营销大赛教学现状

新疆农业大学始建于1958年，是新疆维吾尔自治区重点建设的一所农业高等院校。新疆农业大学学科门类齐全，拥有强大的师资力量和先进的教学、科研条件。它致力于为国家不断培养高素质的农业人才，推动中国农业和乡村振兴事业的发展。学校注重国际化发展，与多个国家的高校建立了友好合作关系，并举办了一系列国际性交流活动。同时，学校还积极推进“双一流”建设，力争成为国内一流、世界知名的农业大学。

随着互联网和移动技术的发展，市场营销大赛也逐渐开展数字化教学，通过在线平台进行课堂教学和实践操作。例如，在线工具可以用于收集和分析市场数据、交流和协作，以及创建数字营销工具。这些数字化的工具可以帮助学生更好地理解市场营销领域的最新趋势，并提供更多的实践机会。总之，市场营销大赛课程是当前市场营销教育领域的一种新趋势，它可以帮助学生掌握市场营销实践技能，并为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

1.1 新疆农业大学市场营销专业介绍

新疆农业大学市场营销专业的历史可以追溯到1994年设立。随着学校的发展，新疆农业大学成立了经济管理学院，在学院的基础上建立了管理系，下设了市场营销专业，现已成为自治区一流本科专业。目前拥有师资10人，管理系设系主任1名、副系主任1名。8名教师为博士学位、2名硕士学位。其中2名教授、7名副教授、1名讲师。市场营销专业由学院院长担任学科带头人。近年来，市场营销专业已培养毕业本科学生200余名，每年升学读研的学生接近10%，继续读博的约3%，市场营销专业设立了20余门课程，其中实践课9门。随着企业对市场营销人才的需求日益增加，新疆农业大学市场营销专业的师资力量也得到了不断提升。该专业有一支由知名专家、教授组成的教师队伍，他们具有丰富的实践经验和深厚的学术造诣，为学生提供了良好的学习环境和人才培养平台。

当时的新疆农学院（新疆农业大学前身）开设了经济管理专业，该专业为市场营销专业的前身。后来，随着社会的发展和经济的不断壮大，市场营销成为国民经济中一个重要的领域，在此背景下，新疆农业大学于2007年建立了市场营销专业，并在之后几年中逐渐完善了教学体系和师资力量，现已成为我校人文社科类的重点学科之一。新疆农业大学市场营销大赛始终以培养高素质应用型人才为目标，该课程设置包括市场调查与预测、品牌建设与管理、消费者行为学、广告策划等方面的内容，随着企业对市场营销人才的需求日益增加，新疆农业大学市场营销专业的师资力量也得到了不断提升。现在，该专业有一支由知名专家、教授组成的教师队伍，他们具有丰富的实践经验和深厚的学术造诣，为学生提供了良好的学习环境和人才培养平台。

1.2 新疆农业大学市场营销大赛发展现状

2013年开设了校级和院级市场营销大赛，现已举办九届，并且在2015年举办了新疆维吾尔自治区级市场营销大赛。2016年对市场营销专业的培养方案又进一步修订，把市场营销大赛作为一门实践课程，大赛成绩作为市场营销课程成绩。学校各专业的学生均可参加市场营销大赛，且可以获得学分。这门课程可以锻炼学生的决策能力和協调能力，并能培养学生的实践能力，如设计产品广告、制定营销策略等，为培养符合市场需求的高素质应用型人才做出了积极贡献。

市场营销大赛作为新疆农业大学市场营销专业的一门课程，旨在让学生通过参加真实的市场营销比赛来提高他们的市场营销技能和知识，同时该课程也需要学生掌握市场营销理论、市场研究、市场推广策略、品牌管理等方面的知识。大赛的参与者以小组的形式组队，可以是2～5名不同专业的学生组成，要求学生在专业教师指导下完成一项市场营销策划方案和短视频。新疆农业大学将市场营销大赛作为一门课程的核心目标是让学生掌握市场营销实践技能，培养他们的团队合作精神、创造力和沟通能力。通过参与市场营销比赛，学生可以了解市场的变化和趋势，深入了解顾客需求，掌握如何制订切实可行的营销方案。

