探究性提问在初中道德与法治课中的实践研究

黄连红

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，初中道德与法治教学的重要性引起了广大教学工作者的关注，如何通过初中道德与法治的课程教学来提升学生们的思想道德水平成为教师们需要思考的问题。本文以探究性提问在初中道德与法治课中的实践研究为题，思考如何有效开展初中道德与法治教学。

关键词：探究性提问 初中道德与法治 实践研究

引言：

在新课程改革不断深化的背景下，新课改的教学理念对初中道德与法治课程的开展形式和初中道德与法治教师都提出了新的更高的要求，促使我们必须站在更高的层面上，认识和思考如何有效地开展课程教学的相关工作，保持初中道德与法治教学的高效性。为了提升初中道德与法治的教学效果，更好地培养学生的思想道德素养，就要求教师在教学的过程中努力构建高效课堂，在课堂中凸显新课程的教学理念，以学生为主体，教师为引导，鼓励学生主动学习，构建良好的师生互动，充分引导学生思考和学习相关基础知识。本文从探究式提问在初中道德与法治教学中的必要性及探究式提问在初中道德与法治教学中的有效运用策略探究两个方面进行了思考和探索。

一、探究式提问在初中道德与法治教学中的必要性

在课程改革的背景下，在初中道德与法治的教学中运用探究式提问的教学方式和策略有其必要性和合理性，探究式提问可以有效地调动学生的课堂学习兴趣，进而有效地帮助教师提升初中道德与法治课堂的教学效果和教学质量，具体表现在以下两个方面。首先，探究式提问的教学策略可以有效地激发学生学习兴趣和主动性。探究式提问可以引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和主动性。通过提出探究性问题，让学生主动思考和探索，提升他们的学习动力和积极性。学生在问题探究过程中，不再是被动接受知识，而是主动参与、主动思考，从而更加享受学习的过程。其次，在探究式的引导提问中，学生的思维能力和创新能力可以得到培养。初中道德与法治教师通过提出开放性问题和引导性问题，可以激发学生的思维活动和创造力。学生在解决相关问题的过程中，需要运用逻辑思维、分析能力和创新思维，这也能培养他们的批判性思维和创新意识，提高他们的问题解决能力。

二、探究式提问在初中道德与法治教学中的有效运用策略

由于探究式提问在初中道德与法治教学中的重要意义，作为基础教育阶段的教育工作者，初中道德与法治教师需要主动反思和积极采取一些有效的改进措施，使初中道德与法治的课堂中的探究式提问的运用更符合新课程改革培养学生核心素养的要求，以便更好地达到促进学生核心素养提升和全面健康成长的目标。本文主要从利用探究式提问，培养学生的学习主体意识及利用探究式问题，引导学生深度思考两个方面进行论述。

（一）利用探究式提问，培养学生的学习主体意识

新课程改革强调，要发挥“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，突出学生作为课堂主体的作用，因此，在初中道德与法治的课堂教学中，探究式提问的运用一定是以学生为中心展开的，教师要让学生在有益的问题和讨论中进行思考，在探究活动中培养学生真正成为学习的主人。[1]例如，在“公民的宪法意识”的相关内容的教学中，教师要引导学生探究现阶段自己所认识和感受到的宪法意识的现状，思考如何从自身做起增强法治意识。教师要明确主题，引导学生对主题进行思考和回答，在思考中加深对于道德与法治内容的理解，并在提问和探究中深化知识的学习。教师需要注意的是，在进行主题探讨和提问时一定要明确探究式提问的主题，结合教材的基本内容和学生实际对课堂探究式提问进行拓展，同时紧密结合教材的主题内容，使学生能够切实结合自身的经验和感受，充分发挥自己的主体作用，对问题进行探究并有所收获。

（二）利用探究式问题，引导学生深度思考

探究式提问的重点在于学生的思考和学生动脑解决问题的过程，因此，教师在探究式提问的过程中要善于借助引导式的问题来帮助学生对初中道德与法治课本上的相关问题进行思考、分析和解决。比如在开展“公民如何行使公民权利”相关内容的教学时，教师可以提出引导学生进行探究和思考的问题，帮助学生对相关内容展开深度思考，并发表自己的看法。如：当你在参加班级活动时，遇到了和班里同学意见不一的情况，你会怎么处理呢？抑或是当你和同学的利益产生冲突时，你会怎么解决分歧？通过层层引导式提问，引发学生的深度思考，使学生对于公民权利的认识逐渐深化，从而提高教学效果。

总结：综上所述，本文主要论述了在新课程改革的背景下，初中道德与法治教学中如何运用探究式提问来开展教学，提出利用探究式提问培养学生的学习主体意识，利用探究式问题引导学生深度思考等措施，以更好地提升初中道德与法治课堂的教学质量和学生的学习效果。随着社会经济的不断发展，在新时代教育背景下，初中道德与法治的教学模式也在不断变化，初中道德与法治教学作为培养德、智、体、美、劳全面健康发展的重要学科，其重要性也在不断提升。因此，在现阶段的初中道德与法治的教学中，教师需要思考如何更有效地培养学生的学科核心素养，对初中道德与法治的課堂教学模式进行完善和创新，发挥学生的学习主体作用，从而有效地提升学生的思想道德水平，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]朱玉巧.探究性提问在初中思想品德课中的实践研究[J].林区教学， 2010（11）：2.