寻找课堂教学的“源头活水”

王海峰

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么教育教学的“源头活水”在哪里？笔者在主持开展省重点课题“八字育人理想课堂的理论与实践研究”过程中，通过走进学校作专题报告，开展“同课异构”课例研讨，面对面回答教师的提问，真正找到了这股“清泉活水”。

“八字”解读

“培根铸魂，启智润心”是习近平总书记提出的立德树人教育要求，这一思想统率着“六学”，贯彻课堂教学始终。我们的课堂定位是“育人”课堂，状态是走向“理想”，课堂建设一直在路上，理想课堂是当前就理想、未来更理想，理想课堂需要不断在实践创新中建设。

什么是“培根”？培根就是培养学生学习兴趣和学习能力，养成良好思维和行为习惯，把学生培养成身心健康的人，人格完善的人，这才是“培根”。

什么是“铸魂”？落实“为党育人、为国育才”和社会主义核心价值观，铸就爱党、爱国、爱家、爱己之魂，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

什么是“启智”？启智就是开启智慧，开启智慧须要真问题的引领，在课堂上要允许学生大胆质疑，鼓励学生主动探究，教和学的不是死知识，而是依据知识生发智慧，在实践创新中学以致用。

什么是“润心”？润心就是精神成长，让学生找到“好好学习，天天向上”的成长状态。让学生在课堂上学得高兴、学得深入、学得舒展。建立尊重、理解、信任、包容的良好师生关系。

“六学”解读

六学是指在“培根铸魂，启智润心”八字育人教育教学思想指导下的课堂运行规律的探索，主动建立以“学”为中心的课堂教学方式。

激发引学：一是把学习兴趣激发出来；二是呈现学习目标，要把激发兴趣的过程和呈现目标的过程有机统一、无缝对接；三是引向自学。

自主研学：依据教材“课后要求”切实提好3～5个问题，设计好“自学提纲”。自主研学时教师要教会学生怎样开展自学，善于用教学资源支持自学，逐步把自学时间交给学生。

小组帮学：建立小组合作机制，规范学生如何开展帮学。比如，规范学生手拿课本及练习本，身体前倾，目光聚焦到《自学提纲》，帮助者要用红笔做指引，开展对每一个问题的学习讨论等。

班级展学：这是学生学习成果输出阶段，让学生分小组上台展示，要把时间和空间交给学生，让学生去展示，教师只作主持、追问、评价、点拨。

联系拓学：有四个指向，一是相近联系，二是相反联系，三是类比联系，四是综合联系。联系拓学是让学生见过树木以后去见森林，学以致用。

总结悟学：首先是教师要善于总结，在教师总结的基础上教会学生总结。教师不要习惯用一句“你有什么收获”简单对待总结悟学。

面对面回答教师的提问

我们发现，越是积极追求成长的教师，课堂教学实践中越是存在疑问。

问：“八字六学”在体育教学中适用吗？教师的“教”应放在哪一“学”？

答：“六 学”在体育教学中同樣适用，不管是音乐，还是体育、美术课都有规律可循，教师上课要激发导入，在自主研学中教师做了示范动作，让学生先看老师的示范动作，再让学生跟着老师尝试，教师示范是为了引导学生更好地开展自主研学，学生之间再进行互相矫正帮助，老师进而会安排学生进行班级展示，接下来会是一组联系拓展的变式练习，最后还要课堂总结，这和“六学”都一一照应着，“六学”体现的是课堂运行规律。

问：上数学复习课，在“班级展学”完以后，能不能出示一些有关“自主研学”内容类似的练习题？

答：可以放在联系拓学里，就是先做一些巩固性练习，再做拓展性的练习，这是拓学部分倡导的，不过，联系拓学的题要 “少而精”，最好能以一当十，做到精练。联系拓学中的问题老师先不要讲，让学生先独立做一做，也不提倡老师细评，老师只对对答案，提提思路即可。

问：在“班级展学”时，讲到写作方法，老师想让学生进行仿写，仿写要求还用出示在“自主研学”中吗？还是把仿写要求放在“联系拓学”里，哪一个更合适？

答：自主研学的主问题是解决思路的，不要节外生枝，实际练习题是很多的，有做不完的题。仿写属于练习，练习放到联系拓学更合适些。

问：如何在习作教学中实施“联系拓学”？

从我刚才说的“联系拓学”的四个指向中选择，是相近，是相对，是类比，还是综合，可以让学生先发现例文中哪些地方有助于自己的写作，让学生说说所选择的优秀范文好在哪里，引导学生择优模仿，关键是在模仿中受到了启发。

答：一年级识字教学中“写字”能放在“自主研学”中吗？他们识字量少，读不懂书写提示，生字笔顺容易写错。

写字可以放到自主研学中，一年级的孩子基础比较薄弱，老师要开口教，教是为了支撑学生能自主学习。学生自主研学时，老师并不是放任不管，学生遇到困难时，就需要教师适时点拨。但是老师要明白“教为的是不需要教”，要教会必须的东西，逐步放手。

问：有的老师一节课完不成“六学”环节，为了把控时间，老师能不能在自主研学和小组帮学环节，给学生规定时间？

答：可以设定自学时间。自学多长时间合适呢？现在初步判断在6、7分钟，要让学生充分自学，在实践中摸索更适合的用时。我们反对学生正乐于自学时，老师要用“讲解”代替“自学”，更反对学生还没看完题，时间太短，老师就叫停了自学。我们老师不要慌，要等一等学生的自学，“先学后教”要遵循认知规律。孩子跟着老师熟悉每一环节的操作后，老师就会发现上课会变得很轻松，一般2到3周就能养成自学习惯，逐步发现学生学会了学习。