2 市场营销大赛“赛教融合”效果分析

为了掌握学生学习市场营销大赛的效果和教师教学成效，研究通过设计问卷并向学生发放问卷，获取学生的基本信息和学生对市场营销大赛课程的认知，从而分析判断该课程设置的合理性以及教与学方面的问题。

2.1 抽样调查

本研究在问卷调查设计的基础之上采用随机抽样的方法，通过线上调查的形式对新疆农业大学市场营销专业的教师和学生发放问卷。通过调查市场营销专业的师生参与市场营销大赛的情况，获得具体数据，并在此过程中与市场营销专业的教师和学生进行直观交流，了解现状。调查发放问卷150份，收回148份，其中学生问卷108份，教师问卷40份，教师问卷全部有效，回收率为98%。

2.2 样本特征分析

调查样本中女性样本数量明显大于男性。样本中男女所占比例分别为55.4%和44.6%；具体数据分布如表1所示。

2.3 教学效果分析

学生能接受将市场营销大赛作为一门课程来学习。86.1%的学生能接受将市场营销大赛作为课程，而13.9%的学生不能接受将市场营销大赛作为一门课程来学习。

学生对当前市场营销大赛评比方式不太满意，在108个调查样本中，对市场营销大赛评比方式感到非常满意和满意的有57人，占比为52.8%，而47.2%的学生对市場营销大赛的评比方式并不感到满意，其中表示不满意的学生占全体学生的47.2%，也有0.9%的学生表示对现在的市场营销大赛评比方式感到非常不满意。学生对市场营销大赛的指导过程表示非常满意，有91.7%的学生认为教师对市场营销大赛的设计过程提供很大帮助，仅有8.3%的学生认为教师在市场营销大赛设计过程中没有提供明显的帮助。

教师对指导市场营销大赛的参赛学生充满强烈的热情。在40个调查样本中，有36名教师愿意指导学生参加市场营销大赛，有4名教师不愿意指导学生参加市场营销大赛。面对是否愿意和跨学科的教师一起指导市场营销大赛时，有90%的教师愿意和跨学科的教师一起组队指导学生参赛，仅有10%的教师不愿意跨学科组队指导。教师表示能多带几个参赛团队，有77.5%的教师愿意多带1～2个参赛团队，有22.5%的教师表示愿意多带3～4个参赛团队。所有教师普遍认为辅导市场营销大赛的参赛学生应该算入教学工作量当中。

3 市场营销大赛“赛教融合”的问题与对策建议

3.1 市场营销大赛教学融合存在的问题

3.1.1 市场营销大赛评价形式不全面

目前，市场营销大赛的考核形式单一，评价形式不全面。考核内容为策划案占比60%，实践赛占比40%，只考虑了策划案的重要性，忽视了实践赛的重要性，虽然能考核出学生的一定素养，但无法考核出学生深层次的实践能力。只靠单一的评价方式进行考核，会使参赛者参赛热情受到影响，导致参赛者体验不佳，缺少趣味性。从而导致评委反馈不充分，无法给出充分、具体的评价意见，使得参赛者无法及时了解自己的不足之处，也无法根据反馈意见进行改进和提升。

3.1.2 组队成员单一，备赛周期短

学生想要打破现有组队形式，因为学习、住宿等条件通常参赛成员组成都是本班同学或其他学科本科生，选择本科生和研究生组队的团队较少。新疆农业大学市场营销大赛从发布公告到正式比赛，前后不过三周时间，大赛报名通知距离正式比赛日更是不到一周，学生们反映了备赛时间的紧张，赛项内容多，参赛学员容易产生急躁的情绪，不利于其在大赛中的水平发挥，也影响了在校的正常课程学习。此外，大赛也增加了学院教师的教学工作量，可能使教师对教学工作积极性和主动性下降。

3.1.3 大赛经费不足，实践锻炼有待强化

目前市场营销大赛主要局限在校园，学生缺乏足够的校外实践和实习的渠道及平台，理论教育和实践运用融合效率不高，大赛经费不足影响教学质量和学生激励程度，校企合作力度有待强化。在市场营销大赛指导模式及大赛过程中，存在较为普遍的实践教育路径单一、欠缺针对性等问题。专业教师仅围绕专业课程知识进行选题指导，轻视学生实践能力和综合素养培养。

