落实语文核心素养，构建语文课堂教学

张旭辉

摘要：语文核心素养涵盖了许多方面，如个人文化修养、语言表达技巧、逻辑思考能力、艺术鉴赏能力。为了实现培养学生语文核心素养的目标，我们需要不断改善课程设置，并让每一节课都有更好的效果。

关键词：语文核心素养  高效课堂  整体意识   人文情怀

新课标对语文教学提出了新的要求，要求培养学生的语文核心素养，即文化意识、语言技巧、逻辑思考和艺术鉴赏。这对语文教师提出了更高的要求，要求更好地落实语文核心素养的培养目标，提高课堂质量。对此，教师可以从以下五个方面着手。

一、从课文结构，增强整体意识

从课程结构入手，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，增强他们的知识储备和理解文本的重要内涵。厘清作者的思路，有效帮助学生理清作者构思，读懂作者写作意图，从而把握课文结构，就可以较好地从整体上把握课文，做到高屋建瓴，从而更好地探究课文的文学价值和思想意义。

如：蒲松龄的《狼》一文由5个自然段组成，第1到第4段是叙，第5段是议论，此段也是文章的中心句。这句话的重新构造可以这样写：这句话主要通过叙述+议论的方式，突显了文章的主题和作者的目的。《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这四则寓言，每个文段都包含2个内容，第一个内容描述了一个真实的情景，第二个内容则通过讨论得到了一些结论。《穿井得一人》一文八十多个字，前面由叙述和描写行文，最后一句议论句“求闻之若此，不若无闻也”，属文末点题。教学过程中教师应一篇一篇把作者的整体思路点拨清晰，学生学习课文的整体意识也就明确了。

学习课文，把课文结构理清，有了文章的整体意识，学生学起来就会事半功倍。

二、从课文标题，把握文章主题

课文的标题犹如人的“眼睛”，“眼睛”是心灵的窗户。平常生活中人们拿到报纸杂志，首先往往浏览文章的标题，然后筛选内容阅读，从而深入文章的思想内容。教科书都是经典作品，学生学习课文只有从标题入手，再学习文章内容，了解作者写作意图，才能更好地把握文章主题，学习起来才更加轻松。

《纪念白求恩》一文的标题采用了动宾式结构，即“纪念”是动词，“白求恩”是宾语。这种结构可以用于描述一个短语或一句话，其中宾语通常由名词、形容词等来充当，而其中的主要内容则可以是写作的范围、对象，比如吃米饭、提意见等。动宾式结构写作重点在“动词”，针对对象宾语把“动词”写“动”、写全面，给读者耳目一新之感。《纪念白求恩》一文可以再拓展，从初中课本引向高中课本，作同类引导。比如，鲁迅的《记念刘和珍君》一文，扩宽学生视野，打开阅读思维，学习面也就广了。

三、从课文主旨，领悟人文情怀

爱国主义无疑是中华民族的精神支柱，它体现在《木兰诗》中，不仅体现出木兰的伟大精神，更体现出木兰的深厚感情，爱国精神能激励学生追求自己的理想，更能唤醒他们对祖国的热爱，让他们把握住自己的未来，用行为去实践自己的理念，用自己的行为去改造当今世界，通过开展爱国主义活动来提升学生的素质。

善良是一种美德，它能够让人们拥抱生活的美好。但善与恶是相对的，不能一味地求善忘恶。蒲松龄《狼》一文，在人与动物之间的争斗中，当人与恶狼矛盾产生时，结果会怎样呢？这时会引发学生学习的主动性及强烈的好奇心：狼自古以来都给人坏的印象。此时教师可以引出与“狼”有关的成语故事，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突等。此时蒲松龄笔下屠户命运如何？为屠户捏一把汗，学生的注意力顿时集中，兴趣油然而生。

“人文情怀”指的是一种深刻的思考方式，它体现在对个体的尊重、认可、支持、保障以及对历史的思考。它强调了个体的独立性、责任感、荣誉感、信念，并且鼓励个体在社会环境的影响下实现更好地成长。在语言课堂上，应该多一些这种思考方式。“人文指人类社会的各种文化现象”是《辞海》的释义。

四、从课文手法，掌握知识点

修辞手法在课文中频繁出现，也是语文教学的重点，需要学生平常积极积累。如《陋室铭》一文使用多种修辞手法，比兴手法的运用，把“山水”通过比兴手法引出“陋室”之德馨；“托物言志”也是本文运用的一种修辞手法，通过修辞手法的恰当使用，来表达出作者的写作目的。

除了修辞手法，还有其它艺术手法等，教师平常要引导学生掌握好课内知识，达到厚积，在考试时才能薄发、迁移。

五、紧扣单元，引导写作

课文是学生们学习的经典范文，学习优秀的文章能帮助学生树立正确的三观，同时能将学到的知识运用到写作中。

《从百草园到三味书屋》的第一个部分，重点讲了“读书入神”的故事。在阅读“读书入神”的故事时，学生发现人物的表情非常有趣，他的脸颊露出了一丝灿烂的笑容。“人”并非獨自存在，而是被融入到各种各样的环境当中，因此，要培养学生仔细观察的能力，并以此为依据，进行详尽的描述。学习课文的写法，然后将之运用到写作中去，这就是厚积薄发、知识迁移、灵活运用。由学习过渡到写作，写作时学生就会有章可循，有话可说。

核心素养背景下，教师应该注重课堂教学中对核心素养的培养，引导学生触类旁通，灵活运用，在学习生活中寻找有机的切合点来增强语文教学的实效性。