3.2 市场营销大赛“教学融合”改革的对策建议

3.2.1 以赛促改，优化评价形式

教师需要制定出明确、详细的评分标准，并根据比赛实际情况不断完善［1］。以往市场营销大赛的考核方式是策划案占60%，实践赛占40%，现在学生希望增加实践赛占比，可以将市场营销大赛的考核方式变动为策划案占50%，实践赛占50%的形式，这样既能考察参赛者的技能水平，又能看重其创新能力和实践经验。市场营销大赛的参赛环节除了传统的营销策划设计、演讲展示、问答互动等环节外，还可以增加一些多元化的环节，如模拟客户接待、广告拍摄、现场调研等，还可以引入虚拟现实、人工智能、大数据分析等先进的技术手段，以提高比赛的交互性和真实性。通过这些技术手段，可以更加准确地模拟市场竞争环境，促进参赛者的创新思维和执行能力［2］。教师评委们需要在比赛结束后，对参赛者进行详细的评分和反馈。评分和反馈的内容应该具体明确，帮助参赛者认识自身优势和不足，为今后的成长发展提供有针对性的建议。

3.2.2 以赛带教，采用多元组队方式

学生可以优化团队成员，采用多元组队方式。学生可以突破学科限制，选择不同专业背景、兴趣爱好的同学组队，这样可以提高团队的多元性和创造力［3］。教师在组队过程中，可以选择不同专业背景、技能水平和性格特点的教师团队成员。这样可以提高教师团队的多元性和创造力，同时也可以让教师成员之间相互学习、互补，以便提供专业知识和技能支持，创造更高质量的市场营销大赛。在备赛过程中可以组织学生进行集体讨论，集体讨论可以让学生相互交流、分享，并且发现问题。培养学生的创意和创新精神，要鼓励他们独立思考提高创造能力，并且提供必要的支持和指导。指导过程中也不能忽视学生的反馈，教师需要帮助他们改进。可以针对每个团队或者每个学生，提出具体的建议和指导，促进他们不断地进步［4］。除此之外还可以适当延长赛事周期，赛事周期可由原来的2周延长至5周，这样能给学生提供充足的备赛时间，以提高市场营销大赛比赛质量。

3.2.3 以赛带学，培养学生综合素养

首先，加强校内市场营销实训室的建设，为学生实践能力的培养提供软硬件配置，还要适当开发符合大数据要求的实训软件与实验课程［5］。健全奖励制度以调动同学参与大赛的积极性，并使之成为推动同学们努力学习和苦练的内驱力，让市场营销大赛在教育教学中发挥更积极的作用［4］。其次，学校应当与地方政府、物流公司、市场调查公司等单位建立良好的合作关系，加强校企合作，为培养学生实践能力搭建校外实践教学平台。市场营销大赛能够让学生切身体会到理论应用到实践的过程，不仅让其对理论知识的理解更加透彻，而且培养了学生综合素养，提高教育教学质量。

参考文献：

［1］林碧莹.任务驱动的在线开放课程教学效果实证研究——以《计算机应用基础》为例［J］.电脑知识与技术，2022，18（35）：146150.

［2］袁慧，鲁嘉珺.应用型本科课程考核评价改革研究［J］.现代商贸工业，2022，10：217129.

［3］高涵.探讨案例教学法在统计学教学中的应用［J］.特色期刊，2021（08）：114115.

［4］王颖，杜洁.“双创”教育与园林实践教学深度融合路径探究［J］.河北环境工程学院学报，2023，33（02）：9194.

［5］黄淑燕，黄云玲.双创背景下插花与花艺设计课程的教学改革与实施［J］.智慧农业导刊，2021，15：7073.

基金项目：新疆农业大学教研教改项目（新疆农业大学市场营销策划大赛发展项目）

作者简介：关全力（1972— ），男，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向为水利经济和数量经济；李玲玉（1999— ），女，新疆库尔勒人，硕士研究生，研究方向：市场营销；卜文瑞（1999— ），女，新疆伊犁人，硕士研究生，研究方向：市场营销。